作文教学的困境

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作文教学的困境

谈如何使作文教学走出困境

作文教学的困境

《语文课程标准》中对初中阶段的写作目标有这样的要求：写作要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。如何提高学生的作文水平，长期以来困扰着广大语文教师。在教材中又无具体教授如何实现这些目标，学生如何掌握这些写作要素也没有具体的训练过程。这就要求教师必须在作文教学中寻找多种教学手段、指导方法和训练方式来实现教学的有效性。因为作文水平的高低是衡量个人语文水平的基本尺度，也是对提高语文成绩起直接作用的，所以我们必须从根本上改变语文作文教学的方法。

—、必须正视作文教学的特点

作文是表情达意，交流思想的工具，是为做人和做事服务的，也是一种综合能力。它包括个人语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。“出口成章”“落笔成文”历来被人们所称道，也是人们用来衡量一个人的知识水平乃至文学修养的最为直观的尺度。

语文能力的高低，直接关系到个人语言能力的表达，是写作的基矗虽然如此，但其它方面同样也不可忽视，如个人思想修养能关系到作文的思想内容;个人的生活经验和知识积累直接影响到文章材料的选择和内容的取舍;个人的文化修养和写作习惯决定了文章从各个方面去综合培养学生的综合素质。

二、必须从最基本的能力抓起

众所周知，文字是作文外在的表现形式，只是目前理论多于实践，有实践也往往留在形式上。那如何提高写字这一项最基本的能力呢?本人做过一项调查，在初一年级近300名学生中，有20%的学生字写得惨不忍睹，有60%的学生字写得不够整齐，只有20%的学生字写得较工整，而这其中仅有8%的学生字写得很美观。字写得好坏，在一定程度上直接关系到个人作文水平的表现，特别是考场作文，因此不提高书写的水平想提高作文水平只能是一句空话。

本人曾在自己所教的两个班进行了一段时间的写作训练。事实证明，考场作文分数相比之下高出同类班级几分。然而，写字不是三两天就能练好的，那是一个漫长的过程，必须要求学生从入学就开始写字训练，力求做到工整、美观、正确。

三、必须要循序渐进的实施作文综合训练

作文教学的重点是如何开展作文训练。这个过程是一个长期综合能力培养的过程，必须要有计划、有系统地进行全面指导，逐步提高写作水平。我认为具体从以下几方面展开。

1、开源与导流

这是解决写什么和怎么写的问题。虽然学生写作的来源很多，如家庭、学校、社会、世界等都可成为写作的素材。在针对学生怎样写好作文，叶圣陶先生说过学生要“写出诚实的、自己的话”，这要求看似“简单”，为什么大多学生却视如畏途，大呼“难于上青天”呢?归根结底，就是不少学生对周围的人和事不关心，少分析，对生活的素材熟视无睹，因而失去了作文的“活水之源”。此时，教师的任务就是有目的地引导学生进行思考，从而形成一种能力和习惯。

2、多阅读与多吸收

阅读能提高写作的能力，也是写作的基础，更是得到范例的主要途径。现在的教材都是典范的例文，是学生写作最好的范例。教师在平时教授学生学习语言材料的基础上也应引导学生学习写作技巧，并可对课文进行背诵、模仿、改编，以达到吸收的目的。其中，语言材料的积累和吸收尤其应该重视，如《回忆我的母亲》《小巷深处》的人物描写等。除此之外，优秀的作文选也是很好的范例，那些内容贴近学生生活的、语言浅显的，更易于学生模仿。只是在实施过程中要多注意吸收。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。”这也许就是吸收最好的方式和方法。

3、要求与放手结合

作文有三个层次，分别是课内训练、课外练笔、自觉创作。教师既要学生按一定的要求写文章，又要让学生在一定要求下放胆作文，坚持课内训练，“要求”与“放手”相结合，三者必须处理得当。平时，教师应保证学生在基本要求前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使其互相擦出火花。除此之外，还应让学生一周一记，也可以随时随地地一天一记，长短不限，久而久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。

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