化石吟教学设计及教案

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化石吟教学设计及教案

　　《化石吟》是当代诗人张峰所写的一首赞颂化石的抒情诗,也可以看作是一首科学诗,现收编于人教版七年级语文上册。化石吟教学设计有哪些呢?下面是的化石吟教学设计资料，欢迎阅读。

化石吟教学设计及教案

　　化石吟教学设计篇1

　　一、学习目标：

　　[知识与能力目标]

　　1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。

　　3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

　　4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　[过程与方法目标]

　　1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

　　2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

　　3、利用多媒体介绍有关化石的知识。

　　[德育目标]

　　激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。

　　二、学习重点：

　　1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。>3

　　2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　三、教法、学法分析

　　本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　(一)导入：

　　自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢?

　　学生讨论，回答

　　今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。

　　(二)诗歌朗读

　　1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。

　　2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。

　　3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

　　下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。

　　[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

　　(三)品味鉴赏

　　《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。

　　示例问题(屏幕显示问题)

　　1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

　　2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

　　全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。

　　3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

　　诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

　　4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

　　[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。

　　(四)想象联想(我想象中的远古世界)

　　化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)

　　(五)欣赏歌曲

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的.生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

　　欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》

　　(六)介绍有关化石的内容。(多媒体显示)

　　教学反思：

　　本文是一首科学抒情诗，通过展示人类对化石的研究成果，再现亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇和伟大。用传统的教学方式读、评、问让学生去把握诗歌，引起学生的学习兴趣和对科学的探究，是我在教学过程中要把握的重点，也是我在备课中所要解决的问题。这课的学习，改变传统教学以师讲为主，如朗诵后的评讲，问题的提出和解答都是学生唱主角，老师只不过作一个中介人而已，并在整个过程中以引导为主，不但课堂气氛热烈，而且实现了师生互动;在上课中，我注意培养学生的自学能力，我力求去挖掘学生的能力，让学生能自由地发挥，并且每一个问题都不是固定模式，而是几个人智慧的结晶，通过这些，去培养学生的自学、理解、表达能力以及协作精神。

　　化石吟教学设计篇2

　　教学目标

　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

　　3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

　　教学难点

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

　　教学准备

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，板书课题。

　　1.激趣:利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

　　2.质疑:距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?

　　3.讨论:鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。

　　4.阅读:网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。

　　5.小结:正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗--《化石吟》。

　　板书课题:16.化石吟

　　6.解题:

　　(1)理解“吟”的意思。

　　吟，这里是赞颂的意思。

　　(2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。

　　①欣赏化石图片(网上搜索)。

　　②说说化石是什么?

　　③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

　　(3)课题是什么意思?(赞美化石)

　　二、诵读全诗，加强理解。

　　1.自由诵读，初步理解。

　　学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

　　2.阅读资料，加强理解。

　　①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象:也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。

　　③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。

　　④骸骨:尸骨。

　　⑤太古:远古的时代。

　　3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。

　　三、评价讨论，理解感悟。

　　1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。

　　(1)关于读音。

　　思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　(2)关于写字。

　　强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。

　　(3)关于节奏。

　　结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导:

　　“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”

　　“啊，/你--/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”

　　(4)关于感情色彩的处理:

　　①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。

　　②说说应该怎样读，自己读读。

　　③说说为什么要这样读。

　　④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。

　　第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。

　　板书:发问想象

　　第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。

　　板书:遐思飞跃

　　第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板书:回答呼应

　　整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。

　　2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题):

　　(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　(2)本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　(3)本诗可分为几层，试概括大意。

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。

　　3.讨论后教师引导学生明确:

　　(1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　(2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。

　　(3)诗歌分为三层:第一层为1-2节，通过发问，引发联想;第二层为3-6节，具体抒写，无限遐思;第三层为7节，回应发问，照应开头。

　　4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

　　四、全文总结，整体感知。

　　通过今天的学习，你懂得了什么?

　　(感叹科学的神奇、大自然的奇妙)

　　板书设计:

　　自然奇妙--科学神奇

　　第二课时

　　一、回顾导入，板书课题。

　　二、研读赏析，精读课文。

　　1.学法指导:我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

　　2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

　　(1)一、二组读第一层，三、四组读第三层。

　　(2)学习分析。

　　①师引入:哎呀，读了第一节真是感到奇怪!最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的'?(是化石告诉我们的)

　　②小结:对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

　　③对照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌第二节、第七节)

　　A?演示第二节，师指读问:请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话?演示第七节，师:第七节做了回答，齐读。

　　师引导学生齐读:沉睡亿年的石头说了话。

　　B?(学习方法同前)演示第二节，师指读问:逝去万载的世界可会重现?演示第七节，师:第七节又做了回答，齐读。

　　师引导学生齐读:逝去万载的世界又重现。

　　C?对比着读后，你们发现了什么?(第一层问、第三层答)

　　D?小结:第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。

　　E?再读一遍。(一、二组读第二节，三、四组读第七节)

　　(3)深入学习结合理解第5节。

　　①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么?(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。)

　　②诗歌中哪一节很能说明这一点?(第五节)

　　③齐读第五节。

　　④了解化石的特点之一:年代久远。

　　提问:

　　A?“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?“你”是指谁?怎样理解这句话?(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?)

　　B?“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)

　　⑤过渡:多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样?(奇幻、令人神往、惊讶)让我们一起走进那奇幻的神话。

　　3.学习第二层。

　　(1)学习第三节。

　　①指名读第三节。

　　②这一节说明了什么?找出本节中的关键词。(生物进化)

　　③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?

　　④小结:说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

　　(2)过渡:为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理?哪一节给了我们答案?

　　(3)学习第四节。

　　①齐读第四节。

　　②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么?

　　(化石中的有效物质)

　　③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?(之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)

　　④阅读资料，进一步了解化石的特点之二:生命的信息。

　　7000万年前的骨头还“活”着

　　美国古生物助理教授玛丽•施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的:仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。

　　⑤小结:真是不可思议!可它就有这么神奇。

　　(4)学习第六节。

　　①齐读第六节。

　　②组图欣赏:(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索)

　　③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想?

　　学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。

　　(5)指名分节读第二层。

　　三、质疑交流，剖析课文。

　　1.诗歌运用了那些表现手法?这样表现有什么好处?

　　(拟人、比喻、第二人称)

　　2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　四、课后作业，拓展想象。

　　沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。

　　化石吟教学设计篇3

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标

　　1.理解、积累词语，感知诗歌内容。

　　2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

　　(二)过程与方法目标

　　1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　2.自主合作探究式学习。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　【教学重难点】

　　1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

　　2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学设想】

　　以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习课文

　　1.借助工具书，给生字新词注音释义。

　　2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。

　　二、导入新课:

　　(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

　　在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1.听录音。

　　2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。)

　　如: 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

　　最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

　　最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

　　最早的/树儿/怎么/不/开花?

　　3.学生在小组内朗读。

　　4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。)

　　5.让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。)

　　6.学生思考下列问题:

　　用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?

　　小组讨论，交流明确:

　　本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　诗歌分为三层:

　　(1-2) 通过发问引发联想总

　　(3-6) 具体抒写化石讲述的内容分

　　(7) 回应发问，照应开头总

　　发问想象--遐思飞跃--回答呼应

　　四、再读课文，问题探究

　　1.集体诵读1-2-7节

　　2.思考:

　　(1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

　　讨论并归纳:

　　(设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?

　　讨论并归纳:

　　(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。

　　五、结束本节课

　　“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。

　　六、布置作业:

　　1.抄写课后词语。

　　2. 阅读3-6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容，交流作业成果

　　1.学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。

　　2.学生交流自己写作的文字(写“苏醒的化石”到底说了什么话)，择优到讲台上朗读自己的作品。

　　二、研读3-6节，探究问题

　　1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)

　　2.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)

　　3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”??

　　(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)

　　4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。)

　　5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　四人小组讨论，合作交流问题。

　　三、赏读课文，品味语言

　　1.集体齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。读出赞美的语气和充沛的感情。

　　2.讨论:

　　(1)诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

　　(2)诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的)

　　c 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程)

　　四、总结课文

　　1、内容:你学了这首诗后，有何感想?

　　《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具体抒写了遐思的内容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。.

　　2、写作特色:

　　用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快;

　　用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切;

　　丰富的联想和想象展示有关化石的知识;

　　最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

　　五、布置作业

　　1.完成课后“研讨与练习”、基础训练作业。

　　2.课余搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的`文章，字数要求在500字以上。

　　六、板书设计

　　化石吟

　　张锋

　　(1-2) 通过发问引发联想总

　　(3-6) 具体抒写化石讲述的内容分

　　(7) 回应发问，照应开头总

　　发问想象--遐思飞跃--回答呼应

　　七、教学札记

　　作者简介:

　　张锋，教授，男，1961年9月23日生，理学博士。1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业，理学学士。1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业，理学硕士。1998年日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业，理学博士。1985-1993年在辽宁大学化学系任教，1985-1987年任助教，1987年晋升讲师，1993年晋升副教授。1992年9月-1993年9月在北京语言学院出国部参加国家教委日语培训班并通过选拔考试。1993-1994年国家教委公派赴日留学，在日本名古屋大学理学部化学科生物无机化学研究室做访问学。1994-1998年在日本名古屋大学研究生院攻读博士学位。1998年3月获博士学位后回国。1998年3月至今在辽宁大学化学科学与工程学院任教。1999年8月晋升教授。

　　作业补充:

　　一、课内基础强化

　　1.根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

　　奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( )

　　骸( )骨潜( )行躯壳( ) 档( )案猛犸( )

　　2.根据释义写出相应的词语。

　　安静美观而不落俗套。( )

　　形容寂静无声的样子。( )

　　称赞而且佩服。 ( )

　　形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。( )

　　(草木)青翠茂盛。 ( )

　　奇异而虚幻。 ( )

　　3.在下列横线上选填恰当的修饰词语。

　　_____________的神话 _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密码 ____________的魔法师 ___________的雕刻家

　　明确:

　　(1)幻裹葱茏卓越 hái qián ké dàng mǎ

　　(2)幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

　　(3)奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

　　二、课外文章阅读

　　(一)

　　鱼化石

　　艾青

　　动作多么活泼，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳跃，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆发，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋进灰尘;

　　过了多少亿年，

　　地质勘察队员，

　　在岩层里发现你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　连叹息也没有，

　　鳞和鳍都完整，

　　却不能动弹;

　　你绝对的静止，

　　对外界毫无反应，

　　看不见天和水，

　　听不见浪花的声音。

　　(二)

　　纯金难留

　　[美]弗罗斯特

　　自然的新绿是纯金，

　　她这种色彩最难保存。

　　她的新叶像一朵花;

　　但只能持续一刹那。

　　然后就还原成为叶片，

　　乐园就这样沉入哀怨，

　　曝光就这样堕入白昼，

　　凡是纯金都难留。

　　(这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为 “花”、“纯金”，表现了青春的珍贵与美丽。诗人暗示我们时光易逝，应珍惜青春年华。这与“莫等闲，白了少年头，空悲切”、“少壮不努力，老大徒伤悲”表达的意思是一致的。)

　　(三)

　　我们的土壤妈妈(节选)

　　高士其

　　我们的土壤妈妈，

　　是地球工厂的女工。

　　在大自然的建设计划中，

　　她担负着

　　几部门最重要的工作。

　　她保管着矿物、植物和动物，

　　还有肉眼看不见的微生物;

　　她改造物质，发展生命，

　　经营着无机和有机，

　　两大世界的巨大工程。

　　她住在地球表面的第一层，

　　由几寸到几千米的深度，

　　都是她的工作区。

　　她的下面有水道，

　　水道的下面是牢不可破的地壳。

　　她是植物的助产士。

　　在她温暖的怀抱里，

　　开放着所有的嫩芽和绿叶，

　　摇摆着各色的花朵和果实，

　　根和她紧密地拥抱。

　　她是动物的保姆。

　　在她平坦的摇床上，

　　蹦跳着青蛙和老鼠，

　　游行着蚂蚁和蚯蚓，

　　蜷伏着蛹和寄生虫。

　　在农村，有数不尽的田亩，

　　滴上农民的血汗，

　　播下谷子、小麦和高粱。

　　我们的土壤妈妈，

　　从不辜负农民的希望。

　　改造自然的伟大工程，

　　把沙漠变成了绿洲，

　　从荒芜走向繁荣，

　　我们的土壤妈妈，

　　更进一步展开她的工作。

　　化石吟教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、知识目标:

　　⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目标:

　　⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　3、德育目标:

　　培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　【教学难点】

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　【教学方法】

　　1、朗读法:《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2、联想想像法:诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

　　3、讨论点拨法:课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

　　【教具准备】

　　多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　(多媒体显示古生物化石图片)

　　同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

　　二、解题

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

　　三、畅读诗歌，整体感知

　　1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容:

　　投影:

　　⑴根据拼音写汉字或给加粗的字注音:

　　奇 huàn()guǒ()藏cōng lóng()

　　zhuó yuè()骸()骨潜()行

　　躯壳()档()案猛犸()

　　⑵根据释义写出相应的词语:

　　①安静美观而不落俗套。()

　　②形容寂静无声的样子。()

　　③称赞而且佩服。()

　　④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。()

　　⑤(草木)青翠茂盛。()

　　⑥奇异而虚幻。()

　　⑶在下列横线上选填恰当的修饰词语:

　　的神话的真理

　　的骸骨的密码

　　的魔法师的雕刻家

　　明确:

　　⑴幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ

　　⑵幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

　　⑶奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

　　2、教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　提示:诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

　　思考:

　　⑴化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

　　⑵体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

　　⑶摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

　　⑷第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?

　　⑸化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

　　⑹全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

　　学生回答，教师点拨:

　　⑴诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　⑵“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

　　⑶化石:“为历史留下一本珍贵的密码”。

　　“啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!”

　　⑷“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

　　⑸学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

　　⑹诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

　　4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

　　四、探究研讨

　　1、指名学生诵读第1节，思考:诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的'生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

　　明确:依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

　　有关生物进化的资料助读:

　　投影:

　　鱼类的进化

　　鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

　　最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

　　泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

　　2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

　　提示:“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

　　3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

　　助读资料:

　　⑴恐龙:

　　恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是:“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

　　两亿多年前，恐龙──这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

　　恐龙家族之最:

　　最聪明的恐龙有:伤齿龙美颌龙空尾龙

　　跑得最快的恐龙有:鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

　　体重最重的恐龙有:震龙腕龙虚幻龙

　　脖子最长的恐龙有:马门溪龙长颈巨龙梁龙

　　最凶猛的恐龙有:巨龙霸王龙跃龙

　　食量最大的恐龙有:腕龙虚幻龙达玛拉龙

　　尾巴最为强劲的恐龙有:甲龙蜀龙梁龙

　　吼声最大的恐龙有:拟栉龙巨龙美颌龙

　　⑵猛犸:

　　猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。

　　猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。

　　4、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

　　教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。

　　投影:

　　鱼化石

　　动作多么活泼，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳跃，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆发，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋进灰尘;

　　过了多少亿年，

　　地质勘察队员，

　　在岩层里发现你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　连叹息也没有，

　　鳞和鳍都完整，

　　却不能动弹;

　　你绝对的静止，

　　对外界毫无反应，

　　看不见天和水，

　　听不见浪花的声音。

　　猛犸的故事

　　1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物──树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测:在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。

　　5、放录音，学生跟读全诗。

　　五、课堂练习

　　多媒体显示:

　　1、阅读文段，完成1~2题:

　　人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

　　春天的小语是枝头的青绿，

　　夏天的欢声是翻腾的热浪。

　　秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，

　　冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

　　拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们少年人的向往!

　　珍惜宁静，放飞童心。

　　写出来，多好!

　　⑴给加粗的字注音:

　　一缕()冥()想吟()唱

　　湛()蓝肃穆()倾()诉

　　⑵这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么?请简答。

　　⑶文中“春、夏、秋、冬”四句写出了()

　　A、努力向上的精神B、少年的情怀

　　C、四季的美好D、喜怒哀乐

　　⑷思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。

　　春①热情的帮助

　　夏②无私的奉献

　　秋③冷静的思索

　　冬④心灵的沟通

　　⑸“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说。

　　⑹“放飞童心”，可与第一段中的“”二字照应。

　　2、在横线上填上一个恰当的字。

　　某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风:

　　环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“”字;文明礼貌突出一个“”字;强身健体突出一个“”字;力争上游突出一个“”字。

　　〖参考答案〗

　　1、⑴lǚmíngyínzhànmùqīng

　　⑵他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。

　　⑶B

　　⑷春──④夏──①秋──②冬──③

　　⑸有一处可以倾诉心曲的场所

　　⑹倾诉

　　2、静敬劲竞

　　六、课堂小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

　　七、布置作业

　　1、阅读文段，思考题目:

　　纯金难留

　　(美)弗罗斯特

　　自然的新绿是纯金，

　　她这种色彩最难保存。

　　她的新叶像一朵花;

　　但只能持续一刹那。

　　然后就还原成为叶片，

　　乐园就这样沉入哀怨，

　　曝光就这样堕入白昼，

　　凡是纯金都难留。

　　⑴这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为，表现了青春的珍贵与美丽。

　　⑵“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们:

　　。

　　⑶请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。(至少两句)

　　〖参考答案〗

　　⑴花、纯金

　　⑵时光易逝，应珍惜青春年华

　　⑶莫等闲，白了少年头，空悲切;少壮不努力，老大徒伤悲。

　　【板书设计】

　　化石吟

　　科学诗吟:赞颂

　　【活动与探究】

　　1、课外查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

　　2、阅读一些科学诗，如高士其的《时间伯伯》，进一步感受科学诗这种表述形式的文体特点。如《我们的土壤妈妈》:

　　我们的土壤妈妈(节选)

　　高士其

　　我们的土壤妈妈，

　　是地球工厂的女工。

　　在大自然的建设计划中，

　　她担负着

　　几部门最重要的工作。

　　她保管着矿物、植物和动物，

　　还有肉眼看不见的微生物;

　　她改造物质，发展生命，

　　经营着无机和有机，

　　两大世界的巨大工程。

　　她住在地球表面的第一层，

　　由几寸到几千米的深度，

　　都是她的工作区。

　　她的下面有水道，

　　水道的下面是牢不可破的地壳。

　　她是植物的助产士。

　　在她温暖的怀抱里，

　　开放着所有的嫩芽和绿叶，

　　摇摆着各色的花朵和果实，

　　根和她紧密地拥抱。

　　她是动物的保姆。

　　在她平坦的摇床上，

　　蹦跳着青蛙和老鼠，

　　游行着蚂蚁和蚯蚓，

　　蜷伏着蛹和寄生虫。

　　在农村，有数不尽的田亩，

　　滴上农民的血汗，

　　播下谷子、小麦和高粱。

　　我们的土壤妈妈，

　　从不辜负农民的希望。

　　改造自然的伟大工程，

　　把沙漠变成了绿洲，

　　从荒芜走向繁荣，

　　我们的土壤妈妈，

　　更进一步展开她的工作。

　　──选自高士其科学诗集《时间伯伯》

　　〖阅读提示〗

　　诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。高士其的科学诗《我们的土壤妈妈》以诗歌的形式说明土壤在自然大家庭中的角色和功用的科学内容。科学诗，诗的艺术性，是建筑在科学的基础上的，这是不同于一般诗的地方。在诵读中去感受和品味。

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