初中语文作文指导

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初中语文作文指导

　　在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的初中语文作文指导，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中语文作文指导

　　审题的技巧：

　　学生在写作时，首先面临的就是审题的问题，审题是作文过程的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，决定构思能否按正确方向展开。失之毫厘，谬以千里，作文时由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。

　　审题就是为了明确题目的要求，了解出题者出题的意图，如果没有审好题，即使再优美的语言，再生动的材料，也只是“下笔千言，离题万里”。

　　怎样才能审好题呢?请记住下面的“口诀”：

　　题目要求先搞清，标志题眼要辨明;

　　明确题旨和范围，确定体裁和人称;

　　人时地事因经果，理物季候与环境;

　　要求之处必满足，不要求处任你行。

　　考场作文命题有以下几种形式：命题、半命题、命意(供材料作文)、话题。

　　审题步骤：

　　一、审文体形式：

　　命题、半命题、供材料(命意)、话题。

　　二、审写作内容：

　　审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文而言，就要弄明白文章是要求记人，还是叙事;是写景，还是状物。

　　如：《记一件难忘的事》。通过审题，我们知道这是一篇要求写事的文章。

　　三、审写作重点：

　　找准了文题所要求写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，选材也就有了目标。

　　一般说文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情-色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。

　　例《一件有意义的事》《一件难忘的趣事》《童年忆趣》《记一件拨动我心弦的往事》它们的题眼分别是“有意义”“ 难忘 ”“ 趣”“ 拨动我心弦”。

　　四、审文题限制：

　　弄清文题对行文的限制。文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格的在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题。

　　1.弄清时间限制以《童年趣事》这道题选材时间限定为童年，所写的事要发生在自己或他人的童年这一特定的背景。

　　2.弄清处所限制《街上见闻》《放学路上》与《课余生活》前两者限制了所写的人、事、物、景必须在街上或放学路上所见所闻，而后者发生在校园。

　　3.弄清数量限制《我最尊敬的一个人》《记一件铭刻心间的事》

　　《记我作文中的一件事》〈记我学作文中的二三事〉前者通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后者则是记叙二三事或二三片段来说明我学作文的过程。

　　4.弄清人称限制例如《老师，我要告诉你》这个题目，就限制了行文要用第一人称，从“我”的角度写自己要向老师讲述内容。

　　例如《我的故事》《发生在我身边的故事》如何区别?

　　5.弄清蕴涵的意义《落叶》《路》《泥土赞》……这类比喻型、象征型、引申型题目，我们就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义，文章主题才深刻。如课文《炊烟》《小桔灯》

　　6.弄清难辨型命题之中的关系如〈我逐渐了解他〉容易写成〈我了解他〉这就需要我们注意“逐渐”二字。〈告诉你一件新鲜事〉告诉指出过程，你是告诉的对象。

　　审题导练：

　　文题一：以“我的老师”为题

　　[点拨]：论文题类型，这是一篇命题作文。我们首先要弄清“老师”指什么?凡是能够传授知识、技术、给人启示、教育的都可以称为老师。题目的要求：写老师。至于对象、体裁、人称、时空、内容等均未作要求，写作时可以“任你行”。可以写记叙文《记我的老师××》，可以写散文《感谢你，我的老师!》，可以写书信体《给××老师的一封信》，可以写《电脑--我的老师》，《小狗--我的老师》《书是我的良师益友》等等

　　文题二：我又想起了___________ 那句话(爸爸、老师、同学……)

　　请将题目补充完整后，写一篇600字左右的文章。

　　[点拨]：论文题类型，这是一篇半命题作文。根据括号里的提示，横线上所填的应是一个人。如不明白这一点，在横线信手填写“过去”、“以前”、“再见”、“谢谢”、“书本中”、“电视里”等词语，就会因填题不慎而满盘皆输。论文体类别，提示中虽无明确规定，但就题目本身考虑，宜写成记叙文。论文题题眼，一个“又”字值得细细咀嚼。“又”表明那句话不是初次听到，“又”暗示那句话不是一句普普通通的话。

　　文题三：①我家的常客 ②我家的稀客

　　请从上面两个文题中任选一题作文，文体不限。

　　[点拨]：论文题含义，“常客”指经常到我家的客人，“稀客”指很少到我家来的客人。二题都可以写成写人为主的文章。当然将“客”理解为某种“物”也未尝不可。论写作重心，“常客”，可写其方方面面;“稀客”，只宜于写一、二次特殊的印象，无论是写“常客”还是写“稀客”，都应把客人放在“我家”这个环境中来写。论文题类型，这是一道选题作文，只能二中选一，不可两个都写。

　　文题四：阅读下面的材料，自拟题目，写一篇文章，文体不限。

　　据报载，美国有个富翁规定还在读小学五年级的儿子，每周必须谋生一次。每当那天早晨，富翁亲自驾车几十公里，把儿子送到闹市区，赶儿子下车，令其自想办法谋生，傍晚他再驾车接回儿子。尽管往返所耗油费远远超过儿子一天的生活费，但富翁却乐此不疲。

　　[点拨]：题目中有关文体的要求是“文体不限”，但只要认真审读上述材料，就会发现其实“文体有限”，此题较适于写记叙文或议论文，绝不可能写成说明文。无论写记叙文还是议论文，都应认真读懂材料，充分利用材料。若写记叙文，就应以材料提供的内容为骨架，补充具体的时间、地点、次要人物，进行合情合理的想象，写成一个有头有尾、有声有色、可触可感的故事。若写成议论文，则可从不同角度提炼出不同的论点。

　　如何在初中语文教学中切实加强对学生的写作指导呢?

　　我认为，关键是指导学生在审题构思、选材取料、写作角度、修改润色上下功夫。

　　1.审准题眼好下笔――指导学生从审题与构思入手作文

　　审题立意是决定作文成败的关键一步。

　　审题就是用敏锐的眼睛，精深的思想，仔细分析，推敲辨析给定的作文题目，从而正确地理解题目要求我们写什么或怎么写。审题不清，往往可能会“下笔千言，离题万里”。严重偏离题意的，即使文字功底再好，也会大打折扣。而要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。教学中，教师应注意引导学生抓住题目的关键性词语(即“题眼”)，审准题目，确定好中心及立意，选择好材料及写作角度，安排好文章结构。同时，要指导学生反复阅读题目所提供的材料或引言，领会其内涵，并看清楚题目在字数、体裁等方面有哪些要求，有哪些附加条件，使学生养成良好的审题、构思、列提纲的习惯，克服题目都未看清、要求都未弄明白就仓促动笔写作的毛病。

　　同时，在审题时还要做到“三定”。

　　一是定体裁。

　　审题要思考这个题目适宜哪种文体、本人长于哪些文体、材料宜于哪种文体，从这三者中去寻找相一致的、最善于表现文章思想内容的文体。

　　二是定立意。

　　作文要“意在笔先”，文章的结构是根据“意” (即中心思想)来安排的。确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。

　　三是定人称。

　　审题时，必须弄清人称，否则，文章的语气、角度和内容，就有可能出现混乱。在审题中一旦确定了人称，作文时，就要按照一定的人称去写，做到前后一致，文章才能角度一致，前后连贯。

　　2.匠心独具选好材――指导学生慧眼选取写作材料

　　人们常说，写作文三分在技巧，七分在选材。选材如何，决定作文的高低成败。因此，每次的作文练习，都应该注重作文选材的指导，引导同学们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。而在写作中，不少学生存在选材单一、范围狭窄的弊端。因此，教师应尽量避免只限于学校生活的作文题目，引导学生突破校园樊篱，自觉走出校园这个圈子，深入到社会中去，用自己手中的笔去写社会上的人，叙社会上的事，让作文的内容鲜活起来。同时，应注意引导学生关注生活中的平凡小事，并指导他们透过现象看本质，从平凡之中看出它的不平凡，使之成为自己的写作素材。此外，教师还应引导学生突破思维定势，即使是写自己十分熟悉的学校生活，也要学会选择那些别人看不到的典型画面，给人以新鲜感和真实美。

　　学生的写作材料大多来源于平时的积累。因此，在教学中，还应切实加强对学生进行积累材料方面的指导。一是要教给学生观察的方法。例如，如何观察人物、动物、静物，如何确定观察的角度，如何撰写观察记录等等。此外，还要采取多种途径，对学生进行观察方面的训练。如让学生在不同场合，根据不同的训练要求进行观察，以积累写作素材。二是要教育学生注意收集。如组织学生根据写作训练的要求，到图书室、网上查找、筛选、分析材料，并制成卡片，使收集的材料为己所用。三是要开展多种活动让学生积累材料。如通过社会调查、参观访问、课外活动等，引导学生关注身边的变化，关注政治、经济、文化等各个方面的动态，关注人的生命与人生的价值，并就这些现象进行分析、研究和提炼，以丰富学生的表象储备和写作素材。

　　3.立象以尽意――指导学生找准写作角度和情感倾向

　　在教学中，应切实加强对学生进行写作角度的指导，引导他们在精心选材的基础上，认真思考，选好、找准写作角度，安排好写作结构，做到写作角度新颖独特，结构形式有所创新。选择最佳的写作角度，有两个要点：

　　一是要从自我出发，选择能深刻揭示题意、有社会价值、自己有真切体会并能给人以启迪的写作角度。

　　所谓“从自我出发”，就是选择的写作角度一定是自己有话可说，有理可论的。

　　二是要符合“小”和“新”两个要求。

　　角度要小，选择的角度太大，必然涉及面广，就容易面面俱到，泛泛而谈，角度小，集中一点，走笔成文，效果就好；角度要新，就是不落俗套，我们说，对同一个问题和事物，从不同的角度去阐述，见解也就不同，有些文章，写出来一看面孔就很熟，似乎在哪儿见过，这除了材料陈旧之外，主要是写作角度不新，无法议论出新意来。只有从新的角度观察事物，才能发现事物的新的特点，从新的角度分析事物，才能获得对事理的新的认识。写作角度的选择和确定也要运用眼力，“独辟蹊径”。

　　4.文章不怕改――指导学生掌握修改润色习作的技巧

　　俗话常说：“文章不厌百遍改。”指导学生对习作进行修改、润色，应把握好以下几个要点。

　　一是端正修改的态度。

　　老师经常向学生介绍文学大家修改文章的故事，让学生明白，作品与草稿的差别就在于――作品是反复修改之作。

　　二是提供修改的范例。

　　学生完成试写后，就指名学生朗读习作，师生倾听。根据本次习作的要求，教师指出不妥的地方及原因，提出修改的意见，让学生根据要求自己进行修改，久而久之，使学生明白怎样修改文章。

　　三是提供修改要求。

　　作文修改是作文修改的一把尺子，即文章的一般要求和各次习作的要求。要以此对照各自所写的文章，使修改后的文章努力达到感情真挚、中心明确、详略得当、条理清楚、语言表达正确、没有错别字的好文章。四是教给学生修改的方法。默读，修改文章的内容和结构；轻读，修改文章的词句；朗读，全面修改提高。自读自听，发现拗口、不自在的地方，就得考虑修改，这叫三读三改。还可以同学之间互相帮助修改。

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