- 相关推荐
年月日教学设计教案示例
通过《年月日》教学案例,说明在我们的数学课堂教学中,要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活,将静态的知识变成动态的探索对象,让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息。年月日教学设计有哪些呢?下面是的年月日教学设计资料，欢迎阅读。
年月日教学设计篇1
设计理念:
以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。
教材分析:
年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸,由于这几个单位都是比较抽象的时间单位,所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图,展现了一些十分有意义的日子,比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等,利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系,同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历,着重引导学生观察年历,回答一些相关的问题,在这个过程中,有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡,引导学生观察,发现天数是不同的,这样引出平年和闰年的知识,然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡,通过引导学生观察、思考,说明闰年的判断方法。
学情分析:
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基矗
教学目标:
1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2. 通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。
3. 体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。
教学重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
教学难点:大月、小月的记忆,平年、闰年判断方法。
教学准备:
每个学生准备2-3张年历卡片(10中不同的年份),多媒体课件。
教学流程:
教学环节 教师引导 学生活动 设计意图
一、设情境导入新课 1. 你知道自己出生的日子吗?
2. 这里有哪几个时间单位呢
根据学生回答板书课题:年月日
3. 你还知道哪些特殊的日子?
(在学生回答中课件出示课本插图) 学生说出自己出生的日子(如1999年5月18日)。
学生回答:年、月、日
学生口答。如:1949年10月1日中华人民共和国成立。 选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。同时激发学习的.兴趣。
二、利用年历表进行探索研究
1. 关于年月日你已经知道了什么?(根据学生回答板书相关内容)
2. 独立观察你手中的年历卡,你有什么新的发现?观察后完成下表。(课件出示表一)
3. 反溃
大家通过仔细观察又有了许多新的发现,增长了知识,习惯上我们把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。(课件出示)
2、 一年有几个大月?几个小月?想一想有没有记住它的好方法?(独立思考后小组交流)
反馈:……
大家都会用脑记,你听说过“拳头记法”吗?书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页,自己先学一学,同桌说一说。
(学生自学,同桌交流,全班反馈投影出示“拳头记法” )
还可以编成歌谣帮助记忆:(课件出示歌谣)
歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
4. 二月份的天数究竟有没有规律?有什么规律呢?师演示万年历
师演示不同年份的2月份天数,学生观察。
说说你有什么发现?师:2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫闰年。
5. 那么年和日有关系呢?(一年有多少天?)
同桌合作,算一算,一年有多少天?(平年有几天?闰年一年有几天?)
说说:你们准备怎么合作?你又是怎么算的?
反馈:
6. 那么哪些年份是平年?哪些年份是闰年呢?
下面是一张1993年到2004年各年二月份的天数统计表。请参阅课本49页同桌合作完成下表。(见表二)
完成后思考:这里有什么规律?怎样知道某个年份是不是闰年?
反馈:
师生归纳:公历年份是4的倍数的是闰年。
7. 小知识;4年当中为什么要有一个闰年呢?
屏幕显示,一边放地球饶太阳转的投影一边说,我们居住的地求总是绕着太阳旋转的,地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒,大约是365天多6小时,我们把一年定位365天,叫做平年,这样过了4年就少算了约1天(24小时),把这一天加在二月份,这一年就有366天。
8. 练习:下面年份是闰年的划 。
1840 1900 1949 1997 2000
9. 议论为什么1900年不是闰年?
屏幕显示:因为在设置闰年时,是把5小时48分46秒当作6小时来算的 ,这样长年类月下来也要造成很大的误差,所以整百年一般不闰,必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补,多了减”的方法来调整的。
所以,我们说,通常公历年份是4的倍数的是闰年。公历年份是整百数时,必须是400的倍数才是闰年。
10. 练习:下面年份是闰年的划“ ”
1700 1844 1890 1992 1993 2000 2100 2196 2200 2220 2240 2300
11. 回顾整理小结完成板书,并出示完整歌谣:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。四、六、九、冬三十整,二月只有二十八。平年三百六十五,闰年再把一日加。 学生回答。
学生观察年历表,并完成表格。(见表一)
学生反馈学习成果。
学生自学书本48页,然后同桌说说“拳头记法”。全班反馈(观看课件出示“拳头记法”。)
学习歌谣记法
观察万年历,找出2月份的天数有什么规律?
学生说出2月份有28天或29天的。
学习2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫闰年。
同桌合作计算得出平年、闰年全年分别有多少天?并准备好汇报。
参阅课本49页同桌合作完成1993年到2004年各年二月份的天数统计表(见表二),并找出其中的规律。
思考:怎样判断平年、闰年?
学生汇报。
与教师一起归纳。
学生带着问题观看大屏幕,了解为什么公历年份是4的倍数才是闰年。
学生独立完成练习。
学生带着问题观看大屏幕,了解为什么公历年份是整百数时,必须是400的倍数才是闰年。
学生独立完成练习。
跟教师一起回顾本节课学习的主要内容。 了解学生对年月日知识的了解,更好的把握教学起点。
通过看书自学记忆大小月的方法,使学生获得知识的同时,自学能力也得到培养。
通过观察万年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。
合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题,计算过程是否简便,有助于训练学生思维的灵活性。
通过合作培养整理信息、处理信息的能力。
闰年是怎么形成的?为什么会有闰年?这些问题是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。
练习巩固判断哪些年份是闰年的方法。
巩固闰年判断的方法。
查漏补缺,巩固本课学习的主要内容。
三、练习延伸
1、填空:
(1)一年有( )个大月,( )个小月。
(2)今年一、二、三月一共有( )天
(3)5月1日的前一天是( )月( )日
(4)8月30日的后一天是( )月( )日
(5)小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗?
我国将在______年举办奥运会,这一年是的2月份有______天,我们称它为_____年。
2、判断
(1)4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。( )
(2)凡单数的月都是大月。( )
(3)二月份只有28天。( )
(4)7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。( )
(5)1800年的2月有29天。( )
3、冬冬满12岁的时候,只过了3个生日,这是为什么? 认真思考后口答。
判断并说理。
思考后说出原因。 练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。
板书设计:
年 月 日
一年 12个月 365天
(1、3、5、7、8、10、12)叫大月 31天
(4、6、9、12)叫小月 30天
1996年(闰年) 2月 29天(全年有366天)
1997年(平年) 2月 28天(全年有365天)
表一:
我发现:
1、一年有 个月
2、天数是31天的月份有 ,天数是30天的月份有 。
3、二月份是 天或 天。
4、我还发现
表二:
1993-2004年二月天数统计表
年月日教学设计篇2
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册70-71页。
教学目标:
(一)知识目标:
1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2.能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
(二)能力目标:
通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。
(三)情感目标:
让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
教学重点:认识年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点:平年、闰年的判断方法。
教具准备:多媒体课件、投影仪
学具准备:年历卡，探究记录表
教学过程:
一、谈话导入新课。
1.导出课题
知道自己出生的日子吗?
出示图片，问:知道中华人民共和国成立的日子吗?(1949年10月1日)
出示天宫一号与神舟九号交会对接图，问:这是什么画面呢?
(结合图片,教师说明:2012年6月18日，我国自行研制的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟)
师:刚才我们的谈话都涉及到什么?(年、月、日)
今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。(板书课题)
2. 你已经知道哪些关于年月日的知识?
下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获!
二、合作学习，探究验证
(一)探究大月、小月
1.出示2004年年历，问“这是哪一年的日历?”“一月份有多少天?”示范将1-3月的天数填入表格。
2.出示活动要求一。同桌合作，按活动要求填在完一。
3.观察表一，发现月份天数的变化规律。小组交流。
4.全班展示汇报交流。
5.介绍大月、小月。
6.记忆大小月。
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?有什么好办法吗?
(1)歌诀记忆法、
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四六九冬三十整，只有二月有变化。
师说明:这里的“腊”是指十二月。
7个大月心中装，七前单数七后双。
(2)左拳记忆法。
教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。
7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份，其他同学判断，要是大月请举手，要是小月请握拳。
(二)探究平年、闰年。
在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问:你们为什么没有反应了?
教师指出:二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢?下面我们来进行第二次探究。
1.探究“四年一闰”
(1)逐步出示活动要求二。
仔细观察自己手中的年历卡，把这一年二月份的天数填入表二。
认真倾听，根据播报员所提供的信息填完表二。
仔细观察表二，把你的发现给同桌说一说。
(2)展示表二，汇报交流发现的规律。
每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。
(3)认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。
为什么每四年就有一个二月份是29天呢?
教师补充小知识1:
地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。(板书:平年、闰年)
(4)闰年年份与4的关系
让学生将表二中闰年的年份涂色。
师:按照这样的规律请你推算一下，从2012年往后哪一年是闰年?
师:每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?
我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么?
教师出示算式，生口算出结果:
2001÷4=500……1 2002÷4=500……2
2003÷4=500……3 2004÷4=501
2005÷4=501……1 2006÷4=501……2
2007÷4=501……3 2008÷4=502
2009÷4=502……1 2010÷4=502……2
2011÷4=502……3 2012÷4=503
通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。”
2. 探究“百年不闰，四百年又闰”
(1)发现问题
师:判断下列年份是平年还是闰年?(分组计算判断)
1949年 1992年 1900年
当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，出示小知识2，给学生思考的时间。
(2)为什么“百年不闰四百年又闰”
继续补充小知识:
每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。也就是说:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
(3) .练一练:下面的年份是平年还是闰年?(用手势回答)
1600年 1700年 1800年 2000年 2100年
三、小结:通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识?
四、巩固练习，拓展延伸
1. 我会填!
(1)平年全年有( )天，
闰年全年有( )天。
(2)10月1日的前一天是( )月( )日。
(3)连续两个月都是大月的是( )月和( )月。
(4)一年有4个季度，每3个月是1个季度。
是第一季度，
是第二季度，
是第三季度，
是第四季度。
2.我会判断!
(1)每年都是365天。
(2)豆豆4月31日那天去了上海。
(3)琪琪的书包是2011年2月29 日买的。
(4)一年有7个大月，4个小月,还有1个特殊的二月。
(5)5、6两个月共62天。
3.我知道!
1.小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪
两个月去外婆家的吗?
2.小丽在奶奶家连续住了两个月，你知道她可能在奶奶家住了多少天吗?
4.我最棒!
贝贝已经12岁了，可他却只过了3个生日，你知道他是哪一天出生的吗?
五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获?还有不明白的问题吗?
如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。
六、作业
参考下面的资料，制一个月历。
2013年1月1日，星期二;2月1日，星期五; 3月1日，星期五;4月1日，星期一;
5月1日，星期三;6月1日，星期六; 7月1日，星期一;8月1日，星期四;
9月1日，星期日;10月1日，星期二;11月1日，星期五;12月1日，星期日。
附页
板书设计:
年 月 日
大月:31天 1、3、5、7、8、10、12月 (7个)31×7=217(天)
一 年
12个月
小月:30天 4、6、9、11月 (4个)30×4=120(天)
28天 平 年 217+120+28=365(天)
特殊: 2月
29天 闰 年 217+120+29=366(天)
《年 月 日》教学反思
西安电子科技大学附小 冯武云
《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生?怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系?怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法?带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了解学生已有的知识经验-探究验证整理-应用知识解决问题”三步来设计的。现从成功与不足两方面来进行反思。
最大的成功之处是在分享中共同探究。
这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计，基本相同，都是按照“观察-记录-发现-分享交流”来进行的，但又没有重复的感觉，主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分享;第二次活动先是全班共享二月份的天数，再同桌交流发现的规律。由于全班共有的资源较多(12年)，学生很容易就发现了四年一闰。两次活动学生的参与度都很高，这是比较欣慰的一点。回想刚开始设计活动一时，我是按照教材先填写了2004年和2005年两年的年份，又用2008年和2011年两年验证了一下学生的发现。由于年份较少，学生的积极性不高，说服力也不强。活动二也是我给了学生连续8年的二月份天数，学生记录在表二中。学生没有自己找二月份天数的乐趣，有一种被迫配合老师的感觉。如果每人都来完成12年的每月天数的统计，又太耽误时间。在这次设计时，我给学生每人准备了2001年至2012年中某一年的年历。随着年份的`增多，学生特别想知道这么多年份中相同天数的月份是不是每年都一样，因此在交流环节都听得非常认真，看得也很仔细，对大小月的认识比只有四个年份时更加清晰。闰年的探究也是因为每人都有当播报员的机会，学生的积极性一下就起来了。年份的增多，也更便于学生观察出四年一闰。12年的年历不仅便于学生观察，更主要的是提高了学生探究的兴趣，也学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。
第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题，体会到了数学的价值。
生活中处处有数学主要在导入部分和巩固练习两部分来感受。
从学生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接，让学生感受到年月日与生活紧密联系，体会到生活中处处有数学，有效激发了学生学习的积极性。。巩固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，体会到数学的价值。
不足之处。
老师方面:在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的，但少问了一句，导致第一次探究时有同桌拿的是同一年的年历，不便于对比，虽然最后调整了，但孩子已经不能在规定时间内填完表一了，有点不甘心，情绪稍有影响。以后考虑要周全，还要落实。
学生方面:全班交流时个别学生声音太小，需重复表达，耽误时间。以后在语言表达方面还要加强训练，提高分享效果。
↓↓↓点击下一页还有更多精彩的↓↓↓
年月日教学设计篇3
一、教学分析:
(一)教材分析
《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。
年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。
(二)学生分析
学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。
结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。
(三)教学重、难点
教学重点:
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。
教学难点:
记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。
根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:
使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月及平年、闰年各有多少天。
2、过程与方法目标:
在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。
3、情感、态度、价值观目标:
感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好习惯。
三、教学策略:
1、教学模式
本节课我采用自主探究--合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。
2、教学方法与手段
①应用媒体整合，突破教学难点。
②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
四、教学过程:
(一)、创境激趣，提示课题。
1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?
(设计意图:激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。)
2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。(板书课题)
(二) 小组合作，探究新知。
探究活动一:观察年历，回答问题。
1、合作学习阶段:
为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如:“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。
2、交流成果阶段:
(1)这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在学生发言的基础上总结并板书:
①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。
②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。
③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。
7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。
这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。
(设计意图:在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的'快乐。)
(2)现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。(课件出示)
(提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标)
(3)、教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。
(设计意图:让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。)
探究活动二:探究平年或闰年。
通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗?出示 1993-2004年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示:闰年来历。
(设计意图:引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。)
这时我设计了巩固练习:判断1949、2001、2008、1900年都是什么年?引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。
最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，平年全年365天，闰年全年366天。
(三)、拓展应用，开发智力
整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识，增强了学生学习的自信心。提高练习是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。
(四)总结归纳，落实主旨。
同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了,在这节课中你有哪些收获呢?
(设计意图:以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。)
五、板书设计: 年月日
一年有12个月
大月:1 、3、5、7、8、10、12 (31天)
小月:4、6、9、11 (30天)
2月:平年28天，闰年29天
平年全年365天，闰年全年366天
六、教学反思:
1、让学生体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值，
2、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。
年月日教学设计篇4
教学目标:
1、认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、平年、闰年;知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。
2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。
3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。
教学重点:认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。
教学难点:掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。
教学准备:多媒体课件一套，年历若干。
教学过程:
一、师生交流、导入课题
师:今天是2011年的几月几日?(9月28日)这是一个普通的日子，但在生活中会有许多令人兴奋或难以忘怀的日子，我们一起看屏幕回顾一下这些日子(香港回归的时间、北京申奥成功的时间、中国自行研制的神舟五号首次载人航天飞行、北京奥运会的开幕式)
师:这些难忘的日子里还藏着数学知识呢，你们知道吗?这里有我们学习的另外几个时间单位，是什么?
生:年月日
师:关于年月日你了解哪些知识呢?(学生汇报)同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢，这节课我们就一起来研究比较长的时间单位年月日 (板书课题:年、月、日)
二、通过观察，探究新知。
(一)通过观察，认识年历，探究有关大月和小月的知识。
1、认识年、月、日。
(1)出示2000年年历卡。
师:拿出课前老师发给你们的年历卡，仔细观察，然后根据白板上的自学提示找一找。(自 学提示:1、一年有几个月?2、每月的天数一样吗?你能给分分类吗?)
生1:一年有12个月(板书:一年有12个月)
生2:每个月的天数不一样，按照天数进行分类。
师: 31天的月份有哪几个?同时用白板(板书:31天:1月、3月5月、7月、8月、10月、12月)30天的月份又有哪几个?(板书:30天:4月、6月、9月、11月)还剩下二月，二月有多少天?(板书:二月28天
29天)
师:同学们会发现不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;
30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书:大月)每月有30天的月份叫小月。(板书:小月)2月即不是大月，也不小月，二月是个特殊月我们把它叫做平月。(板书:平月)
师:好，同学们快来数一数，大月有几个月?小月有几个月?(板书:7个、4个)
(二)识记大月、小月的方法
1、拳头记忆法
师:我们研究了大月、小月，有什么好方法记住它呢，我们古代的劳动人民特别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗?
(1)教师借用白板讲解，注意两点:①讲清数的方法;②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。
(2)学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。
(3)学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数
2、儿歌记忆法
师:除了这种拳头记忆大小月的方法，我们还可以用儿歌形式记住大月?
(一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差)
师:这里的腊指的是几月呢?你们知道吗?(12月)只要我们记住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同学们试着背一背这首儿歌，记住哪些月份是大月…记住了吗?我们一起来背一背。
师:我们学习了两种记忆大小月的方法，你觉得哪种方法好，你就用哪种方法记。
3、记7月8月
(1)师:你再来观察大月的月份，你有什么发现?(尽量引导学生说出单数月和双数月，以 及7月8月两个相邻的月份都是大月)你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是 大月，我们可以多休息几天。
(2)师:为什么7、8两个月都是大月呢?这里面有一个小故事，你们想听吗?
古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子继位，可他的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。
(三)反馈:
1、师:同学们记住了大小月了吗?好，那老师考考你们，你的生日在几月，这个月是大月 还是小月?
2、师:课堂上老师不能叫到，这样吧你的生日在大月的现在举起手来，生日是小月的再举起手来，有没有生日在二月的?
(四)深入研究，了解闰年
看来同学们已经记住了大小月，但在这些月份里面有一个特殊月二月，它有时28天，有时29天，这28天、29天的变化中有什么规律吗?这是老师整理的部分年份二月份的天数如下:
|
年份
|
二月天数
|
|
1997
|
28
|
|
1998
|
28
|
|
1999
|
28
|
|
2000
|
29
|
|
2001
|
28
|
|
2002
|
28
|
|
2003
|
28
|
|
2004
|
29
|
|
2005
|
28
|
|
2006
|
28
|
|
2007
|
28
|
|
2008
|
29
|
(1)师:请你仔细观察二月份的天数是怎样变化的?
生:每隔三年就有一次29天。
师:那就是说每4年就会出现一次29天，我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的`那一年叫闰年。
(2)发现闰年规律
师:刚才同学们已经发现每4年就会出现一次29天，也就是每4年就会出现一次闰年，我把表格中年份又整理了一下，我们一起看看(课件)按照规律是…所以最后一行是?
师:那么闰年的年份与“4”有什么关系呢?举个例子，2004与4有什么关系呢?谁发现了?
生:正好是4的倍数，教师试算。
师:好，我们就用这种方法来判断一下这两个年份是平年还是闰年。
师:我们知道平年和闰年就因为二月而差出一天，闰年比平年多一天，那平年全年到底有多少天?该怎么算?(生说一年有12月个，把12个月的天数加起来，就是全年的天数。然后在练习本上算一算)
生A:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
生B:31×7+30×4+28=365天 生C:30×12+7-2=365天 生D:31×12-4-3=365天
(板书:365、366)
(3)介绍平年与闰年的科学常识。
师:同学们都知道了，每4年就会出现一次闰年，这是为什么呢，这里还有一个科学常用识呢，我们一起看一看。
(4)我们再来判断一些年份是否是闰年，(白板)用加4减4的方法或看数字的后两位是不是4的倍数来判断闰年。
(5)引出1900年是闰年吗?总结:公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
三、练习
我们研究了大小月，又了解了平年和闰年，现在老师出一些要考考大家。
五、全课总结:
1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识?
2、师:今天是2011年的9月28日，虽是一个普通的日子，但对于你们来说也是非常有意义的，因为你们的家长看到了你们在课堂上的出色表现，所以老师希望你们能够珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都会取得很大的进步。
板书设计
年、月、日
一年12个月
大月31天:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(7个)
小月30天:4月、6月、9月、11月(4个)
二月28天平年 全年365天
29天闰年 366天
【年月日教学设计教案示例】相关文章：
年月日教学设计08-12
年月日的教学设计05-26
年月日教学设计05-09
《年月日》教学设计06-30
数学年月日教学设计08-24
《年月日》教学设计（精选10篇）04-26
数学年月日教学设计08-24
数学年月日的认识教学设计01-25
人教版《年月日》教学设计（通用6篇）04-11
数学年月日教学设计（通用5篇）05-27