初二作文教学

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父母的心

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【文本解读】

《父母的心》是日本著名作家川端康成的一篇小小说。短短千余字，却动人心魄，耐人寻味。

一、故事背后的故事

小说讲述了一对多子的贫穷父母，因为一片爱子之心，在财主夫人希望领养他们孩子的时候，由送孩子到换孩子，最终毁约索孩子的故事。而在看似平铺直叙的旁观者讲述的背后，其实波澜汹涌，隐藏着另外的故事：

故事的背景：在故乡时，他们贫困，却勉强维生，有慈爱的老母亲，渐渐多了孩子。后来，老母去世，孩子多了，他们生活不下去了，只得带着四个孩子远走他乡去谋生。

故事的经过：这故事大约经历了如下几个场景——

(一)第一天白天，父亲听说财主夫人要以优厚的条件领养自己的孩子，回到住处与母亲商量;

(二)当天夜里，送走大儿子的父母，在住处商量用二儿子换回大儿子;

(三)第二天白天，送走二儿子的父母，在住处商量用女儿换回二儿子;

(四)当天夜里，送走女儿的父母互相劝慰，却终究因为不放心，而决定要回女儿。

故事的结局：他们的爱子之心打动了财主夫人，不仅要回了孩子，还得到财主夫人相赠的一笔钱，一家人幸福的团聚。

为什么读者会产生故事背后还有故事的感受呢?原来作者善用显隐结合的叙事方式，使故事有了层次之感。按理说，最能体现爱子之心的是父母各自内心的挣扎和相互痛苦的交流，但作者绝不正面描写，只把这份苦涩存留在读者的想象中。然而，倘若这“另外”的故事都是隐秘的，读者的想象又是如何被激活的呢?原来，如同“叶落知秋”，文中几个小细节“露”出了背后的波折。如：父亲听到女佣“相求”时，表情“十分的犹豫”;与大儿子分手时，“这对父母眼含热泪，难割难舍”;送二儿子时，父亲“无精打采”;送女儿时，母亲“失魂落魄”;最后要孩子时，夫妇俩“痛哭失声”，都暗示着他们在人后经历了激烈的矛盾和痛苦的商量，其中恐怕还有争执甚至争吵。这显隐相生的叙事方式，就使故事情节变得丰富了，也使人物形象变得丰满了。

除此之外，显隐结合还表现在作者巧用明暗交织的叙事线索。明线是穷父母“送”子，暗线则是贵妇人“买”子。这暗线串联的故事，以贵妇人感受、体谅、理解父母之心的心理过程，衬托出爱子之情的力量，让读者最后长吁了一口气。

1968年，川端康成获诺贝尔文学奖。他的得奖评语是：“由于他的小说艺术——它以一种充满技巧的敏锐，表达了最具民族性的日本灵魂。”《父母的心》虽是作者文学“冰峰”的“一角”，却有起起落落的波折，有反反复复的渲染，更有或藏或露的关键，其独特而精湛的创作技巧，令人折服。

二、亲情里层的亲情

《父母的心》赞颂的是浓浓的爱子亲情，这毋庸置疑。然而在这就是小说所表现的亲情的全部吗?这层亲子之爱的里面，有没有其他的亲情呢?

其实，传统的日本人是很爱面子的，这对贫穷的父母也不例外：当父亲会因为贫穷抚养不了孩子而“怪难为情”的;当他们打算换孩子时，一定因为怕变卦丢面子而互相推诿，只好分别前去。而事实上母亲开口时也确实 “很不好意思”;最后父母要回孩子时而“实在是太难为情了”。不履行诺言使他们的道德感备受折磨，而这些终究敌不过骨肉之情，所以，文中的亲情不单是本能的爱子之心，还是不顾被人指责的难堪和内心的矛盾，决堤而出的真性情。

对于多数习惯于“利弊相权取其利”的中国读者而言，这对父母最终不明智的决定是令人费解的。无论哪个孩子到财主家，对家庭、对孩子都是利大于弊的，怎么可以如此感情用事呢?这里原来有着作者对亲情的理解。作者孤苦无依的身世，使他产生这样的认识：“没有娘的孩子就像一只眼睛的人一样，属于残疾人，就像心灵被扭曲的人，似乎是个罪人。”(川端康成《母亲的诞生》)所以，他笔下的父母对于孩子到财主家，不是想象其 “过好日子”，而是“觉得他可怜得不得了”，这也是夫妇二人夜不成寐、不忍割舍的原因。

令人不解的还有，作者笔下的几个孩子都如玩具一样没有任何反应，他们在父母送来换去的过程中似乎无动于衷。作者除了开头写他们“长相都很聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧”外，便再不分一点笔墨给他们了，然而此处留白反倒加重了“父母的心”，默默无言的孩子更让父母割舍不下，母亲说：“他已经五岁了，我觉得他一定会永远地记着我们，想到这儿觉得他可怜得不得了。”父亲说：“把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。”可见，孩子对父母的感情虽藏在父母之心的里面，却令人倍感疼惜。

文中的父母是一对朴实的劳动者，作者也以同样朴实的方式传达他们的感情，然而朴实并不等于简单，其内在深蕴的情感是相当丰盈的。

三、言语之外的言语

小说刻画人物的方法很多，本文的作者主要采用的是语言描写，即通过主人公的言语表达，展现人物的内心世界。可两位主人公太老实，其言语难免太直白，可在这平实的表白之外，我们又能听到些什么呢?

且比较父亲前后两处内容非常近似的话：

第一处：当女佣恭维他孩子多有福气时，他说：“我们已经没有能力扶养这四个孩子了。话虽这么说，但是决不会把他们扔了。为了孩子们，我一家六口正要去北海道找活儿干呢。”

第二处：向财主夫人要回孩子时，他说：“您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”

两处看起来都是说家里再穷，也不舍弃一个孩子，但第一处父亲不明就里，他诚挚地回答女佣的恭维，表达出“孩子们是我们家庭的希望，我们在为孩子们打拼”的意思。这里隐隐透露出主人公对未来生活的些许梦想，也暗示出主人公最终要回孩子的结局。可是女佣没听出来，她只管完成主人的嘱托。对于主人公而言，送走孩子，得到酬金，可以较快改善条件，可以离生活的梦想近一些，但是，对于一心为了孩子的穷父母来说，“舍掉”任何一个孩子，无异于希望的减损，甚至破灭，所以，他们无法忍受。第二处父亲哭诉的言下，实际是“舍掉一个孩子，我们就活不下去了”的哀鸣，他们宁愿与“生活的梦想”失之交臂，也不能失去孩子。

仔细琢磨，会发现文中多处平白的表达背后，多少含着主人公难言的心曲，值得玩味。

【教学设计】

教学目标：1.揣摩人物心理，体会父母质朴的爱子之情。

2.分析故事情节，欣赏作者巧妙的构思艺术。

教学重点：深入人物的情感世界。

教学难点：把握作者的行文思路。

教学流程：

1.介绍作者，突出其孤苦的身世和创作风格，引出教学目标。

川端康成(1899—1972)，日本现、当代小说家。出生在大阪。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。他的作品富有印象主义色彩，语言洗练质朴，意境新颖，注重抒情和主观感觉的描写。一生创作小说100多篇，中短篇多于长篇。作品极富抒情性，追求人生升华的美，1968年，他获得获诺贝尔文学奖，其得奖评语为：“由于他的小说艺术——它以一种充满技巧的敏锐，表达了最具民族性的日本灵魂。”

2.引导讲述，了解故事背后的故事，体会作者构思的精巧。

(1)指导学生整理故事情节，按时间、地点、事件填写情节流程图。

第一天白天，在甲板上，财主夫人让女佣问询领-养-孩-子的事。 — 第一天傍晚，在财主夫人的舱房里。夫妇俩送来了大儿子。 — 第二天早晨，在财主夫人的舱房里。父亲用二儿子换回了—大儿子。 — 第二天傍晚，在财主夫人的舱房里。母亲用女儿换回了二儿子。 — 第三天上午，在财主夫人的舱房里。夫妇要回了女儿，一家团聚。

(2)提示相关的时间和地点，指导变换角度讲述。

第一天白天，父亲回到自己的住处， — 第一天夜里，在穷夫妇的住处， — 第二天白天，在穷夫妇的住处， — 第二天夜晚，在穷夫妇的住处，

(3)启发思考：作者为什么不把一些关键细节讲述清楚?这样写有什么好处?

3.指导朗读，咀嚼人物语言，深入人物的内心世界。

(1)指导朗读文中人物的对白，重点读好主人公的语言。对其中重要语句可做适当揣摩。如“那就请您把这个小家伙收下吧!” 如果改成：“那就给您这个孩子吧!” 好吗?

(2)指导朗读补充情节部分里人物的语言，如：孩子的话等。

(3)启发思考：人物的话语里蕴含着怎样的深情?作者为什么要表达这样的情感?

4.总结。

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