地理教学读书笔记

《中学地理课程与教学论》第六章常规地理课堂教学技能是第四节是运用地理多媒体的技能读完后思考种种，就此来对“多媒体图像与现代地理教学”做一下个人的理解:

地理教学读书笔记

一、媒体教学的优势

现代地理教学媒体以其特有的声音、图象、动画等功能，具传统地理教学无可比拟的优越性。

1、创设情景，激发兴趣

课前循环播放中学的校园景观图，并放出轻松的音乐。悠扬的音乐、美丽的图片，使学生倍有亲切感，从而激发学生的求知欲，调动积极性。

2、化抽象为具体

由于地理事象的广泛性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入体验，，而现代地理教学媒体特有的文字、声音、图象、动画等功能，使课堂教学更显直观、生动，更加容易突破重点，化解难点。例如，降水的形成过程比较抽象，而且书中也未提及。但这一过程的理解，有助于对降水形成条件的掌握。因此，借助多媒体的动画功能，演示降水的动态形成过程，使之形象化，便于学生理解记忆。

3、化静为动，形象直观

以往地理教学，教具主要是挂图并结合课本插图，比较死板。由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以想象其变化形成过程，在课堂上比较被动，影响学生对知识的.的理解。

利用多媒体技术进行动态模拟，使学生可观察到整个变化过程。既活跃课堂气氛，又激发求知欲。如锋过境前、过境时、过境后的城市天气的比较，凭教师口舌一时难以讲解清楚。采用动画，并配以比较形象的风雨声，不仅真实的再现了该城市的天气变化过程，还活跃了课堂气氛，并能使学生牢固掌握该知识要点。

4、弥补不足，节省时间

传统地理教学方法，需花大量时间在板书、板画上，既浪费时间，又可暴露出某些教师书写、画画上的缺陷。而采用多媒体课件，只需轻轻一点，既提高传递与接受信息的速度，而且相当美观、实用。

二、存在的缺点

多媒体教学只是一种辅助教学的手段，发展的最终目标是和其它教具一样，只为提高课堂教学效果而使用的，并不能完全取代以课堂讲解为主的教学方式，目前对多媒体课件的使用存在以下误区：

1、当投影仪使用

并不是任何教学内容都适宜于使用多媒体课件制作，有些使用课件制作，不仅是一种画蛇添足，浪费时间，而且使学生有种读流水章的感觉。计算机的优势能够充分发挥的内容。切忌整个课件只是板书和图片的展示，纯粹当作投影仪使用。

2、照搬照抄别人的课件

要充分发挥教师的主观能动性。一般来说，一个教师制作出来的课件只适合自己使用，换了另外一个老师就不一定适用。因为每个教师的教学思路不同。

三、具体操作

1、明确教学目标

教学的主要任务是将重点、难点知识给学生讲明白，让学生学到知识。本来可以用一些简单的讲解即可解决的问题，但非要给它加上华丽的包装，未免有些喧宾夺主。对使用多媒体教学手段进行教学的教材内容删选上，最好考虑以下两个方面：

(1)教材阐述的是具体生动的地理事物，而由于教材只有文字描述而缺乏生气，如《地图》一节。对大家来说是司空见惯的事，但平时又不会深入思考。用多媒体课件进行演示，非常形象直观。

(2)教材涉及内容很广泛，在生活之中也有很多实例，但教材却很抽象，如《气候多样季风显著》一节。象98抗洪、99台湾大地震等，同学们应该都是比较熟悉的。

2、地理教案的编写

要求备详案，尽可能的运用计算机多媒体数据，如图片、声音、动画等手段来解释相关问题。此阶段是整个软件编写成败的关键，应花大量的精力去推敲和反复修改。使用多媒体课件上课，虽然容量大，但讲解速度也快，感觉象放电影，学生印象不深。因此备课中应注意掺插一些练习，以及时加以巩固。

3、制作

按所编地理教案，逐步加以实现目标。制作后关键还要不厌其烦的去检查，去调试，特别注意一下是否有常识性错误，问题虽小但易“因小失大”。

4、资料整理和总结

在信息化时代，应实现资源共享，并且要不断积累。在课件制作过程中，我们遇到的最大困难是素材难找，素材的加工更不容易。而地理课件又恰恰要用到大量的多媒体素材，用来展示和说明地理教学内容。所以应建设多媒体课件的素材库，供反复使用，既方便自己制作，又能供广大教师使用。

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