课题成果汇报材料

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课题成果汇报材料

各位专家、领导，老师们：

大家晚上好!

接下去的时间将由我代表我们一、二年级数学课题组，向在座的各位汇报我们研究的课题：《提高低年级学生口算速度的实践研究》。

之所以来研究这个，我们主要考虑到：口算速度是衡量计算能力的重要方面之一，而低年级的口算速度更是中、高年级计算能力培养的基矗但从现状来看，学生中普遍存在口算速度不快，出错率较高，达不到国家低限要求(一年级人均8题/分;二年级人均10题/分)。虽然通过大量地机械练习后可以改变现状，但大大增加了学生的学习负担，影响身心健康。同时，我校采用的浙教版教材没有配套的口算练习本，以导致教师不方便开展系统的口算训练，缺乏训练的科学性。

所以我们课题组认为提高低年级学生口算速度的实践研究是非常有必要的。这里所说的“口算速度”是指在保持正确率基础上的速度追求，不是单纯求快，而是要至少达到国家低限标准的正确计算。

接下去我想来具体说说我们的做法：第一条，我们分析了学生口算速度慢的主要原因，发现主要是由于算理不熟练、易错题干扰、不良计算习惯与书写速度慢这四方面导致计算慢的。

接着我们就根据成因分析，开展分类训练。

1、算理不熟练导致计算慢。

我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基矗针对算理不熟练导致计算慢的问题，我们是通过以下两个方面解决。一是注重新课的有效教学，如在教学《20以内进位加法、退位减法》、《两位数加减一位数》、《表内乘、除法》等内容时都主张生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性;多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的，因此第二，我们要安排一定的训练量。怎样安排合理呢?课中主张教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本、《天天练》和《课堂乐园》里的作业。课外，我们课题组的老师就自己动手编制了一份配套的口算练习卷，为的是让学生通过书面计时形式的训练来提高学生口算速度。这是我们一、二年级所涉及到的口算教学内容，出题的标准为一年级每张练习卷50题，二年级每张练习卷60题，要求将每个知识点全面在练习卷中出现。如二上内容《用乘法口诀求商》，我们出了这样的四张，前两张是以前学的1-4的乘法口诀所涉及到的相关乘法算式，如四九36这句口诀，我们分别出现了4乘9,9乘4这两种不同的形式，这是为后两张用乘法口诀求商作铺垫。同样，后两张的除法里都出现了36除9和36除4的算式。另外，我们还根据内容的难易程度决定是否增加训练量。如一下的1-4的乘法、二下的两位数加两位数的进位加法等，对学生而言难度较大，因此题量就增加了。这些练习卷都只出现一种运算符号，属单项练习，我们将它安排在学完相关知识后进行，使基础更扎实。在学生单项训练后，我们还要有针对性地进行综合训练，因为一种运算符号与多种运算符号同时随机的出现相比，后者难度更大些。为此，我们还出了综合练习卷，如在学习了《两位数加两位数的进位加法》与《退位减法》后，我们就安排学生进行加减法的综合练习卷，又如学完了表内乘除法内容后，就安排学生进行乘除法的综合练习卷。在学完所有的口算内容后，就开始进行这些加减乘除的综合练习卷。

2、易错题干扰导致计算慢

针对第二个易错题干扰导致计算慢的问题，我们是从以下两方面解决。一、让学生选择适合自己的算法，灵活计算。如计算8+7，我们可以用拆大数凑十或拆小数凑十计算;也可以将8和7都拆成5,5加5再加多出来的5计算;又可以将8看成10,10加7再减2或将7看成10,10加8减3计算;还可以从7+7=14或8+8=16推算出答案。计算方法有很多，只要是学生喜欢的、适合自己的都是好方法。二、帮助学生梳理易错题。对于学生来说，同一类型的口算题中也是有难易之分的。如涉及到7+8、6+7、5+7、8+5这四类加减法算式与涉及到7×8、6×8、7×9、6×7这四句乘法口诀的相关乘除法算式，学生容易卡壳。针对这一情况，我们有针对性地出了两份易错题,这是乘除法冲刺卷，其中七八56的口诀出现了8次，而六七42、七九63、六八48分别出现了6、6、4次，其他口诀至少出现1次。加减法冲刺卷也如此。这样同一张练习卷中增加出现的频率，来突破难点，效果理想。

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