向老师提建议

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向老师提建议

娇娇前几天回来告诉我说老师告诉她们班里有个建议箱，如果有什么意见都可以提出来，老师是不会生气的;还说有家长提出来中午应该让孩子们休息的事，问我知不知到有建议箱这挡子事?我说知道，不过妈妈没有提过(以前常和老师短信沟通)，娇娇又问我您怎么不提呢?我没言声。这问话到这就结束了，然后娇娇就说起班里的其它事来，而我再想，孩子这样问我也许有什么想法，因为常听孩子叨唠老师哪哪儿做得不是太好，心理的包袱似乎很大!

向老师提建议

这段时间一直没有和老师沟通，包括上次留了那么多作业的情况下也没有说，更多的原因还是源于自己的心理，有种这样的老师难以沟通的想法，但是娇娇跟我说了这件事后，我又重新整理了一下思绪，认为还是说一说比较好，不沟通很多事都无法解决，对孩子也是一种伤害。想到当初老师说她对娇的态度并非只停留在学习、她对娇和其他孩子是不一样时，再联想到老师每天放学后利用自己的时间给那些知识不扎实的学生补课和建立这个意见箱时，我觉得这老师还是非常负责任的，只是有时候方法上不太对头，让孩子和家长出现了反感的现象。于是在昨天我给老师发了一封email，简要说了娇娇的学习和曾经的压力根基导致挤眼等一系列的问题，并告诉老师前段时间孩子很厌学，因为作业太多没有时间玩，但也告诉了老师娇娇最近的表现，因为玩的时间增加了反倒提高了写作业的速度。最后给老师提出了四点建议：

第一点就是作业量大的问题。从娇娇口中得知这个问题老师似乎已经接收到了信息，这几天的作业量确实有明显的减少，我也像老师表明了我的'态度，所有作业时间不超过两个小时，没写完就不写了，并直接告诉老师我不会因为学习问题使孩子的身心再受到人为的压力;

第二点提出了奖币的奖惩制度需要完善。时常听娇说老师说了这次考试谁考得怎样怎样就给谁粉币金币的，还说到了一定的分数线就少留作业或其他奖励等等一些“激励”孩子们的话，我告诉老师这样的话给孩子们传达了另外一种信息：我考高分我学习好就可以得到奖币，孩子心里自然就会产生为金币、粉币学习的念头，而一旦没有得到奖励孩子们自然就会很失望，而真正能够得到这些奖币的孩子是很少的，这样的做法失去了奖币本来的意义!

第三点就是错题罚抄问题。半月前的中考，老师给每个孩子都定了分数线，如果达到了分数线就给出相应的奖励，而最后的结果娇娇说只有一个孩子达到了。错题怎么办，为了加深印象有罚抄100遍的、有罚抄20遍的不等(这之前这样的做法很频繁)。娇娇的错题类型属于罚抄20遍的范畴，回家时都已经写完了。那天晚上都9点多了一家长给我短信，她说她没让儿子抄，这样有什么意义啊，老师真是有病呢!我问老师让孩子们抄写那么多遍，第二天真正写了的又有几个呢?据我所知，现在很多家长都不让孩子作这样的无用功，因为很多时候孩子们只是在那抄写，只是为了完成作业而完成作业，心里不定有多烦呢!

第四点就是希望老师能对孩子们多些笑容。娇娇告诉我班主任太严肃了，不像**老师，给我们讲笑话跟我们聊天，孩子们觉得那样很放松。我跟老师说了娇娇的话，我不知道这只代表娇娇一个人还是班里孩子的心声，所以希望老师也能和孩子一起说笑一起玩儿。其实在孩子眼中，老师就像妈妈一样，希望给他们关心、给他们爱和笑容，孩子们的心啊都细着呢，他们认为班级体就像自己的家，老师就是自己的家长!

老师很快就给我回了信：意见很中肯，我会好好反思的，并努力改正。

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