作文起步教学
初探作文起步教学
三年级是一个过渡性的关键年级，作文教学正式开始起步。对于该年段的学生来说，这既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。然而对大多数学生而言，他们往往惧怕写作文，很多学生一听到作文两个字就头疼,不知道该怎样下手。从学生学情特点上来看，他们的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材;从心理特点来讲，好玩、好动，无意注意占的比重过高。缺乏认真观察身边事物，积累写作素材的习惯，又不愿意读书来丰富自己的词汇。因此，一旦进行写作练习，不是显得无从下手，就是写出的作文空洞无物。怎样调动学生的写作积极性，怎样提高他们的写作能力，对写作充满信心呢?
有了这些想法,我早从一年级就开始让学生进行写作训练。“写一写你最高兴的一件事”“你觉得今天的天气怎样?”“写一写你想对老师或者同学说的悄悄话……”内容很广泛，也很容易完成。学生从开始歪歪扭扭的一句话都写不通顺，到后来写通句子，写清楚一段话，一则日记……实践经验告诉我，作文起步，必须多练。进入三年级，相对来说对学生的写作要求比一二年级更高了。把文章写清楚已经是最起码的要求，把文章写完整、写具体、在写作时表达自己感情，在写作时尽量用上积累的优美词语、句子……这些是提出的更高要求。学生的作文进入了一个比较正规的训练阶段。要求更高了，难度增大了，学生也就畏惧了。怎么办呢?不能让作文成为学生学习中的“拦路虎”呀!下面就谈谈我在作文起步教学中的几点做法。
一、让课文内容打开学生思维空间
作文需要的是思维的舞蹈，那些方块字便是思维舞蹈的足樱小学三年级教材上的课文都是优美经典之作。三年级教材中，诸如《爱什么颜色》《你一定会听见的》《葡萄沟》《小镇的早晨》等等。这些文章，有的写得生动优美，对学生进行写法指导很有好处;有的则具有深刻的教育意义，学生读后肯定会有很多感想和体会。老师要依托课文，让学生去感受课文语言的精彩、去领会文章的思想内涵。要让学生熟读课文，背诵佳段，让孩子们在感受之中多了些积累。这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。
二、让热情成为促进学生写作的源动力
事实证明，热情是促进学生写作的源动力，做什么事有热情才能干好，写作文也一样。通过指导使学生感到写作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入到作文练习中。
作文教学中，尤其是在起步阶段，学生对感兴趣的人、事、物总是观察得特别细，我在作文教学中就抓住他们感兴趣的东西引导他们去仔细观察，指导他们有顺序地写具体，这样学生写起来就不会觉得困难，说不定还会给老师带来更多的惊喜呢!针对三年级北师大版本的教材，我是这样做的，
1、尽量按照学生的.愿望，让他们写自己最想写的。
2、根据本单元学习的反馈情况来看，这一单元学习情绪高的就让他们写相关内容的作文，如“声音”和“色彩”两单元就写下了不少好作文(后文有附)。
3、学生开故事会引发其他学生想象力，选择好的故事编出来。
三、让生活成为学生写作的灵感源泉
生活是一切艺术创作的源泉，写作文也不例外。学生的生活丰富，感受才会深刻。写作文不仅要让学生谈今天的生活实际，还可以让他们写写对过去生活的回忆，鼓励他们畅谈自己的理想。特别是作文训练起步阶段，应该要求学生写真人真事、写出真情实感。所以，必须要引导学生从自己的生活中去寻找素材，而且要是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的。在日常生活中，也要让学生加强对写作知识的运用。比如写写留言条、请假条等，让学生的写作能力在生活中得到运用，认识到写作的重要。
总之，小学三年级学生的作文教学不仅要遵循《语文新课程标准》的要求，还要遵循小学生的年龄特点，更要遵循作文教学的客观规律。教师要善于抓住契机，善于营造氛围，在学生充满兴趣的轻松氛围中进行作文练习，有目的地多练而让学生不感到枯燥乏味。只有这样才能为学生今后的作文发展奠定扎实的基矗 （附学生习作文章）
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