作文评改课教学设计
教学背景
1、教材分析
课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。
2、学情分析
大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了。因此设计了这一课。
教学策略
1、课前准备
教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
每一个学生准备一支红笔。
2、教学用具
教师：小黑板 学生：红笔。
理论依据
1、新课程强调学生是学习的主体，是课堂教学的主体，在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，创新精神等多个方面。
2、语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的.语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。
教学过程
〈一〉复习回顾:
导入：同学们，上节课我们写了一篇作文。这篇作文题示和要求是什么?一起来回顾一下:
课件出示：
作文提示：同学们，在你们的成长过程中，你们的爸爸、妈妈不但关心你们的生活，而且关注你们的学习;老师不仅教给你们科学文化知识，而且教育你们做人要宽容、正直、坚强……在你有困难的时候，同学们向你伸出了热情之手。当然还有很多人曾经让你感动，令你难忘……回顾一下，把你印象最深的写下来。
〈二〉作文要求：
①通过一件事反映一个人的品质或特点。
②语句通顺，内容具体，感情真实。
(3)题目自拟。
▲学生指名读一遍。
〈2〉老师：总结学生预写的作文：
▲ 师：在上这节课之前老师已看过你们的作文，整体上来说，大家写得不错，优点：
(1)：语句通顺连贯。
(2)：开头、结尾或扣题或点明中心。
(3)：选材真实可信。
(4)：题目新颖，出示课件，学生读自己的题目。
过渡：不过，虽然我们的作文有很多优点，但对于咱们班来说在表达真情实感上还差一些。下面，我们就一个同学的作文来评改。
▲课件出示：评改要求：
(1)语句通顺，内容具体。
(2)表达真情实感。
(3)用上修改符号。
〈三〉小组评改(用时约10分钟)(修改同一篇作文。重点：表达真情实感)(上课前发下去打印稿)。
1、每人在小组中看自己手中的作文。思考：优点、不足、评改意见。
2、在小组中说出自己的评改意见。
3小组长(或代表)归纳小组意见(肯优、找差、提意见)。
〈四〉全班评改。(用时约10分钟)
1、师提示：各小组发言的人对照评改要求：肯定优点、找出不足、说出建议。
2、小组代表发言(其他同学补充)。
3、师边随机板书边点拔。(原文上修改)。
板书:语句通顺，内容具体，真情实感。
4、该生发言：对老师、同学们的发言谈谈自己的看法。(侧重：表达真情实感)
<五>学生修改自己的作文。(用时约8分钟)
过渡：刚才咱们帮助了XXX同学修改作文，对你应该有了一些启发，下边按照在叙述中表达真情实感的要求，来修改自己的作文，比一比，谁修改的作文具体、生动、更能表达真情实感。
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