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班级管理工作的建议和意见
我们在班级进行管理工作的时候，大家都有哪些意见建议可以提出来呢？下面小编为大家整理推荐了班级工作建议，欢迎大家前来参阅。
班级工作建议篇一
关于加强20xx级本科生班级学风建设的若干建议：
1、 以班长统筹全班工作，学习委员主管班级学习，下设各科课代表分管各科学习的领导管理机制，规划班级学风建设工作。
2、 课代表收发作业记录方案：各科课代表各尽其职，协助老师收集统计好各科作业上交完成工作，各科自行汇总作业完成上交情况，定期向学习委员及班长汇报工作，然后对作业完成上存在问题的同学及时提醒并对其学习给予帮助，使每位同学积极完成学业任务。
3、 电子信息资料共享方案：每班建立自己的包括公邮、QQ群、人人主页等网络共享平台，选举设立1~2名信息员，负责搜集、上传资料等管理工作，使可享用学习信息最大化。
4、 优秀学长学姐(尤其本专业)学习经验交流会方案：在小班主任、班长的组织筹划下，联系优秀的学长学姐，在大学学习方法、学习技巧、学习规划、学习习惯等方面给予指导与建议，使其在学习过程中少走弯路，事半功倍。
5、 宿舍内部帮扶方案：以宿舍为单位形成学习小组，互帮互助，例如提醒督促舍友上课，减轻翘课现象;宿舍为单位设立合理的作息时间表，可在宿舍或去自习室集体自习、探讨学习问题等，创建宿舍内部良好的`学习氛围;对学业上存在问题的同学舍友情谊浓厚，更适宜帮助其学习等等，使积极的学风由宿舍小集体发展到班级大集体。
6、 制定班级学习计划书方案：要求在适宜班级学习状况与适合班
级发展的的前提下，制定班级体切实可行的学习计划书，做好细节工作，针对每位同学不同的学习状况，确立其合适的计划与目标，并设立监督、总结等环节，使其落到实处。
7、 考前学习经验交流方案：在逢考试周复习前期，组织学习经验交流会，主要是本班各科中学习的佼佼者，依据自己对该学科知识的总结，给班级同学提出关于复习该科目的知识重点与复习方法的建议，供班级同学探讨参考使用。另各科课代表从任课老师处挖掘该学科复习、考试等信息，供班级同学参考使用，使考试复习提升效果。
8、
9、 加强与班导师的联系，从班导师处获取更多有价值的学习信息。 推行优秀学习安排表方案：发动班级成绩优异，具有良好学习习惯的同学探讨拟定个人学习时间安排表，包括作息时间、自习时间段学习科目安排、各科目时间安排等，由个人和小范围试行成熟后向班级推广，供班级同学参考使用，使其合理规划学习时间。
10、 学习进步奖励方案：以月或学期为周期定期的对在学习方面取得进步的同学班级内部给予奖励，肯定其努力，使其再接再厉，并对其他同学起楷模示范作用。
11、 集体自习方案：定期组织全班同学集体自习，可以相互探讨解答疑问或者高中模式一样仅限于自习，尽管这种方式比较传统老套，但这对于班级整体学风建设会有意想不到的效果，由此在一定程度上能起到激励乃至刺激班级中对学习不积极同学的学习态
度，并且可以加强班级凝聚力。
12、 制定个性化发展小组方案：班级内部按照各个同学的不同兴趣爱好，设立个性化学习小组，例如有部分同学对科研感兴趣，可以组织他们成立科研创新组，相互学习交流，资源共享，为个性发展提供一个班级平台。
13、 搜集学习资料方案：多渠道、多方面的做到学习资料的搜集工作，例如联系学长学姐，请教任课老师，查找网络资料，联系相关学校社团组织等，使学习资料来源充足最大化。
班级工作建议篇二
与普通学校相比，职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性，显得更为重要，更有难度。究其原因有二：一是职业中学的学生学习成绩较低，又在中考中失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理;二是职业中学的学生刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，没有了升学压力，缺乏了竞争意识，存在着得过且过、无所适存的心理，加之青春初期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控。因而职业中学必须针对学生的特点进行有效管理
“一位好的班主任就等于一个好的班级”。的确，班主任在班级建设中有着举足轻重的作用。当学生出现这样那样的犯错时，班主任应如何妥善处理呢?根据自己在德育工作中的经验，谈谈自己的一些看法：
一、保持冷静，心平气和，不与学生冲突
在班级管理工作中肯定会遇到犯错的学生，每当这时候，班主任一定要冷静下来，不能慌张，也不能乱发脾气，更不能因为某个学生屡次犯错就产生“恨铁不成钢”的心理，做出不理智的举动。要善于控制自己的情感，约束自己的行为，抑制过激的情绪，心平气和地问清事情的前因后果。只有这样，才有利于妥善处理好事情。学生出现犯错时，有很多是学生在情绪激烈，头脑发胀时造成的。此时，他们不大考虑事情的后果和影响，如果教师不考虑学生的这一心理现象，硬要当场批评、训斥学生，往往容易碰壁，有时还会给学生留下难以愈合的创伤，甚至会造成师生之间的情绪对立，直至发生正面冲突。相反，如果教师能控制情绪，将“热问题冷处理”，化大为小，化不利为有利，就能在虽短的时间内平息“偶发事件”，把学生转入正轨。
例如：有一次上课时，有位学生一直在玩手机。我先后提醒他三次，他仍没有半点收敛。我从没遇到这样的学生，当时非常生气，冲过去对他说：“把你的手机给我!”他猛然一惊，本能地迅速把手机放如口袋。我气在心头，恨不得把手机抢过来砸烂它，于是我伸手到学生的口袋想把手机抢过来。可是他也不依不挠，死死抓住不放。双方陷入了僵持，大约过了三、四十秒，他的脸越胀越红，眼睛似乎也红了。我这时才猛然想起这样僵持下去并不妥当，于是我先松手，说：“既然你不给，我也不再和你争了。请你安静地想清楚你上课这样玩手机到底对不对，想好了下课来找我。否则后果自负!” 说完，我回到讲台继续讲课，没再理会这件事。
由于有了时间的缓冲，那位学生慢慢意识到自己确实做得有点不对。下课后，他主动来找我，见面就向我道歉。我这时心情也平和了，非常大度地接受了他的道歉，没有对他作任何批评，只是告戒他以后要管好自己，不要再令老师难做。经过这次事情后，我上课时，那位学生竟然再也没有拿手机出来玩了。
试想如果当时如果我不顾后果，坚持要让那位学生交出手机，那可能只有三种结果：一我抢不过他，当场下不了台阶，在学生面前颜面尽失;二我抢赢了，手机在我手上，但那位学生却会怨恨在心，记恨我一辈子;三抢得不相上下，最后双方大打出手，造成不可收拾的后果。
二、民主平等，相互尊重，不要高高在上
在班级管理中尽可能进行民主管理：多到学生中去听取学生的意见和想法，多了解学生的心声，多为学生着想，多让学生参与管理等等。只要老师是真心实意为学生好的，学生自然会感受得到，当学生认同了老师的做法，他们才会“亲其师，信其道”。
苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”这句话是强调教师在教育时要细致和耐心。细致和耐心从何而来?来自于教师的“爱心”，只有教师对每一个学生充满了“爱”，他才会耐心去教育学生。教师的角色像一根导盲棍，在学生需要的时候进行适时的帮助。教师心中那把尺，要严也要松，但态度是陪伴，而不是责备。假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把褒扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”。那我们的教育工作将难以开展。
教育是育人的工作，良好的师生关系是学生接受教育的重要前提。有资料表明：62%的学生希望老师“很随和，易接近”，53%的学生“希望老师能理解我们，做我们的朋友”。如果老师整天都板着脸孔，走路背着手，开口就训人，严肃有余而活泼不足，这只会让学生对你敬而远之，又怎能使学生“听而信之”呢?因此，在建设班集体时，班主任一定不能疏远学生，要做学生的知心人，与学生“打成一片”。在融洽的师生关系中开展工作才能得心应手，一呼百应，达到事半功倍的最佳教育效果。
三、将心比心，换位思考，不要一味怪责
一个学生的差异性是由社会、家庭、学校等因素造成的。我们要明白：孩子在成长过程中出现的各种问题，往往不是孩子成长的初衷。学生的心灵异常脆弱，非常注
重老师对自己的评价。学生们都希望能听到老师对自己的认可和赞扬，即使是在他们做错的事情的时候，他们也希望老师能原谅，给他们一个改过的机会。因此，作为教师，应该坚信每个学生都是可以教育好的，要“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。面对学生犯错时，要注意将心比心地进行“心理置换”——想一想，自己过去当学生时，不是也犯过类似的错误，做过相同的错事吗?当老师批评自己时，自己当时又是什么心情?自己又是希望老师怎样处理的呢?这样想想，就容易理解学生犯错时的心情，就能够冷静地控制自己，不再去一味怪责学生，而是采取学生能够理解，能够接受的方式对待学生。当一个学生犯错时，班主任要把心放开一些，不能动辄就恶语相向，更不能冷嘲热讽。要知道老师一句不经意的挖苦，会严重伤害一个人的自尊，甚至毁了他一生;一句发自真心的表扬，却可能激活一个人的自信，从而使他走向成功。
例如：有一次班上的学生黄珍珍向我“报案”，说她的手机在宿舍被人偷了。我立刻赶到失窃现场——女生宿舍进行勘察。宿舍的同学都说没拿，也不清楚是谁拿了。怎么办，事情似乎陷入了僵局。幸好学校在宿舍走廊安装了监控摄像头，能拍摄宿舍每层走廊学生的出入情况。我连忙和学校保安一起到监控室翻查录像，在监控录像里，发现舍友李美美神色慌张，动作反常，形迹可疑，基本锁定是她偷了黄珍珍的手机。
看完录像后我非常震惊，想不到平时斯斯文文的李美美竟然会干出这种事来，而且她还是失主黄珍珍的最好朋友。是马上叫李美美过监控室来当面对质，“逼”她交出手机，还是给她留有余地，找她谈话，通过旁敲侧击的劝导，让她主动“退”回手机呢?静下心来想想：她们始终还是孩子，难免会犯错。于是从保护学生的自尊出发，我选择了后者。我单独找来李美美，很平和地跟她聊天。问她和谁最要好，告诉她黄珍珍一直以人格担保自己的手机不可能是李美美拿的;并且说每个人难免会有贪念，会做错事，但如果及时回头还为时未晚，否则的话只会越陷越深等等。谈了半个多小时，上课铃响了。我叫李美美回去好好上课，然后在耐心地等待她的主动反省。
晚自修放学后，我接到了黄珍珍打来的电话：“老师，我的电话找到了，原来一直放在我的枕头套里。”从电话里可以听到黄珍珍对手机失而复得的高兴之情溢于言表，真的以为是自己忘了拿手机。只有我知道，这是李美美的及时醒悟，失窃的手机才会“回到”黄珍珍的床上。
其实，没有一个学生甘意一直落后的。作为教师，处理这类事件不能莽撞，要有探寻事件背景的耐心。只要认真分析，恰当施教，用信任作钥匙，再顽固的学生都有可能为你敞开心扉。
四、用关爱融化学生的冷漠，不戴“有色眼镜”看人
在教育中教师会经常遇到案例中那“种面无表情，百问而无一答，沉默代表一切”的顽固学生。这些学生天生就是不会说话吗?不是的`，只是由于他们在家庭或学校动辄就被家长或老师训斥，解释得多或许换来更多的怒骂，甚至拳脚相加。渐渐地，他们关上了与师长沟通的心门，用沉默来进行无声的抗争。面对这类学生，我们唯一的办法是用真诚的关爱去融化学生心灵的冰块，用真挚的情感去打开学生关闭的心门。在开展教育的具体操作上，需要教师有宽广的胸怀，足够的耐心和敏锐的洞察力。因为教育这类学生不可能一次两次就能奏效，需要做好打持久战的准备。教师在平要时多一点宽容，少一点责骂;多一点关爱，少一点抱怨，并在学习生活上点点滴滴的关怀照顾中让学生切身感受老师的真心帮助。学生始终也是人，只要你真心对他好，真心帮助他，他肯定会感受得到的。在学生内心发生变化后，他在行动上自然就会慢慢听从老师。这时，教师要在学生稍有进步时及时给予肯定，让学生受到莫大的鼓励，最终一步步走出自闭的泥潭，走向开朗的晴空。
例如：小王是我们班上一位很不起眼的学生。个子不高，黑黑壮壮的。平时很少出声，上课时总是趴在桌子上不听课，作业也不交。我找他谈过几次话，但他基本不回应，没什么效果。对于这种扶不上墙壁的“烂泥”，我一筹莫展，只能干着急。
一天中午午休时，小王竟然和班上的“小霸王”李明打架，还把李明给打伤了。当我急匆匆感到现场，学校保安已经控制住了场面，但我看见小王还抓着拳头站在那里，一副拼到底的样子。我当时气得要命，认为小王无可救药了，恨不得马上把他轰出学校。
后来经过了解，打架的起因是李明抓了一条毛毛虫去吓班上的女同学，把胆小的人吓哭了。小王看不过眼，大声叫李明别这样做。平时蛮横惯了的李明听了很不舒服，一掌推向小王，哪知小王从小就在村里的武馆学过拳术，一挡，一推，把李明的鼻子给弄破了。
在事情的真相中我难得地看到了小王身上的“闪光点”，我决心从这里打开教育的切入口。我再次找他谈话，没有再批评他，而是表扬他有见义勇为、不畏强暴的精神。
还和他聊起他学习武术的一些情况，并告诉他学校有专业的舞狮队，非常需要他这样的人才，推荐他去参加学校舞狮队。一开始，小王还是很冷淡，可能以为我骗他。第二天下午，我又亲自带他去找到学校舞狮队的教练，极力向教练推荐他。教练看了小王的基本功后，极为赞赏，一口答应让小王以后担任“狮头”的重要角色。这下，小王的脸上露出了难得的笑容。由于小王有武术功底，对“舞狮”也很感兴趣。有了“兴趣”这位最好的老师，小王学习起来自然就格外买劲，每天下午放学后都准时跟教练认真学习。不到半年时间，小王就能登台表演了。看着小王在舞台上龙腾虎跃的神气样子，谁能想象他半年前还是一滩“烂泥”呢?后来，小王还代表学校参加了“蔡李佛”拳术比赛、粤澳狮王争霸赛等多项重大赛事，并且获得了不少金奖、银奖。
在参加“舞狮”的训练和比赛后，小王“舞”出了自己的一片天地，整个人的精神面貌也完全改变了：做事积极买力，待人诚恳有礼，再也不是令老师头疼的“问题学生”了。
班级工作建议篇三
班主任是学生成长、发展的引路人，是班级的组织者、教育者和指导者。班主任的基本任务是用正确的思想教育学生，把本班学生培养成为积极向上、勤奋学习、热爱劳动、团结友爱的坚强集体，协调本班教育工作，全面关心学生，促进学生德智体美劳的发展。在当前全面推进素质教育的实践中，班主任担负培养和塑造合格人才的重要职责，为了顺利地完成这一任务，每接一个新班，通常从以下几个方面入手：
一、确立共同奋斗目标，建立班级制度
学生集体最重要的特征在于有明确的方向共同奋斗的目标和集体活动。一个集体没有目标也就没有凝聚力，当然目标的确立一定是班级集体认可的，并愿意为之付出努力而能达到的。由于明确了奋斗目标，同学之间会相互帮助、相互督促，或对照目标自我激励，这就有助于形成团结向上的班风。建立健全班级规章制度有助于加快实现目标的速度。班级制度的出台，要经过集体的讨论，得到绝大多数同学的认可，才能有效的实施，违规的同学才能心服口服地接受制裁。当然，在执行惩罚的过程中一定要公平、公正，绝不能有偏袒、庇护的迹象，否则就会失去民心，工作就会受阻。如高一刚开学一个颇有优越感的学生一周内迟到三次，第一次我找她谈话，第二次让她作保证，第三次罚站半小时(一个早读)。当时她眼泪汪汪，家长也极不高兴，我只能很遗憾地说：不理解也要执行。但，从那时到现在她很少迟到了。班规面前人人平等。虽然惩罚的手段不能不用，但决不可多用、滥用。否则，你就会给学生黔驴技穷之感。因为你不过是罚站、写检查、请家长而已。怎样才能不惩罚而达到目的呢?有时要模糊处理，譬如：一天发现教室后面有很多瓜子壳，问是谁干的，众目睽睽之下谁也不愿意当叛徒，我得给自己一个台阶下，我先说凭我多年的经验，查出谁干的易如反掌，但我没告诉大家不能在教室里吃瓜子，这是我的责任。从今天起，再有这种事发生我就严惩不贷：元旦联欢会的瓜子都归你买，大家同意吗?"同意!"喊得震天响。从此没有扔瓜子皮的`。
二、培养学生的责任感和竞争意识
班级日常管理工作复杂而琐碎，如果班主任事必躬亲，肯定是忙忙碌碌又事倍功半。要引导学生自己管理自己，这也是锻炼学生能力、培养学生素质的有效方式之一，以树立他们的主人公意识。开学伊始除用集体教育和个别谈话的方式还用布置教室、出黑板报的形式渲染气氛，如我把"今天我为高二(7)感到骄傲，明天高二(7)为我感到自豪"、'高二(7)的歌由你唱，高二(7)的荣誉由你分享，高二(7)的耻辱就是你的悲伤"等口号挂于展板上，让学生讨论其内容，讨论把它贴在教室里的目的。他们明白了班级的荣辱与自己的荣辱是紧密相连的。还要抓住时机不断地强化这个理念。我要求学生把扫帚摆好，好看又卫生。但总有人随手一放，不管它是站着还是睡着，几乎每一天我都要把它整理一下，一天，扫卫生区的同学陆续回来，都把自己用的扫把摆好，而倒下的一把没人扶，最后一位回来的是组长陈鹏同学，他不仅放好了自己的工具还整理好了其他卫生工具，我当即就表扬了他，并把他和其他几位同学的作法做了比较，告诉大家陈鹏同学之所以很自然的做，是因为他有主人公意识。再如我们教室门的有时不好使，门总爱自然关上，一些人进门总是用脚一踢，我问他们回家开门是否用脚，他们摇头，我又问：进教室开门为什么就用脚呢?这不就是你第二个家吗?他们点头。现在门上基本上没有脚印了。这些都是小事，但这些小事对学生的成长却产生潜移默化的积极影响，对学生的意识品质的塑造也起着意想不到的效果。所以说校内无小事。
马卡连柯认为"培养人就是培养他对前途的希望"。学生有了努力向上的愿望，班主任还要给学生创造一个"不拘一格显身手"的机会，让他们找到自信。他们为校秋季运动会上没有获得优秀的成绩而伤心流泪。他们为校元旦联欢会精心排练节目，每次的卫生大扫除，各就各位，尽力使自己的责任区不留遗憾。在各类各级的竞赛中他们都勇于拼搏，纷纷在市、区、校级活动中获奖。具有这种强烈的责任感和竞争意识的人不正是现今社会所需要的优秀人才吗?
二、选拔培养积极分子
一个坚强的学生集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，由他们形成班集体的核心，才能有力地带动全班同学为实现共同目标而前进。要组建一只素质较高的班干队伍，首先要做深入细致的调查，观其行动，听人反映要进行工作能力、学习成绩、思想品德等全方位考察，选拔自荐相结合，这样产生的班干既有责任心又有群众基础，工作开展较顺利。如一次出黑板报的同学走晚了，没有钥匙开锁，无法锁门，回到家打电话给生活委员王林，而此时王林已经到家了，他接到电话立即返校锁上教室的门，他们还经常给成绩差的同学解疑排难，吃苦耐劳，热心为大家服务。但他们毫无怨言。这表明他们有很强的集体荣誉感和高度的责任心。
三、做好个别教育工作
个别教育和集体教育是相辅而行的。除了通过集体来进行教育，还要经常细致地做好个别教育。对少数自治能力较差的同学要做到未雨绸缪，经常敲打，使之少犯错误。
这时期的学生自认为长大了，实际上是非观念有时很淡薄，甚至经不住诱-惑而误入歧途，这种例子已屡见不鲜了，而班主任有责任关心他们的健康成长，这就需要多了解，多观察，及时消除不良因素。
四、谅解也是一种教育
学生是个不成熟的，正在成长的人，自身存在各种缺憾是极其正常的，要用发展的观点看待学生，理解学生身上的不足，就能从思想上宽容学生的错误。这决不等于对学生的缺点和错误置若罔闻。实践表明某些情况下的谅解也是一种教育，而且效果更好。因为就较好的学生而言，他们的缺点和过错一经出现，即刻会使他们现有的行为表现与其实际思想水平之间形成一个"剪刀差"。就顽皮的学生来说，教师的谅解与教师平时对错误的态度，也会形成一个"剪刀差"，谅解学生使学生透视到教师内心的信任和尊重，从而激发学生以实际行动改正错误，这就收到了"此处无声胜有声"的效果。如冯雨同学在一次大扫除中脱岗，第二天，我很严肃的问他怎么回事，他说没看清劳动班委重排的值日表。他是一个成绩很差的学生，如果我表现出不信任他，很可能使他自暴自弃，当即表示相信他。从那以后不但积级劳动，还主动请缨掌管教室的钥匙。但对那些成为习惯的缺点和过错是不能采取谅解的态度的。
五、做好协调工作
班集体有点滴的进步都与科任老师乃至学校氛围分不开的，要经常从任课老师那了解学生情况，协助任课老师处理一些问题，并听从他们的意见，对学生施行教育。很多毕业生多年的学生回忆中学生活时说到某某老师说的什么，某某老师处理的什么问题，对我有什么影响。不同的老师从不同的角度去发现问题，又能以各自的不同风格去影响学生，所以不论是教学还是教育都要重视科任老师的作用。
对事业的奉献和对学生的热爱就是教师的人生价值。我们选择了这个职业也就是选择了奉献。我们以满腔热忱去爱我们的事业，爱我们的学生，但爱的方式也要随着时代的变迁而不同。十年、二十年前的学生给他一点关爱他会陶醉其中，而今的学生是在爱的旋涡中成长，他们缺的不是爱而是挫折，是艰苦的磨练。我们应该创造这样的机会，使之受到锻炼。
总之，教育学生是一项琐屑的、艰苦的、意义重大的宏伟工程!同时又是需要有计划、有目标用智慧才能完成好的长远工程，作为班主任我们就应该从接-班的那一刻起，计划好每一步工作，完成好培养优秀人才的历史使命。
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