如何提高小学作文

一、合理规划综合性学习，在多层面的作文练习上提高指导的有效性

如何提高小学作文

综合性学习，能让学生广泛地接触社会，与社会上多方面的人士打交道，形成了多向性的交流空间。综合性学习，他的意义在真实的、具体的实现生活学语文，是一种活化的语文教学。语文综合性学习的活化主要体现在：一是学习的对象内容和环境是活的，不再局限课本上死的知识，鼓励学生走出课堂，接触活生生的社会现实，在广阔的社会实践中全面提高语文素养;二是学习的过程是活的，学生即使是呆在教室里，学习也应该时常贯穿表演、讨论等活动，让学生更多地走进阅览室，图书馆，走向社会，搜集资料，调查访问等，在实践参与中体验语文、学习语文;三是学习的手段是活的，可以走进现实世界考察、采访等，也可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界;四是学习的'方法是活的，学生可以根据自身实际，学习内容和环境的特点选择灵活多样的方法。综合性学习，能有利于帮助学生作文写活。注重综合性学习活动，是一种有效地指导学生从活动中感知获取知识的途径和方法，能有效地指导中学作文教学，让学生根据自己的爱好，写出富有真情实感的文章来。

二、合理运行匹配性阅读，在雅致化的语言表达上提高指导的有效性

学生的感受可以是直接的生活感受，可以是简接的人生感受。读书，感受别人的感受，是丰富学生生活感受的一个重要途径。如何让学生得益于课外阅读，拓展阅读视野，拓宽写作空间呢?

1.办词句银行。鼓励学生在广泛课内外阅读中将发现的一些心动的语言现象，有感触的优美词、句、片段，按写人;写景;状物等分门别类摘录下来，记在采蜜集上，成为不断丰富自己语言材料仓库。

2.建剪贴文库。我号召学生把新报刊中的别开生面的开头、耐人寻味的结尾、巧妙的过渡、合理的照应、匠心独具的结构方式、活学活用的成语化的诗文、巧用句式、妙用修辞丰富的想象、心灵的感悟等，分门别类地剪贴，用心揣摩，潜心思考，从中受到启迪，得到效益。

三、合理设计指导性程序，在本我化的情绪发动上提高指导的有效性

学生写作文常常觉得不知道写什么，原因在于平时没注意观察，或者没有把观察到的材料调出来。写作文之前要帮助学生打开记忆的仓库，开启学生思维和情感的闸门，使之产生一种写作的冲动和灵感的兴奋。学生作文犹如潮水汹涌、火山喷发，文字从笔尖源源流出，语句如云行水流，情感自然流露，说真话，抒真情。例如，我在一次带领学生练习写《我们的校园》时，先带领学生参观学校景点“洗砚池”首先指导学生远看，再指导学生有顺序地观察景点内有特征的景物，而且要求学生要用自己的各种感官仔细观察。然后又回教室让学生交流观察的结果和体会。由于是有目的的观察，使学生的思维和情感之门洞开，学生写作感觉

得心应手。

四、合理启迪性批改，在即时性的交互面批上提高指导的有效性

一篇作文三分写，七分评，可见评改作文十分重要。每个教师一般都能够认真的批改作文，如：给作文下眉批，做旁批，更正错别字、写总结性评语，一堆作文批改下来，的确花费比少时间。可有些教师没有及时的评讲或是不评讲。作文本发下来，学生对于老师的评语看也不看，有的最多关心以下自己的作文分数或是等级。那么老师的艰辛的劳动成果也就付诸东流了。所以作文评讲更重要。每一次作文教师要及时批改，批改完以后，老师一定要及时评讲。把此次作文比较共性的优点或缺点一起跟大家说说，对于优秀小作者，教师一定不要吝啬表扬。还可以让学生读一读教师的评语，或是把教师修改后的文章读一读，看一看有什么不同。如果时间来的及，每一次作文教师还可以抽四、五个同学进行面批，当着学生的面，给他们提出一些合理化的建议，肯定他们作文的闪光点，可能更能够激发他们的写作兴趣。

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