班主任具体工作

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班主任具体工作

“预设”是指对工作进行中可能出现的情况的预先估计和设定。“铺垫”是指针对“预设”到的情况事先做一些工作，使坏的情况尽量不出现，即使出现了也不致于带来更大的伤害或者恶果；使好的结果往自己“预设”的方向发展。俗话说“凡事预则立不预则废”。回想我们学生中出现的离家、辱师、弑父弑母、自戕自残等过激行为，都是我们没有“预设”的结果，更是事发前没有做好必要的“铺垫”工作的结果。因为没有“预设”，便不会去“铺垫”；因为没有“预设”和“铺垫”，一些事情的出现往往让我们心理失衡，易发怒，从而导致教师言行不恰当或过激，或者让教师手足无措，找不到及时有效的处理办法，使事情复杂化、严重化；因为没有“预设”和“铺垫”，学生没有好习惯好行为的标准，就像森林中的老虎，随意而为，不考虑事情的利弊和结果；教师也是“头痛医头，脚痛医脚”，结果学生违纪前不知行为的对错，今天犯这样，明天犯那样，教师动气，学生喊“冤”，忙了一学期仍然没法让好的班风学风形成；教师事前不预设不铺垫，事来就骂就罚的行为，又让学生反感，不接受，从而加剧了师生矛盾和学生矛盾，使事情恶化。可见班主任在具体工作中必须做好“预设”和“铺垫”工作。班主任要做哪些方面的“预设”？如何进行“铺垫”工作呢？

班主任具体工作

对学生的身体情况、学习和生活环境要做必要的“预设”和“铺垫”工作。学生学习生活的环境影响到学生的身体安全、思想品质和性格特点的的形成、学习的好与坏。我们预设到了，就可以借助学校、家长、班级、社会的力量做好铺垫工作，避免坏的情况出现，促使教育需要的结果实现。

要观察“预设”学校环境。比如学校教室、走道、操坝，地面硬化易滑；校舍与校舍的弯道易撞；上下楼梯易挤；学生在教室、走道、操坝易追撵打闹；教室摆放的圆规、三角板等教具学生可能玩耍；学生自带钢笔等学习用具可能在玩耍时拿在手上；学生易在课桌上跑跳、翻爬窗台栏杆；教室电器开关学生易争夺或擅自进行拆修；学生可能带来刀子；学校偏僻角落的抽烟斗殴；学生擦抹墙壁窗户可能没有保护措施，等等。了解了学校环境，就要“预设”学生可能出现的行为，可能带来的安全隐患。有了“预设”，班主任就应该经常提及这些方面的问题，并把自己的“预设”告诉学生；同时，在每学期开学时，以班规的形势对学生在学校环境中的行为作明确的指导和约束，并建立起监督小组；对清洁卫生整理的行为，班主任要现场指导。这些便是“铺垫”工作，“预设”准确全面，“铺垫”频繁而且有效，就能促使学生好的安全意识和安全习惯更快的形成。因为有了班规的规定，学生在学校环境中即使出现了有违安全的行为，教师也能平静的对待和处理，学生面对教师的批评和处罚也有心理准备，不会使“极端”行为出现。

要对学生个体进行“预设”和“铺垫”。“一娘生九子，九子九个样”，一个班、一个学校学生更多，每个学生的身体情况、思想境界、品质高低、心理素质、性格特点、学习欲望、处事和承受挫折的能力都不同……我们要预设。预设学生中可能出现的矛盾，以及他们解决矛盾的方式；预设学生玩耍中可能出现的行为和恶作剧，预设可能带来的伤害；预设学生在自习、课堂、作业、检测、家庭学习中可能出现的行为及可能产生的结果；预设学生可能出现的心理问题……有了预设，班主任就要结合班级和其他事例，给学生行为以正确的引导，培养起他们明辨是非的能力。并对有害的行为在班规中作出明确的规定，对学生个体出现的好思想好行为及时表扬倡导，对不好的思想和行为及时引导纠正，而且要常年如一日的做好耐心细致的铺垫工作。对身体、心理和行为有缺陷的学生，要及时开导、正确引导，在全班建立起宽容帮助的环境。对学困生，及时做好心理疏导，做好学业“救助”工作。在座位的安排上也要有讲究和考虑，座位的安排应该是以有利于学生好思想好行为的形成，有利于遏制学生不良思想和不良行为习惯的出现为原则。

对教师个体要有“预设”和“铺垫”。教师的责任心、性格特点决定了他们对学生的态度，也决定了他们处理学生问题的方式方法。班主任要在建班时对每个教师特点清楚掌握，“预设”教师和学生之间可能发生的矛盾，可能出现的结果。在“铺垫”环节上，班主任要及时给学生通报每个教师的多方面特点，并交给学生处理师生矛盾的正确合理的方法，培养他们“将心比心”换位思考的习惯；也要给科任教师交谈学生特点和可能出现的事情，研究遇上不同学生问题应该采用的态度和处理方式。在学生和教师发生矛盾或者冲突时，班主任要挺身而出，用合理方式平息师生矛盾，避免对师生双方的更大伤害行为的出现。班主任的及时“预设”和长久的“铺垫”工作，能减少师生矛盾，融洽师生关系，能有效的提高教育质量。

要对学生的家庭环境进行了解和“预设”。父母关系正常与否，身体健康与否，与邻居的关系如何，家庭房舍经济条件如何，父母对学生学习目的的看法如何，对学生的管教方式如何，是严还是迁就，学生家庭环境中的亲戚关系及职业经济情况……了解后，就要“预设”不同家庭环境可能给学生带来的影响。在“铺垫”工作中，要充分利用学生家庭环境的有利面，激发学生培养好思想好习惯追求上进的欲望；对行为习惯不好甚至问题学生，要及时和家长沟通，改善形成坏习惯的家庭环境。要结合具体的生活事例，开导家长，引导学生；班主任要交给家长关爱学生的正确思想和做法，特别是对溺爱迁就学生的家长，班主任更要作耐心细致长久的开导工作。同时，必须引导学生明白：家长的行为中哪些是真正的爱，哪些是不利于学生成长的。要把不同年龄段中学生可能出现的在思想、习惯上的问题、学业上的烦恼、心理上的困惑等告知家长，使家长能正确对待，从而合理处理孩子问题。比如，在农村，学生早恋是被看作丑事，但一些农村学生到了一定年龄，又避免不了要出现，家长不能正确看待，处理过激，轻则学生辍学；重则学生离家甚至轻生。班主任在“铺垫”环节中，就要从心理、身体发展上引导家长正确看待、科学对待，改变观念；同时也要理直气壮的引导学生明白这种思想出现的合理性和科学性。观念改变，处理就不会“过”。班主任同时交给家长和学生正确处理这类问题的方法。班主任要善于沟通学生和家长的关系，要作学生和家庭的桥梁。比如，“留守学生”，班主任的“铺垫”工作就是建立起学生家长沟通的渠道，创造机会增进父母和子女之间的了解，浓郁学生的亲情感。学生没有了“亲情”感是会“破罐子破摔”的。

对教育政策和教育文件带来的影响要及时的“预设”，积极做好“铺垫”工作。所有的教育法规、文件，都是为了更好地落实国家的教育方针，保证学生更好的学习和健康的成长。但学生或者家长、甚至教师对政策文件的理解不一定很全面，有可能这种理解带来教育上的负面影响。班主任要深入研究文件政策，做好预设。比如，“义务教育法”保证学生的学习权利，但个别学生和家长要的是自己的权利，却随意侵犯其他同学的学习权利，于是上课说话，自习打闹。班主任在“铺垫”环节，就要做好“权利”的解释，引导学生明白维护别人的“权利”的重要性，别人的“权利”的法律性。法律法规规定不能体罚学生，但不等于学生就可以随意违纪，对自己的违纪违法行为不负责任。班主任的“铺垫”工作到位了，学生就不会曲解法律，更没法用“曲解”来原谅自己的过错行为了。又如，全国各地纷纷推行的学生学业“减负”，其目的是把学生从题海战术中解救出来，保证学生正常的休息、睡眠、锻炼、课外拓展个性特长的时间。考试次数限制，升学中中专职高不考试，作业数量限时，本来是好事，但这些具体的规定给了部分学生以误导，部分学生甚至教师曲解为从此可以不重视教学质量，书本知识没有用了，不然上级为什么这样规定呢？从此更多的时间沉迷电视、沉迷网络游戏，行为习惯上放纵自己。更严重的是，这部分学生把“曲解”的结果拿来作为原谅自己不上进懒惰的理直气壮的挡箭牌。这些，作为班主任必须“预设”到，在“铺垫”工作中必须积极引导。引导学生正确理解政策用意，要合理正确的安排多出的时间。认识到沉迷电视、网络游戏的危害；帮学生“预设”他们这个时代需要的东西，鼓励学生根据将来的需要确定学目标。认识到，“减负”也好，职高中专也好，不是不需要知识，不是不要我们勤奋努力，知识多少也影响着学生在中专职高和将来在社会上的发展。鼓励学生用发展的眼光看待学习。必须认识到，学业有差距合理，但放纵自己不好思想不好行为的蔓延是不应该的。

班主任工作中的“预设”和“铺垫”是班主任教育结果好坏、教育理想能否实现的关键。班主任应该养成工作中的“预设”和“铺垫”习惯。

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