开心作文教案

教学目的：

开心作文教案

通过游戏的方式，将同学带入游戏，带入情境之中，注重“观察——倾听——体验——思考——表达”的多样性，注重传播与评价的过程，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣, 使同学们积极参与，在快乐中完成一篇有血有肉的文章。

德育渗透：让他们在愉悦、轻松的氛围中，在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中,调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。

教学重点：指导学生以这个游戏为素材，主客体良性互动的状态中健康发展。

教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。

教学过程：

一、游戏激趣，积累素材。

(一)分享词语，课前铺垫。

1、前教师在黑板上出示“聪明”二字，并请同学们拆字游戏，“聪”字由“耳”、“ ”(眼睛)、“口”、和“心”组成，“明”由“日”、“月”组成，所以说只要我们平时多看、多听、多想、多说，日积月累就会变的聪明。

2、这堂课就请同学好好利用自己的耳朵、眼睛、心灵和嘴巴，使自己变成一个聪明的人。

(二)创设情境，激发兴趣：

教师告诉同学，最近老师具备一种“特异功能”，能用耳朵看见东西?同学当然不信，从而激发好奇心和学习的兴趣。

(三)教师表演，师生互动，生生互动。

1、教师宣布游戏规则，请班长将一束花藏在一位同学身上，老师面对黑板，只用耳朵看，将花找出来。(表演过程略，教师很快将花找出来)。

2、学生讨论，经过表演，学生的兴趣、求知欲被极大地调动起来，交流场面热烈，情绪高涨，最后学生经过讨论有如下问题与建议：

(1) 老师事先和学生商量好的。

(2) 老师用眼角余光看到的。

(3) 老师通过观察学生的表情猜出来的。

(4) 老师果然有“特异功能”。

3、根据学生意见，教师再做演示，请同学们推选一位听课老师来藏由学生指定的物品，另请一位学生上台监视，大家保持平静的姿态和表情。(表演成功，过程略，同学们议论纷纷)。

(四)揭示谜底，想说就说。

1、教师请出搭档，原来教师事先和前排的两位同学商量好，藏在哪位同学身上，就将那位同学的名字写在书上，老师一看便知。

2、同桌交流，互述过程。

3、请同学自由站起来，表述自己所看、所听、所想，可以只说开头，也可说经过，或者说结尾。同样可以只说自己感兴趣的部分。

4、请男女同学进行“pk大赛”，男女生各选一名选手，上台完整叙述游戏全过程，并添加题目，一篇七八百字的文章脱口而出，自然天成。

5、请其他同学当评委，点评上面两位同学文章的优劣。

(五)评选优胜，小结学法。

1、通过同学的评价，选出“最有才气奖”、“小小作家奖”。再由全班同学选出“最佳评委”。

2、获奖同学上台发表获奖感言。关于这堂课、关于老师、关于内心地感受、关于同学地表现、关于……。

二、构思习作题目，口头作文。

1、同学们，游戏结束了，你有什么感受?谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了?

我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与大家一起分享?你想以什么样的方式向大家汇报呢?

2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。

你最喜欢哪个题目?(同学们可以用手势或说Yes No来表态。)

(我们要想出一个能吸引人的题目。)

3、那么你准备怎么讲给父母听呢?同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。

4、说一说你的思路。(师生共同评议)

重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的……

三.明确习作要求，写草稿。

1、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：(出示课件)拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。

2、生写草稿，师巡视指导。

3、谁愿意读给老师听听?(生评，师评，生自评)

4、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。

5、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。

四、教师总结，余韵悠长。

1、教师最后出示这堂课的主题《快乐作文》。告诉学生作文原本就是一件快乐的事，在不知不觉中，同学们掌握了作文的方法，品尝到作文的.快乐，并请同学们给老师写信。

2、在一首欢快的歌曲中，结束今天的课：如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚……。

五.评价：

学生习作，应是自身独特生活的写照，真情的流露。只有作者先被打动，才有可能写出动人的文章;也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力，习作就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候，需要倾诉;有发现的时候，需要分享;有建议的时候，需要表述;有苦闷的时候，需要倾吐……。心灵只有在真实的生活环境中、在感动的天地中倘佯，才能编织出灿烂的云锦，喷出辉煌的火焰。在这堂课中，不但使同学在快乐中作文，还教给学生学习写作的方法，充分利用“眼、耳、口、心”。卢梭说过：教育要回归自然。作文教学就是让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写。学生的作文就是学生生命的体验，习作教学应当还生命以本色，将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造。追求习作过程与生命活动过程的和谐统一，从而从根本上提高习作的效率。

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