对学校教育的感谢评价

我代表杰克戴尔博士感谢北京国际教育督导评价论坛组委会盛情邀请，为在座的杰出教育界同仁作报告。学校教育质量一直以来都是我们的核心和要点，我们要努力创造一个世界级的学校系统，它激发并赋予学生技能和能力，以达到较高的学业水平，成为有道德、有责任感的公民。首先我要向大家介绍一下费尔法克斯郡公学一些有意思的地方，他是华盛顿地区一个近郊，在我们239所学校有17万4千多名学生，在这些学生当中超过20%接受专为母语国家进行教学，他们的语言种类超过140种，有24%在校生享有免费或者打折的午餐，我们学区运行的焦点在学习、协作和成绩。我们认识到尽管知识仍然是成功的基石，但它已经不足以让学生在全球化的社会当中获得竞争优势，在二十一世纪让人们能够适应环境变化与他人协作，自主创新和沟通交流的技能也十分的重要。对于费尔法克斯郡公学来讲追求高质量的教育十分重要，根据联邦州和地方的要求我们的学生可以接受多样化考试的评估，另外学生还要接受州政府的最终评价，被称之为弗吉尼亚考试，我们认为能够满足所有人需求，比如说有黑人，白人，英语有限的水平，特殊教育人群，以及有着各类经济背景的学校，在校学生当中考试成绩优异，英语考试中通过率达到93%，数学通过率是90%。另外有46%的学生在弗吉尼亚学业考试当中获得优秀，我们学校具有完全的办学资格，我校学生在大学委员会举办的SAT考试当中超过州和国家的平均水平。

对学校教育的感谢评价

另外在跳级与地方大学招生课程认证方面，大学生参与机会是我们工作的重点和主要目标，我们郡也致力于缩小和消除亚群体之间成就的差异。这个在所有亚群体当中是有差异的，你要理解我们校区督导评价体制关键要理解治理结构，校董事会有12名精英组成，他们在学校当中发挥着各种不同的关键的治理作用，比如说设置教学目的，教学权重，教学策略，授权给学校主管，进行及时监管并为结果承担责任。校董事会主管以及其他核心管理成员组成一支强有力的领导队伍，监管从设定目标到评估结果的整个过程，极大的促进学校发展。

所有的工作都围绕着治理进行，以其超越固有的学业标准。2006年校董事会转向建立更具策略性的治理模式，校董会和成员有权制定策略和实施计划，以达到制定的学业成就目标。然而在制定明确预期之前，校董事会和社区重新评估了我们这个信念和价值取向，让所有的利益相关方都凝聚在共同的使命和目标之上。正如你们所看到的我们的信念和价值取向始终围绕着我们的学生、教师、公立学校系统和我们的社区，我们的目标是面向未来承诺机会均等，社区知识成就和责任。

第一部分我讲一下我们如何理解学校的教育质量，如何细化评估指标。我们的学校是以学业水平，生活技能和对社区的责任三项学生学业成就目标来界定学校的质量评估和绩效。目标一是学业水平，包括英语运用技巧，数学、科学、社会研究核心语言，美术、实用艺术，国家与文化，以及技术。

目标二是生活技能，包括诚实、团队协作，灵活应变能力，冲突解决能力，终身学习，个人理想，实用技能和健康。

目标三是对社区的责任。包括公民身份，社区服务，公民素质，管理认同，以及环保意识。

我们的目标强调二十一世纪全球竞争所必须的技能，下面我将集中讲一下学生成就目标——学业水平，这个目标设定为所有的学生都获得理解分析交流能力，并能够将知识和技能应用到学生和实际生活中去，我们测量学生主要学科成绩的提高，确保所有的学生不管种族、贫富、语言差异或者智力区别，都能在毕业时获得升学或者技术，有效减少成绩差异。学生在主要学科上学业潜力充分发挥，应该用两种语言能够进行交流，探索理解评价美术和实用艺术，理解全球不同文化国家的相关性和差异性，能够有效的使用当代技术获取机会沟通交流，应用知识并形成创造力。我们学校为每一份学生学业目标监控报告设定了以下几个主要范围和关键预期值。

合理化解释。学校主管依照校董会声明就学生学业目标给出解释。指标体系帮助衡量可观察的结果或成果，可以显示学业成绩目标的进步过程。衡量标准，用来定义在报告项目中出现的指标和结果。

基准线用于后续变革增长。在监控报告出来时每个指标都赋予当前数值以确定当前增长，中期预期值，在理想预期年限之间这可以界定成绩预期。最后是理想的预期，明确截止时间以及衡量长期目标的手段，这些定义和成绩指标是标准性的，他们为所有的监控报告都提供一致的报告方法，这对于学校质量评估来讲至关重要。每一份学生的学业成就目标都有一项内容，合理化概述，比如说09年英语语言艺术学科学业目标，我们学生必须能够熟练的用英语进行读、写、说，符合或者超过基准水平，发展潜能获得自主学习的技能，并养成习惯，以适应未来发展的需要。

成型的指标体系，提供那些可以帮助界定衡量标准的'可观察的结果或成果，这些衡量标准可以显示学生学业成就目标的竞技过程，09年的英语目标监控指标体系包括二级发展性阅读测评学生成绩，小初高中学业标准考试成绩，或者替代性考试成绩，以及高级中学课程作业完成情况，所有的数据都根据科目级别水平和亚群体进行分类提交。

下面是关于学校教育质量评估评价实施过程中的方法和手段。在我们学校学生的主干课程的成绩按照百分比划入成绩等集中，我们借助这个成绩等级的划分，我们依据经验给学生提供指导。比如说学校处于基准水平，我们预期他会取得多大进步，到2015年又能达到何种水平，这里有两种水平等级，熟练水平和高级水平。熟练水平或以上是那些达到基本成绩水平的学生所占百分比，我们把最高水平设定90-100，比如说能够在SOL考试中得到合格或者良好，最低的水平是基于我们现在的关于基准成绩的信息而设定的，一般来说大约一半的学生或者亚群体能够达到基本的熟练水平。

高级水平是指那些超过基本成绩水平的学生所占百分比，在我们学校我们的目标是至少一半的学生和亚群体能够超过基本水平。比如说能够在SOL考试当中通过，并得优秀，也就是说这些水平的设置幅度要求我们相信，任何学生在层级间进行流动，可以说明他们正在取得进步，这也增强了我们实现50%优秀率的信心，这反映学生过去取得的成绩，我们期望的进步以及到2015年他们应该达到的水平。

使用成绩等级能够确证学生成就中显著变化，他们的使用使得亚群体间比较定位学业差异更为容易，比如说09年中小学英语语言阅读方法的测量方法为发展性阅读评估基准二级，三年级学生为程度百分量表，六到八年级学生为标准考试阅读考试测试中百分比。在高中阶段我们根据下列标准提交报告，12年级学生在英语阅读测试11年级中取得熟练或者熟练以上成绩所占百分比，在高中阶段入学并且通过至少一所高中的先修课程或者国际学士学位或者双学位，双注册课程考试的12年级学生所占百分比，每一份监控报告都包括中期和理想成绩和预期，在初期和理想预期之间，中期值可以设定成绩预期。

理想预期明确截止时期以及衡量长期目标的手段，我们可以看到六年级学生在学业标准考试阅读测试中的良好成绩分布，所有群体都在取得进步，向着理想目标迈进，所有亚群体到2015年都进入50-100%的行列里面。除了这个白人学生成绩稳定外，亚群体在阅读测试中过级以上人数明显上升，学生差异在亚群体学生中逐步缩校所有学生学业监控报告包括对下一年度的分析和建议。

同样白人学生以及其他亚群体之间的成绩差异也在缩小，最明显的就是黑人、西班牙裔等以及接受特殊教育的学生。除了白人成绩很稳定外，六年级过级人数明显上升，所有成绩的差异在亚群体间逐步缩小，所有的学生学业成绩目标监控报告都有对于下一年度的分析和建议。

这些报告都会呈给校董会，教职员工会进行对比和分析，学校的发展规划也会相应的制定出来。在我们所有239所学校当中都会有学校发展规划。为了达到高质量的标准，为学区提供指导和资源尤为重要。我们学校和洛斯普•格鲁曼公司开发了一套计算机应用软件，叫做电子课程评价资源工具，这种电子工具给教师和管理人员提供机会使用学校的网络课程系统，评价系统，工具系统，以及为幼儿园到12年级学生提供支持。除了这个工具，学校还创造了一种基于研究的共同语言来表征最佳实践。最佳实践在学区提供一种示范性的标准，指导职业训练和教学。这26项教学策略可以分成三大类，教师有权先从这个课程库存当中获取资源，它们是为每门教学实践而精心设置的。我们录制了视频，展示教师如何在课堂中贯彻教学策略。工具系统已经被证明能够帮助教师完成策略，这样教师就可以从每一项示范教学中获取更多的有用信息。

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