班主任工作教育反思总结

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班主任工作教育反思总结

　　班主任工作中的不断反思在学校教育教学工作中意义重大。只有加强对班主任工作的反思,才能有效地提高学校的整体管理工作质量和教育教学质量。以下是小编为大家提供的班主任工作反思总结,供大家参考借鉴!

　　班主任工作反思总结(一)

　　时间荏苒，岁月如梭，转眼从事于教育事业已经六年了，在这六年里，有被学生气哭过，有被学生的言语所感动过，有被学生的所取得的成绩而欣喜过，更有被学生所弄出的笑话笑得肚子疼过，但回忆过去我真的发自内心的说：“下辈子让我再选择我还会当老师，因为我喜欢当老师，喜欢和孩子们在一起，喜欢看到他们天真阳光的笑。

　　在过去的几年里我一直担任科任老师，每天只要管好自己的课堂，讲完课，夹着书就可以走之，不用去管学生的思想及课下的琐碎事情，感觉特自在，每天很轻松。但久而久之总觉得当一名老师好像在能力上欠缺些什么。周围有的同事经常跟我说：“当一个科任老师不算当老师，只有当了班主任才能真正体会到当老师的兴趣，而且也很锻炼能力。我很好奇觉得到底当班主任会是什么样子的。我是一个闲不住的人，希望自己越忙越好，因为我想充实一下我的生活，我不想让我的人生空虚的，碌碌无为的就结束了。所以我就想如果我有机会当班主任我就试一下并且尽量把班级管好。由于学校的安排我真的当上了班主任。

　　现在我已经担任班主任工作已经有四个多月了，时间虽短，但我感觉好像过了很长时间。真是不当不知道呀，一当下一跳呀。刚上任的那阵子，我手忙脚乱，不知道怎样去管理班级，不知道怎样去分配任务，不知道怎样去处理学生突发事件，遇到事情没等学生说几句我自己就发火了，气的快不行了，没耐心。记得有一次我班有一个学生，上课回来晚了，我就把他叫到办公室一顿说为什么要迟到呢，怎么这么不遵守纪律呢，没有给他解释的机会，就让他回班了。后来才知道他是在上厕所的时候把兜里的钱弄丢了，他在厕所和过路那里找了老半天。那是他妈妈给他的生活费呀，换了你你也会找的。听了别的同学一说我的心特别不是滋味，我觉得我做的太不对了。感觉很惭愧。不仅是一件事情还有几件事我都沉不住气，蘸火就着。也许经历就是一笔财富吧，在第二个月我的心态就有了一些改变，再遇到事情的时候，先要调查一下，然后心平气和的和学生谈，毕竟他们还是小孩子，我们不要总以大人的标准去衡量他们，如果学生们都能只能按照你的标准去做事的话，那他们就不是小孩了，这是后来我妈妈跟我说的。在以后的工作中，我改变了态度，把学生当成朋友，与他们推心置腹的长谈。通过长谈，我读懂了很多，体会也很深。班主任必须为学生着想，多一点服务意识，亲人意识。用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富有同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任。从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学生就会把班主任当作值得信赖的人。这样的话，劲就会往一处使，形成了一个有凝聚力和有向心力的集体。因此良好的师生关系主要取决于班主任对学生的深厚情感，诚恳的态度和师德修养。是啊，眼前这群懵懵懂懂的孩子，毕竟他们还在成长过程中，就是犯了错，也远没有我们成年人想的那么复杂。我需要冷静、冷静、再冷静。在他们的成长过程中，还不知会犯些什么错。当然，他们也会因所犯的'错误而去承担相应的后果。而我们作为一个陪伴他们成长的班主任却不能放弃对他们的教育，特别要

　　注重方式方法，不能凭自己主观判断，把学生一锤定音。作为班主任一定要有爱心、耐心和责任心。这是我在经历这几个月之后我的一点感触。

　　1、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

　　了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

　　作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

　　这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的“坏”的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

　　2、倾听学生的声音

　　为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，自己规范自己的行为。榜样的力量是无穷的，慢慢的我们就会在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受

　　一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养几十个合格建设者和接班人。说实话，只要我们的学生和学生的家长认可你，你就是一个合格称职的高中班主任。我在一本书中看到这样一句话，：“一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。“所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，说明班主任对学校的贡献，这就决定了班主任必须由那些很有责任心、高素质和有爱心的教师来担任。

　　我确信：一份耕耘，一份收获。老师的付出学生一定会懂的。我记得在教师节那天当全班学生起立一起欢呼：“老师您辛苦啦，我们爱你。”的时候，我的心里无比的高兴，当时我的眼泪都出来了。我想我的孩子们不是什么都不懂，我的付出他们是知道的，我还会对我的学生更好。当接到学生家长打来的感谢电话时，我的心无比的温暖，我知道我的选择是对的!虽然在这几个月里我遇到了很多困难但是在周围同事的帮助下我都很好的处理很好。我对真的很感谢那些帮助过我的朋友和同事。是他们让我少走写弯路。我想我一定会坚持下去的，尽我的最大力量把我的工作干好，我的人生更加充实丰富多彩。

　　班主任工作反思总结(二)

　　我所面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。班主任在教育教学实践中，应有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异等创造型人才的自然特点变为创造与成功的起点，培养一代创造型人才。

　　一、应当正确界定在学生心目中的地位

　　想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

　　二、应做到言出必行，树立信用

　　做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的'话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。在任班主任期间，我要求学生应该时时刻刻将校日常行为规范放在心中，将班级荣誉放在心中，遵章守纪、勤奋努力，争取使自身和班级都做到最好。而我自己在班主任工作中也尽力做到勤跑班级，勤抓管理，勤问班级事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。

　　三、应当注重为人师表，获得学生的尊敬

　　学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明;要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮;要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班;我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信。

　　四、应当公正对待学生，树立公正严明的形象

　　一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。

　　五、应当注重与学生的沟通，做学生的贴心人

　　班主任工作不可能脱离学生开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中，我在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正，了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。与学生进行心灵的交流、沟通，帮助学生克服了学习和生活中的困扰和困难，赢得了学生的尊重和信任。

　　六、应当充分展现自身才能，赢得学生的敬佩

　　一个精干、有才能的人往往能赢得别人的敬重，同样地，一个术业有专精、有才能的班主任也能赢得学生的敬佩，从而树立威信。这就要求班主任既要在教学方面有真才实料，赢得学生的敬重，又要在班级管理方面讲究方法的运用，同时在开展活动方面又要有一定的才艺，赢得学生的佩服。

　　总之，作为班主任，要想树立威信，归根结底，对工作要有严谨、认真、求索、兢兢业业的态度;对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚、纯挚的爱心。

　　班主任工作反思总结(三)

　　随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。

　　一、对课堂流行语的反思

　　随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

　　1.“请用你自己喜欢的方式读一读”。

　　课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的`方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段(1～2年级)要求学习默读，做到不出声，不指读;第二学段(3～4年级)要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问;第三学段(5～6年级)要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。

　　2.“你学懂了什么”。

　　教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

　　3.“你想学哪一段，就先学哪一段”。

　　如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么?

　　4.“你真棒”。

　　现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。

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