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如何评讲学生作文
今天语文课主要是让四位同学朗读了作文，然后要求学生们进行评讲。
这是一篇小作文，在看了学生的作文后，发现部分学生的角度很好，作文的思维扩得很广，这是写作向好的方面改变的前期信息，所以，今天利用一节课来推动一下。虽然有两位学生读作文的声音偏低，但是，同学们在评价的过程中都能说出几篇作文的显著特点，但再次要求向同学提出建议时。明显发现孩子们的思考不能很好地从写作角度来友善提醒。
例如，一位同学以《新、星、心》为题，写了新学期的气息，星级学生评选的努力，新学期的心愿。构思很好，也真实可感，但是一位同学提出的修改建议是将一些好的做法写出来，便于我们同学学习。这是从班会教育的角度提出的要求，而不是从写作角度提出来的。
学生写作的叙事性文章选材或者立意的角度很大，使文章显得假大空，所以，选择了一篇作文一般的学生读了她的文章，这位同学以一杯清水来写父亲的，角度小，这样就使文章显得 很实在。
一位寄宿生写学校生活，借不同时间段，以不同的颜色来表达自己心情，形式新颖，生活真实。
一位学生从社会文化现象谈起，写了对“冷笑话”的独特见解，这就要求我们每一位学生能做一个有思想的人。
还有学生以《网事悠悠》写了自己上网的历史，这些好作文都说明一点，作文必须观察生活，从生活中找寻写作的素材或者写作的角度，再经过自己的语言加工表述出来，就可以成为好文章。
语文学习其实就是读与写的结合，读是基础，写是提升。读多了就能写，就能将自己的人格魅力写出来。
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