快乐作文

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快乐作文

作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。可是在平常作文教学中我们会听到这样的话：

“我怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔。”

“我不会写作文，头脑空空。”

有些同学虽然写了，也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有的同学写出的作文言之空洞，苍白无力，读了让人觉得乏之无味。

《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。

小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。

因此，我们在教学中要创设小学生习作的需求，点燃习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐，去快乐作文。如何让学生感受到快乐呢?

1、让学生博览群书，让它成为快乐的源头

孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，能让它成为快乐的源头。

除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”等等都说得非常明白，朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出优秀的读物由于有源头活水，因而清澈可爱，使人得益。

对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。引导学生看《小学生习作》《童话故事》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友，这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事。

读可以开阔孩子们的视野，孩子们会在长期的大量阅读中感受语言文字之美妙，在体验中受到良好的熏陶，这样学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。让学生在知识的海洋中遨游，可以让他们激溅出更美的浪花。

2、观察生活，做生活的有心人，让快乐源泉流光溢彩。

生活是广阔无垠，丰富无比的。生活犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。特级教师于永正曾说过“生活中的很多事情都可以成为作文的`素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。

在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗……等等。学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流，说说自己观察到了什么?杂志上的这么一则故事可能会给我们的作文教学带来更大的启发：有一位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，结果生意非常兴拢别人想探究其中的奥秘，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：

“盯住对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆把原价提高三成或更高;如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一只……总之盯着对方的瞳孔!”

当然这个珠宝商的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的方法，却很值得我们去借鉴。

我们要引导学生有意的观察。既然落日让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方?让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。

秋天是美丽、迷人、丰收的季节，我们就让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察秋，去体会秋，去领悟秋……

这样的有意观察，相信学生再写作文时便不会觉得无话可写了，他们会写出自己的真实感受，会让他们的文章充满真情实感。

在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意地观察这些素材，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的，有意义的事了。生活处处有精彩，快乐的源泉也会变得流光溢彩。

3、培养学生的想象力，让快乐之水流得更多

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