读书笔记小结
四月初，我们教导处对全校教师的读书笔记进行了检查，检查中发现老师们基本能够完成学校布置的每学期一万字，每个月2500字的读书笔记的任务，多数教师写作态度认真。老师所写的读书笔记大多紧扣学校的教科研课题或校本教研专题来写，紧扣所教学科的实际，内容涉及学科前沿理论，教学设计，课题研究，班主任管理，尖子生培养及后进生转化案例，文学修养，教学心得体会等各个方面。写作的形式多种多样，有的是原文要点的摘录，有的是写读后情感的体验，有的是对原文内容要点的概括，有的是课例的分析，有的是老师自己独有的创作等等。
近年来，我校始终把教师队伍建设放在首位，采取积极措施加强教师队伍建设，把教学工作与教育科研紧密结合起来，引导、鼓励教师在学中研、在研中学，认真撰写学习心得和教育教学论文，并不断改进自己的教学。教师们本着理论结合实践的.原则，进行着积极的思考与探索，为新时期教育质量效益观、教育价值观、教学观的树立奠定了坚实的基矗
本次读书笔记写得较好的的老师有：
语文：刘红霞 庾根云
数学：王芳 余秋娟
英语：虞雪萍 孟士宏
艺体：崔凤菊 高艳
幼教：曹克俊
当然这次检查也发现了一些不足之处：有些教师的读书笔记字数不够，有些教师的读书笔记没能拟出目录，没能分版块写，有些教师的读书笔记没有使用本学期所发的新本子，还有个别老师读书笔记经过再三催要才上交。
希望存在不足的老师向提出表扬的老师学习借鉴，在下个月的检查中将自己的读书笔记有所改进，让二小教师的读书笔记更具二小特色，成为二小校本教研的一块亮丽风景线。
最近在图书馆找到一本书设计模式，《设计模式:可复用面向对象软件的基础/Erich Gamma…[等]著 李英军…[等] 译》，其英文名字《Design patterns:elements of reusable object-oriented software》。
我感觉挺不错的，在此与大家分享一下。(原书P7)
我们可以根据不同的准则对模式进行分类。
第一是目的准则，即模式是用来完成什么工作的。模式依据其目的可分为创建型（Creational）,结构型（Structural）或行为型（Behavioral）三种。创建型模式与对象的创建有关;结构型模式处理类或对象的组合;行为型模式对类或对象怎样交互和怎样分配职责进行描述。
第二是范围准则，指定模式主要是用于类还是用于对象。类模式处理类和子类之间的关系，这些关系通过继承建立，是静态的，在编译实况编确定下来了。对象模式处理对象间的关系，这些关系在运行时刻是可以变化的，更具动态性。从某种意义上来说，几乎所有模式都使用继承机制，所以“类模式”只指那些集中于处理类间关系的模式，而大部分模式都属于对象模式的范畴。
创建型类模式将对象的部分创建工作延迟到子类，而创建型对象模式则将它延迟到另一个对象中。结构型类模式使用继承机制类组合类。而结构型对象模式则描述了对象的组装方式。行为型类模式使用集成描述算法和控制流，而行为型对象模式则描述一组对象怎样协作完成单个对象所无法完成的任务。
还有其他组织模式的方式，有些模式经常会被绑在一起使用
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