教学汇报材料

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我是吉化二小教师李欣桐，现任二年级数学学科教学，我制定的三年练功一绝目标是：小学数学学科情境教学。今年是我练功的第一年，我的目标是：能够结合低年级教材内容和学生心理特点创设数学情境教学。在教学中为学生创设与生活环境，知识背景相关的，使学生感兴趣的情境，会使学生在观察.操作.猜测.交流等活动中,逐步体会知识产生.形成.发展的过程,会使学生获得积极的情感体验,感受数学的魅力。结合我所教的年级和学生的心理特点，在教学中，我采用的情境教学方式有创设故事情境.创设游戏情境.创设生活情境.创设操作情境.。

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下面我结合具体课例汇报我创设的教学情境。《0的认识》一课是一年级上册的教学内容，对于刚上学的孩子来说，认识数比较单调，而0的认识更是抽象难以理解，所以教学中我采用了孩子喜欢的故事这一方式，进行情境创设，帮助孩子学习。我根据教学内容，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，不仅可以使学生产生身临其境的感受，也可以增加课堂教学乐趣，还能够调动学生的学习积极性，使学生全身心的投入到学习中。我是这样为学生讲故事的：“一天，小猫和妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意地钓鱼，钓到了一条有一条的大鱼，而小猫三心二意地钓鱼，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没钓到。猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示?钓到两条大鱼呢?小猫一条鱼也没有钓到，能不能也用一个数来表示?”

当学生听到这个熟悉的故事后，对于这种贴近生活的问题很会感兴趣，就会积极地思考，分析。这样创设故事情境加深了学生对知识的理解，提高了学生学习数学的兴趣。

“得数是6的加法”这一课，我为学生创设了操作情境，培养孩子的自主探究精神。我们知道学习是学生的一种内部的思维活动过程，要教会学生学习，就必须紧扣学生的“思维――表象思维-----抽象思维”认知规律来组织教学。现代教学论强调：“要让学生动手做科学而不是让学生用耳朵听科学。”数学课上，必须加强操作活动。通过操作，学生人人动手，思维随之展开，能够较好地落实全体学生的主体地位，进而调动学生的主动性，学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识的过程，同时也使知识概念理解得更清晰，更容易保持和提龋学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激，学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工，理解，由此建构新知识的意义，教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。课堂上必须通过学生动手“做数学”，才能使他们亲身体验获得知识的快乐。

在教学时，我首先推出一道富有思考性、挑战性比较强的题目：○+○=6;接着让学生拿出6个圆片在桌子操作，摆一次写一道算式(如摆出○○○○○+○=6，便写出5+1=6)，然后把圆形依次从一边移到另一边，再写算式，直到全班学生把算式1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6、○+6=6都摆出来，我再结合书上的示意图，组织学生讨论每道题的意义。这堂课在教师的引导下，学生自己操作，自己练习，自主探究，自己讨论意义，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体作用，而且学得轻松愉快，收到了很好的效果：不仅在于获得数学知识，更在于让学生在操作的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养了学生的探究精神和创造能力。

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