提高小学生作文能力

提高小学生作文能力的几点体会

提高小学生作文能力

写作是学生认识能力和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学不仅能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力养成良好的学习习惯。因此，作文教学是小学语文教学重要组成部分之一。也是语文教学中的难中难。那么，如何提高小学生的写作能力呢?在几年的教学实践中，我做了一些初步的探索和尝试，收到了较好的教学效果。

一、看

俗话说“留心天下皆学问”，这说明了观察的重要性。观察是获得直感性知识的基矗

教师要引导学生有目的有一定顺序的进行观察。例如：在写某种植物的时候，要引导学生抓住它的根，茎，叶，果实，种子，花等特征，激发学生的写作兴趣，养成良好的观察习惯。把生活中收集到的知识为己用。同时教师在教学中要注意为学生提供或创造观察的环境。适当的组织课外活动，把课内外结合起来。在写某处风景时，可以把学生带到课堂外的具体环境中去。例如，在写《家乡的小河》这篇作文时，我利用当地的有利环境把学生带到村后的小河边，让学生用自己的眼睛去观察。用心去感受，用脑去思考。从身边熟悉的事物写起。心理学家表明：“愿意表演，乐于参加是小学生的天性。学生通过看，参与表演，既能唤起说话的兴趣，又能丰富说话的内容。”可以把表演带入课堂，创设轻松，愉快的课堂环境。例如，在写或某一活动场景时可以把学生带到具体的环境中。把表演带入课堂的只有在语文课的讲读课中运用，其实在作文课上也一样可以运用。只有让学生感到美丽的自然风光，丰富多彩的生活等都是写作的源泉，才能培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

二、说

要提高低年级学生的写作能力，培养说的'能力是必不可少的因素之一。教师要引导学生能把自己看到的具体的客观事物，具体的客观环境按照一定的顺序清楚的表达出来。在这里可以采用分组合作，分组交流的方法来完成。将学生按观察内容的不同进行分类，这样可以使学生在轻松，愉快的环境中不受任何拘束自由表达，自由创作。这不仅激发了学生的写作兴趣，还减轻了教师的负担，扩大了写作的范围。

三、读

加强课外阅读训练是提高写作技能的又一个重要方面。写作能力的提高除了在课内学习的方法以外，更得益于课外。古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的确有道理。(郭沫若说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”)(我国伟大的语言学家老舍曾结合自己的创作经验谈到：“我若是拿起一本伟大的古典作品读一读，就好似大旱之遇甘露，胸中开阔了许多 …… 特别是在心里干枯得像烧干了锅的时候，字找不到，句子造不成，我就拿起古诗来读一读，往往有奇效。”)好的文章来源于优美的词，句，段，篇。而这些又来源于古今中外名人的著作、文章。所以，教师要指导学生加强课外阅读训练，并指导学生从好的文章中学习更多的知识，吸取好的写作方法来提高自己的写作能力。这就要求学生阅读时要仔细全面，并对好的词句段篇加以积累。养成良好的读书习惯，只有这样写作时才能挥洒自如。我们上语文课,学习别人的文章就是一种阅读.别人的文章就是他自己的体验与感悟,表达了作者对生活,人生或某事物的看法.因此,引导学生从课本中感悟内容,体会思想,领悟作者的表达方法是我们语文老师在阅读课上最应该教给学生的.所以教师除了引导学生理解内容,最重要的是让学生明白作者为什么这样写. 老师的主导作用也就显示出来了.这样的语文教学才是有效的.所以语文教师一定要发挥教材的作用,最大限度的发挥教材的功能.将阅读与写作紧密地结合在一起.

谁都明白读课外书好,但如何使孩子爱读,会读呢?这就有一个方法问题.我的方法就是多说,多交流,随时随地,不放过任何一个机会.记得我刚接这个班时,我让孩子回家读书,并回来交流读书感受,孩子们找的多是各种小学生作文选中的片段或文章.这些内容跟他们的水平相当,不管是语言上,结构上,还是思想上都不能起到示范作用.因此我就注意引导学生多读有益的书. 我不仅向学生推荐书,还经常与学生交流. 只要我觉得好的文章我总是随时推荐给学生,并把自己对文章的理解讲给学生听.如果有看过的正好作一下探讨,经常这样做,孩子的读书兴趣就会自然而然提高上来.孩子们读了课外书,也一定要给他们展现的机会,让他们在全班同学面前介绍别人不知道的知识,那是多么自豪的一件事阿!当然开始时并不是每一个孩子都能做到,只要班里有几个,老师就要及时表扬,树立典型.这样〝以点带面〞,读书的氛围就出来了.现在再让孩子们做读书交流,他们一定会谈到古今中外,深入浅出,这些都源于教师对孩子读书氛围的营造.有了读书的氛围,什么天文地理,自然科学他们都会涉猎到,至于书中的文字是如何遣词造句,表情达意,如何构思,如何开头结尾,这些就会潜移默化的成为孩子们的经验.有了广博的知识做基础,孩子的学习兴趣,学习效率自然就会提高.

四、累

“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭.”这个比喻形象地说出了生活在先,文章在后的真谛,而小学生往往没有这个认识,必须依靠教师的启发引导,所以教师应教给学生如何积累生活.如:今天的语文课你学得怎样?对于同学打架事件你怎样看?爸爸妈妈最近关心你吗?-----这些都是生活,让孩子用自己的语言记下来,这就达到了目的,至于写得好与不好都不是最重要的.只要学生留心生活勤于动笔,就应该得到表扬.孩子的日记本我是定期批的,我的评语几乎没有针对哪一篇日记的,大多是一些鼓励表扬的话,有的话甚至有点夸大其词,当孩子捧着我的评语开心得与父母分享时,我想日记就会成为一个好习惯.生活的积累就水到渠成.

为了使孩子成为生活的有心人,我们有一个班级日记本,首页是我写的,我用最认真的态度写下我的感想,对他们的期望.并让学生轮流记.由于我的示范在那儿,每一个孩子都认认真真地写,在班级日记中你几乎找不到所谓的差生,因为大家要看,拿回家父母也会看,所以谁也不想落后,而且在传阅的过程中,每个人的文章都要被拜读,怎能不认真呢?我想这就是〝良性循环〞吧?生活的积累就这样悄无声息地进行着。

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