作文多大点事

关于《作文，多大点事》

作文多大点事

今天本来准备了两个话题：一个话题是有关写作文的，一个话题是有关学地理的，这两个话题，一直是我这几天来左思右想的问题。征求了一下大家的意见，还是讲作文。

今天，我们不讲作文的技术、方法，而是要冷静地来分析有关作文方面的问题。大家知道，我们今年三、四月份的时候在群里花了一个多月的时间讲作文，之后就有出版社找来，和我商约一本作文方面的书，到现在这本书即将出版了。

最近一段时间，我一直在考虑这样一个问题：这本书的价值何在?这本书能不能提供帮助?要是能的话，这种帮助会有多大?这些问题我最近一直在思考。为了回答这些问题，我们今天不直接讲作文，而是来分析问题，用冷静的心态来分析，这样我们就能回答上述的问题。如果我们分析问题的结果是对的，是理性而全面的，那么，也就回答了刚才问的那些问题。

现在我们来谈第一个问题，孩子的作文有什么样的问题?在我看来，孩子们的作文有四个方面的问题：一是散乱，主题不集中;二是不生动，应付作业;三是立意不够;四是没有章法。这四个问题是相对集中，那么在面临这四个问题的情况下，我们是如何应对的?这是要谈的第二个问题。第一个办法是报班;第二个办法是吃补药，让孩子多看书多积累;第三个办法是多看作文方面的书。

当然，我们不是有意全面否定这些方法，这些方法里面最核心的硬伤是父母当了甩手干部。就以报班而言，一期班,短的一个月，长的半年，特别是短期班，与其报不如不报，速成不了。为什么速成不了?作文是一个综合性的事情，短期诊断出问题出在何处，短期给你开个方子，短期让你提高，这几乎是没有可能的!因为最了解孩子的，不是老师是家长。如果只是头痛医头地看作文的毛病，这不是学作文的根本。第二个方法让孩子自己读书积累，这个时间又太长。我在书中特别地提出，写好作文并不需要太多的积累，并不需要读太多的书。理由非常简单：我们成年人，读了一辈子书，积累了三四十年，等到写东西了，该写不好的还是写不好。所以说读书积累是写好作文的一个必要条件，但不是充要条件。我特别要强调的是，在孩子还没有养成好的读书习惯的前提下，读书积累是一句空话。我不是否认读书积累的重要性，但如果通过读书，在作文方面没有直接的'、有效的帮助，那么这个通过读书来提高写作文水平基本上可以定性为效率低下的。

昨天，我抽空看了一部电影叫《飓风》，主演是丹泽·华盛顿。故事讲述了一个黑人挙击手，因受到种族迫-害进了监狱，他没有读过多少书，也没上过多少天的学，但在狱中却写出了一部自传。有一个黑人无意中看到了他写的书，就去监狱里看他，然后对他说“书中很多学不过来!”，拳击手告诉他说：你没有用心，用心去探索、发现，你会看到比书中更无穷的内容。这是大意，用中国话翻译一下：只有方法正确，你才能看到书中的黄金屋，书中的颜如玉。用正确的方法看一、两本书就够了;方法不对，看一千部书，那也只是一堆破纸，最多也是一千零一部故事。所以，我们不是否定看书积累，而是在谈如何有效地积累，这是第二个问题。

第三个问题，看专业的写作书。我为了让自己写的这本作文书，不至于让人当了擦屁股纸还嫌纸硬，就特意去了北京几家大的新华书店，也特意去了几家小的，特别是教辅类的书店。不去不知道，一去吓一跳。我看了看关于写作方面的书，粗说有两类：一类是专业的，比如说公文写作类的，这些书成年人看着都吃力，别说是孩子。这一类书大都是高校生看的，或者成年人进修看的;第二类是最让人吃惊的，大家说，现在教孩子的作文书是什么样的?范文、点评，这是一大类，也是最典型的。特别是当我看到类似《一万个作文点评》，《999个优秀作文》这样的大部头，我的头都大了。看到这些点评，悄然地问自己，如果我的小孩看了这些厚书，会不会有提高?如果我是一个小孩，看了这样的书会不会有提高?我的答案是否定的!不知大家的答案是什么，总之在我看来，那些点评没有意义，那些所谓的专家跟铁“盗”部的专家差不多。我说的是亲身的体会，如果大家没有体会过的，那就去书店看看，体验一下，看看那些作文书，然后照着刚才我提的问题自问一下：如果是我的小孩看了,如果我是一个小孩，看了这些书以后，会不会提高?这是一个基本的分析。

我们再回到问题的核心、本身上来，孩子的作文不好，有几个问题：一个是时间投入得少，大家自问一下，与英语相比，与数学相比，语文、作文的投入是不是合适?家长的重视程度是不是足够?不要说等到问题出现了，你再去重视。第二个问题是方法是否得当?一般而言对孩子教育重视的家长，自身的素质应该不低，英语、数学相对而言是可以辅导的，但作文怎么辅导的?辅导的方法对不对?可以肯定地说现在家长用的所谓辅导方法，基本都是错的。为什么这么说?因为你一边辅导孩子抄、背、默好词、好句，一边让他写好作文，这就比如孩子明明学的是轮滑，你却要让他像开汽车一样，驴头就不对马嘴，对不对?小学生的语文作业是不是尽是抄单词了?孩子的语文功夫下在了字词上，但我们又要求他要写一手好作文，这个要求，老天也达不到啊!

同样的，父母的问题，也是小学老师问题的一个延伸，试问一下，小学老师怎么跟孩子讲作文?讲过吗?讲的是什么?有清楚的吗?所以说这是问题!语文老师每天布置的作业是抄词、抄字，但要求孩子能写好作文，这不是天大的笑话吗?一开始孩子就不知作文是怎么回事，怎么让孩子写?所以问题出在教育上，出在家长身上，并不是出在孩子身上。当然这些话是不能写在书上的，只有私下以这样的方式来和大家交流、来恳谈，对不对?你现在埋怨老师几乎没有意义，就跟现在你骂铁“盗”部一样的没有意义。是跟着贻误孩子，还是想办法来帮助孩子?好的、正确的、积极的办法是反省自己。所以我在《作文多大点事》中，第一章第一节，谈的不是作文的技术问题，而是“扶上马、送一程”的问题。老师不明白，老师要求不到，没办法，但家长要明白啊!如果你还是当甩手掌柜，可以肯定地说，任何一本作文方面的书，都不会对孩子有帮助。“扶上马，送一程”，就好比我们给孩子穿衣服一样，小的时候总是帮着他穿，帮着他系;稍大一点了，看着他穿，看着他系，穿不好、系不对，就帮他一下。一开始他是慢慢的，后来就自觉了，再后来自己学会挑衣服了，这一切体现了父爱、母爱。总不能说“孩子，你五岁了，自己穿衣吧!”于是衣服一扔，孩子丰衣足食了?这是天才的人，生的天才的孩子!作文也是如此，穿衣难吗?作文难吗?

那么，刚才有朋友说，作文怎么个写法，孩子的老师讲了，但孩子说老师没有讲。我们现在这样来想，一是老师没有讲;二是老师讲了但孩子认为没讲;三是老师讲了，但孩子没有听懂，所以不知讲的是什么。同样的道理，我在写《作文多大点事》的时候，就经常地问自己这样一个问题：讲什么，如何讲才能让人听懂。

我在写这本书的时候，有两点考虑，一个是针对什么样的人群。这个在前言里提到，是中小学生中作文遇到问题的孩子，为他们解决上述的四个问题。第二个是达到什么样的水平。在前言中，我们引用了《论语》中“升堂”到“入室”的问题，这一部书解决的是“升堂”，也就是说入门。这是这本书的基本的定位。换句话来讲，我要讲什么，讲到什么程度，能让这些孩子(包括家长)最大程度地吸收。所以，我在书中曾一度提出，我们不是去培养巴尔扎克、托尔斯泰，我们只是去解决上述提到的四个基本的、常见的、核心的问题。好在感觉自己思路还正常，没有达到要去吃脑黄金的程度，所以这个思路在书中一直是体现的。

想强调的是：有关作文的理论、修辞的理论很多，水平很高，但这些不是《作文，多大点事》这本书中所追求的。可以说书中讲到了头、身、脚，讲到了戴帽、穿衣，这不是什么理论，如果说这本书还有一些价值的话，那是因为尽可能地去弯下身，说孩子听得懂的话，而不是讲那些让人仰止的理论。可以这样讲，这本书力图(不是说我们发现了什么样的理论)用心去发现，什么是孩子更容易接受的方式。这些方式的一个大原则就是去繁就简、大道从简,既要讲出道理，又要简单易行。

这本书其实就提出了三个核心的问题：一个是对称，不是什么乱七八糟的修辞;二是六根六尘;三是作文八法。力求的就是家长容易理解，孩子易于操作、这是这本书中遵循的一个大方向。

我们先来回顾一下上午讲过的内容。上午我们讲到，其实书中并没有什么独创的理论，但是可以说，有独创的说法。这个说法就是：我力图讲得让孩子和家长都听得懂、听得进、听得明白的话。比如说，一般的老师讲，写作文要虎头、猪肚、豹尾，而我觉得这样讲有“四不像”之嫌。所以我就要讲头、身、脚，一个文章的头与身、身与脚，是要协调的，这才是文章。同样的，对于段落，传统的说法叫“分总结构”，或是“总分结构”，我不这样讲。我们就讲，是戴帽、穿衣、套鞋，这样讲孩子就听得懂、听得明白。

在前言中，一开始我就是这样写的：曾经，孩子问我什么是作文?我告诉她：作文就是用文字来画画。为了让她明白作文要集中不散时，我教她：要学会戴帽、穿衣、套鞋。什么是作文的立意?我回答说：那就是一栋大厦的霓虹灯。什么才是好句子?我说：牛头不对马嘴的句子。为什么要这样写?目的只有一个：让孩子接受。说孩子听得懂的话，这是我们的核心。所以说，针对刚才有一位朋友讲的“老师没有对孩子讲怎么写作文”的问题，如果我们好意去理解的话，也许是老师讲了，但老师没有弯下身子，没有去讲孩子听得懂的话，所以孩子就觉得没有讲。在这里同样的，我们怎么教孩子的呢?我们是不是弯下身子了?我们可能除了急，就是火;除了火，就是骂，骂到最后没有办法，于是放弃。这是一个恶性的循环。

这几天，我在问自己：这是一本什么样的书?这本书适合什么样的人看?可以回答的是：这是一本亲子教育的书。这是贯穿全文的一条主线，目的就是为了帮助大家，去扶孩子上马，送他一程。可以实在地讲，我们从三月份开始，讲了大约四十天，讲得很轻松;后来整理书稿花了一个月，也算轻松。但最难的是什么?最难的是排版!本来，这个排版应该是最容易的一个环节，但是我们却用了两个多月。为什么要用两个多月?还是这个问题——如何排版更便于家长与孩子共同学习，并且把这个“扶上马，送一程”搞好?这是需要花时间与精力最多的地方。

举个例子来讲，原来的书排过一稿，是一下子排下来的，后来觉得这样不便于学习，于是重新排成了左右形式。再后来，感觉还是不能让人满意，于是就又搞一个思维导图，如此就既可以看到整体，又能体察细微。再后来，感觉“弯着的身子”还是不够低，于是又增加了文字游戏。这些东西在原来讲课时是没有，我们就是想通过增加这样一些新的栏目，用轻松的方式让孩子去体会：文字，就是一个游戏;作文，就是用文字来画画。

在这本书里，对于一些重要的方法，我多次地讲，重复地讲，怕的就是大家在学习的时候一笔带过。一个方法、一个观点反复地讲、重复地讲，一直讲到大家骂我说“这个人怎么这么罗嗦啊!”大家这么一骂，我就笑了，因为你终于明白我罗嗦了，说明你学到了，这就是我们一直讲的——熏习!

说实在的，我知道大家对它的期望，大家对它的期望越大，我的压力就越大。按计划是七月初出版的，但是为了精益再求精，不让大家失望，所以一拖再拖。因此，希望大家在最近抓紧时间，好好地去有关的论坛看看，去消化。只有把这些东西消化透了，我们到八月份讲课时，大家才能理解得透，这样我讲得才更有实际的意义。我们这几天，会慢慢的进入主题。如果大家对前面讲过的东西，没有消化，那将会影响我们讲课的进程与效果。

为了让大家更好的理解书的主线，我们还在每一章中提供了导读，目的就是为了让大家消化、消化、再消化，为了让大家学透，还加上了这一条在线的辅导，就是为了搞好这个作文，我们这几天就提前去看论坛，抓紧时间。

关于这本书，就介绍到这里，谢谢大家!

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