看图写话森林运动会

提问：“What are they?”这三幅图都改变了视角，不同平常所见的模样。所以学生就会兴致高昂，积极开动脑筋思考。最后教师公布答案：“This is a pencil in Picture 1.This is a cup in Picture 2.And this is a book in Picture 3.”像这样的问题既活跃了课堂气氛，也增加了学生练习口语，开发思维的机会，培养了学生的思维和想象能力，收到了事半功倍的良效。

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此外，教师为了能在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习。这也是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。

二、简笔画在小学英语教学中的应用

简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。

(一)利用简笔画形象直观高效地进行单词教学

简笔画的特点就是形象、直观。它能将一些实物、形体、动作、表情等活生生地表现出来。某些用语言解释起来非常晦涩难懂的词，用一幅画就可以简单明了地诠释它的涵义。

1、名词、动词类

在学习某些名词、动词时，通过看画、听词，学生的思维就直接从物体跳跃到外语，而没有经过母语的转译过程，不受母语的干扰。这种学习方法让学生记忆自然、印象深刻，具有其它教学方法不可比拟的优势。例如：用翻译法来教授单词“苹果”，学生首先想到的是母语：“苹果”，再在脑海里译成英文：“apple”。但是如果用简笔画来教授，学生就直接想到它的英文名称。如果我们经常采用这种方法来教单词，通过多次训练，能自然而然地使学生形成用英语来进行思维的能力。

教师也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。教师可以在卡片的下面写上生词及其音标，在背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。这样，生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。

2、介词类

在学习介词如in,on等时，由于介词含义的抽象，教师若是仅仅口头讲解，学生很难理解并接受。此时，利用简笔画进行教学不失为一个好办法。教师利用简笔画把介词的含义具体而清晰地表现出来，学生很容易理解。而且教师是通过图画的方式直观地反映在脑中的，往往留给学生深刻的印象，不易混淆。例如：

3、区别同义词或近义词

在小学英语教学中，易混淆词的区别让很多教师头痛。但是，如果使用形象生动的简笔画指破异同，那么就很容易使学生看得清，学得快，印象深。

教学案例：“Look at”与“see”都有“看”之意。See是凭借眼睛去感受，并不依赖意志，是无意识的看。look at是集中注意力用眼睛看，是有意识的看。如果教师就这样向学生们解释这两个词的区别，已可谓详细备至，但学生看起来还是高深莫测，囫囵吞枣，似懂非懂。倘若老师在讲解的同时，在黑板上画上下面这幅简笔画，既形象又直观，一目了然。

再如教cap、hat两词时，教师可用简笔画画帽子，学生通过细致观察，加上教师的解释说明，对cap、hat的词义运用就不再模糊了。又如教cup、glass这两个单词时，教师可以画两种不同的杯子。如此简单的简笔画，学生就很容易理解。

4、反义词的比较

很多教师在教授反义词时，往往让学生一对一地死记，这样很难引起学生的记忆兴趣。反之，如果教师辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意。简笔画直观形象，特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。如图：

(二)利用简笔画再现情景，教授句型与课文

运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣。学生容易从这些生动形象的直观图中理解和掌握句型，并形成语言交际能力。而且简笔画能将很多教师不能带进课堂的东西清楚地表现出其意义，使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性。同时也能保证课文内容的连贯性和完整性，在帮助学生理解课文内容、掌握课文中心和背诵记忆课文方面有较大的作用。

教学案例：在教学《Jim’s Day》时教师可画五幅简笔画：(1)是早上6：30起床图;(2)是学校上课图;(3)是中午吃饭图;(4)是下午放学回家做作业图;(5)是晚上睡觉图。学生学完这篇课文后，教师可以让学生根据这五幅画的提示，帮助学生加深理解和复述课文，既突破了教学难点，又训练了学生的语言能力。

小学生的思维类型属于直接感觉型。直观的教学用具有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。一项对学生认知测试的结果表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的'作用。一组凭口述传达信息的学生，三天之后记忆保持率只有10%，而边看图边口述的学生，三天之后记忆保持率高达65%。如果教师能根据课文内容创作几幅相关的简笔画，不仅能帮助学生理解课文，在学过之后，这些画还能激活他们的记忆，帮助他们复述课文。

为了牢牢吸引住学生的视线，让学生动心、动口，教师还应尽量将各种场景儿童化，采取各种各样的动物图案进行辅助教学。在孩子们的心目中，各种小动物都是他们最喜欢的玩伴与最忠实的朋友。教学案例：在教授What are you doing? I’m running / swimming / jumping /climbing/flying.等与运动有关的语言知识时，如果教师呈现出一个森林动物运动会的场景，学生的兴致会特别高，并且很快就能学会有关的语言知识。

(三)利用简笔画设计课堂活动

某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。许多学生还喜欢自己作画。教师把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。

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