初中作文修改

初中作文五步评改案例及反思

初中作文修改

教学设计

【设计依据】

新课标指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”要引导学生“养成修改自己作文的习惯??????能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，沿用多年的由教师批改和讲评作文的传统教学方式，已不适应新课改的发展要求，必须探索一条作文讲评的新路子。作文五步评改课就是笔者在这方面所作的一次全新尝试。下面，结合一次作文评改课例作具体介绍。

【教学准备】

1、教师先粗略浏览全班学生作文，从中选取劳慧莹同学的2篇作文《神秘的初二之旅》、《老师，请您也记住我》为评改课的美文，并且把劳慧莹同学设定为本次作文评改课的“封面人物”。

2、结合本次写作教学要求及学生作文的完成情况，确定本次作文评改课的教学重点：一是明确作文要写出真情实感;二是分享写作感受，交流改作心得;三是培养乐于合作修改的良好写作态度。

3、根据教学流程，设计并制作《劳慧莹同学美文五步评改课》教学课件。

4、把劳慧莹同学的两篇作文打印好，准备上课时分发给学生。

【教学过程】

（一）封面人物

同学们，在作文讲评之前，大家先猜猜我们本期封面人物是谁?(学生七嘴八舌，教师播放课件)，她就是劳慧莹同学。(学生鼓掌)劳慧莹同学这次顺利入围参加广东拾少男少女杯”现场作文大赛惠州市选拔赛，我们预祝她取得好成绩!(学生鼓掌)下面，我们就来欣赏她的两篇美文《神秘的初二之旅》、《老师，请您也记住我》。

（二）美文美评

1、教师发放劳慧莹同学的两篇美文给学生阅读，并要求学生小组交流如下几个问题：

(1)你的感受：

(2)你的收获：

(3)你的建议：

2、教师组织全班学生讨论交流。

（三）现场问答

1、听作者说：

劳慧莹同学向全班同学简介两篇作文的构思及写作体会等。

2、答同学问：

劳慧莹同学回答同学们关于写作方面的提问，进行互动交流。

（四）学以致用

组织学生按魏书生老师提出的改作十条标准，小组间交换作文互改。

(改作十标准学生已掌握了)

（五）改作一得

布置学生用200字左右，将本课时的改作心得写在作文本上。

实录再现

一、封面人物

师：同学们，在作文讲评之前，大家先猜猜我们本期封面人物是谁?(学生七嘴八舌，教师播放课件)，她就是劳慧莹同学。(学生鼓掌)劳慧莹同学这次顺利入围参加广东拾少男少女杯”现场作文大赛惠州市选拔赛，我们预祝她取得好成绩!(学生鼓掌)下面，我们就来欣赏她的两篇美文《神秘的.初二之旅》、《老师，请您也记住我》。

(下发作文)

二、美文美评

师：同学们，大家分小组认真欣赏劳慧莹同学的作文，同时，相互间不妨交流一下感受或收获，以及你的建议等。

(学生分小组边阅读边讨论交流，师巡视。)

师：刚才同学们交流很热烈!老师想听听同学们的看法。

生甲：我喜欢劳慧莹同学的文笔。读起来很自然，很朴实，感觉好像离我们很近!

师：离你很近?有多近?

生甲：就像说出了我的心里话。(众笑)

生乙：我觉得两篇文章都很重视写心里的感受，特别是《老师，请您也记住我》，劳慧莹写的就是我想的。

师：哦，你们都把劳慧莹同学当作知心人了!(众笑)

生丙：我更喜欢《神秘的初二之旅》，不但写出了我刚开学时同样的感受，而且读起来感觉很轻松，很愉快!

师：你很善于思考，不仅说出了感受，还把两篇文章作一个比较。

三、现场问答

师：不知道劳慧莹同学是怎么想的?大家想不想听听她怎么说?

生(齐答)：想──

师：我也想!下面掌声有请本期封面人物劳慧莹同学和大家分享写作感受!

(生鼓掌，劳慧莹同学走上讲台。)

劳慧莹：谢谢大家!《神秘的初二之旅》是老师布置以“新学期”为话题作文时写的，当时，刚开学我对新学期既紧张又兴奋，也很期待，因为有了新的教室，新的老师，还有新的学科，所以，也没想太多就写好了。写《老师，请您也记住我》时，我觉得这个题目真的很适合我，因为我不是一个特别活泼的学生，开学那么久，肯定好多老师都没注意到我，加上前几天班会课时班主任在总结表扬时又忘了我，所以，我就有感而发了。

师：听起来，这两篇文章也不难写呀!大家有没有问题想问问劳慧莹同学?

生甲：请问，你觉得写好作文最关键是什么?

劳慧莹(思索一会)：应该是要多看书，多观察，写出自己的真实感受吧!反正我写的就是我心里所想的。

生乙：我觉得《老师，请您也记住我》写得很有条理，我想问问，怎样才能把作文写得条理一些?

劳慧莹：当时我看到题目后，就选取了几件事，然后在心里排了一下顺序，就开始写了，所以，可能会条理一些吧。

师：其实这是一种快速打腹稿的好习惯，同学们应该学一学!请继续。

生丙：我想问你自己更喜欢哪一篇文章?为什么?

劳慧莹：我两篇都蛮喜欢的──

生丙：不行，只能选一篇!(众笑)

劳慧莹：那我讯神秘的初二之旅》，因为我写的时候，心里特别轻松，特别开心!写完了心情也很愉快!第二篇写的时候，心里好像有点不那么开心。

师：我知道，因为班主任没有记住你!

(生齐笑)

四、学以致用

师：刚才劳慧莹同学与大家分享了她的写作体会，我们用掌声表示感谢!(生鼓掌)不知道你们对她说的哪句话印象最深刻?

生甲：要多看书，多观察!

生乙：要写出真情实感!

生丙：要选取典型的材料。

生丁：要会打腹稿，排好材料的先后顺序!

生戊：要写出自己的心里话!

????……

师：同学们都说得很对!说明听得很仔细!其实，写作文很重要的一点，是要写出自己的真情实感!尤其是我们即将要批改的作文《老师，请您也记住我》，从题目看，更是重在写出真实感受!下面发下大家的作文，小组交换后，参照《改作十标准》，互相批改。遇到疑问与小组同学多商量，或问问老师。下面开始!

(学生开始修改作文，教师边巡查边指点。)

五、改作一得

(教师将互改后的作文发回到学生手中，学生急切地查看。)

师：同学们刚才改得很规范，现在看得很认真!看完或改完后心里面有没有一些想法或体会?

生(齐答)：有──

师：那好!大家不如拿起笔来，把这些想法或体会用200字左右写在作文后面，大家说好不好?

生(齐答)：好──

(学生开始动笔写心得，直至下课。)

案例反思

传统的作文讲评课，一般可分为“撒网式”和“三段式”两种。所谓“撒网式”，即教师讲评作文时，或表扬这个同学遣词造句精妙，或赞赏那个同学过渡自然中心突出等，一堂课下来，差不多表扬了一半同学。“三段式”即教师一上课先来个这次作文的总体评价，然后分别读几篇范文给大家听，最后作点评小结。这两种作文讲评，都是以教师为中心，以教师的讲与评为主，课堂容易变成教师的“一言堂”，根本无法调动学生主动去探究作文的真谛。学生对这样的课堂也是十分厌烦。

作文五步评改课型，是我在新课改实施以来，在作文教学方面进行的一次尝试。其最基本的做法，就是每次作文课只选用一个学生的2──3篇优秀作文来组织全班学生交流，然后再组织互改作文。这节课，我选取了劳慧莹同学的两篇作文《神秘的初二之旅》、《老师，请您也记住我》。从课堂实施和课后了解的情况看，学生反馈良好。

在“封面人物”环节，由于课前注意了保密，给学生制造了悬念，所以，学生的注意力能很快被集中起来，当课件展示出劳慧莹同学的照片时，同学们的热烈掌声对作者而言，无疑是一种荣誉，而对其他学生而言，更是一种无形的激励。因为只要肯努力，下次自己或许就能成为“封面人物”。“美文美评”环节，组织学生以小组为单位，边读美文边交换看法，着重谈对两篇文章的感受、收获或建议等，以培养学生交流写作感受，分享写作心得的好习惯，在与别人的讨论中，逐步形成自己对写作的独特体会。“现场问答”环节，先安排“听作者说”，把“封面人物”劳慧莹同学请到讲台上，作写作的“现身说法”，以此拉开优秀作文产生的神秘面纱;然后是“答同学问”，让劳慧莹同学回答同学们关于写作方面的各种提问。这种面对面的交流，可以让学生在比较放松的状态下，提出更有针对性的问题，也获得更贴近实际的回答。比起教师的“唱主角”而言，或许理论程度上会逊色很多，但在实际效果方面，却是更胜一筹。课堂上学生提的几个问题就是很好的例子。“学以致用”环节，是在学生们受到“封面人物”的启发后，小组间互换同题作文进行批改，改作的标准就以著名语文教育家魏书生提出的十条标准去衡量。这样能让学生在改作时做到“有章可循”。最后是“改作一得”环节，学生在看到同伴们为自己批改的作文后，联系刚才的评作、改作实践，将心得体会用200字左右，及时地写在自己的作文后，有利于培养学生及时总结写作经验的习惯。这其实也是对本次作文评改课的“再评改”。学生从中会获益良多。

记得刚才在上课前，我站在教室门口，看到那一张张充满兴奋和期待的小脸，我从心底足可觉察到学生对作文评改课的欢迎程度。而从校内和校外举办的各类作文比赛获奖情况看，也足以印证了作文评改课的效果。

当然，这种课型也绝非完美。首先，每次“封面人物”只有一个，表扬的面偏小;其次，学生在课堂上讨论热点的不可预测性，往往会使预设的教学重点临时改变。但这也能考验自己的教学机智和课堂驾驭能力。

不管怎样，作文五步评改课也是对传统作文讲评的一种创新。其不足有待在今后的教学实践中不断完善。我是绝不会再重走传统作文讲评之路，原因很简单：我既不想让自己再为批改作文发愁，也不想让我的作文课不受学生欢迎!

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作文修改符号06-19