上数学观摩课心得体会范文
数学源于生活，生活中处处有数学，在看完数学观摩课之后，你有什么感触呢？下面是百分网小编给大家整理的数学观摩课观后感，仅供参考。
数学观摩课观后感篇一
学校组织数学教师参加了优质课的观摩活动，几节优质课听下来，各有特色，使我受益匪浅，感触颇深，具体说来有以下几点：
各位老师教学语言精炼，不管是老师的导入语还是提问语都十分的准确到位。精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性。尤其老师的评价用语更是各具特色，能够充分调动了学生的积极性。这点已经得到了各位专家的充分肯定。而这点正是我要向他们学习的地方。
关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。如刘景莹老师的《折扣》，老师只是在折扣和百分率之间做了一个简单的铺垫就将新知识转化成了旧知识;同时紧密结合了学生身边的折扣现象进行教学。让学生在旧知的基础上很好的理解和掌握了新知识。
这几节课都有一个清晰的经历过程。实现了《小学数学新课程标准》中提到的课程目标之一就是让学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”。如魏七秀老师的《组合图形的面积》就很好体现了这一过程。
通过观摩课，带给我很多的思考：“应该怎样上课?怎样上好课?我要教给孩子什么?孩子应该学到什么?”通过观摩还让我学到很多书本上学不到的知识，让我在观摩他人的教育方式的同时，学习了他们先进的教育理念，促使我不断改善自己的教育方式、理念。这次观摩活动使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的经验，弥补自己的不足，不断地充实自己，使我的教育水平不断提高。
数学观摩课观后感篇二
今天，在学校的安排下，数学教研组组织了一次观看数学观摩课的视频。此次听课不仅让我领略到了出类拔萃、经验丰富的数学教师的教学风采和课堂教学魅力，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我要更加努力地上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
下面我就这次视频谈谈我的几点心得：
第一、重视课前对话，互动交流。
对于上好一堂课，课前的准备是非常关键的。尤其是公开课，学生面对这样的场合本身就很紧张的了，这样势必会影响接下来的学习效果。视频中的教师就这一情况，在课前用温和的声音和学生们聊聊与本节课有关且贴近生活的数学知识，这样很好地缓和了课堂紧张的气氛，也让我这个视频外听课的教师感觉到这是一位很亲近的教师，这一节课会很成功。
师生之间的对话无形地拉近了师生之间的距离，在简单地对话之后，教师抛出一句：“同学们，你们准备好了吗?”学生齐答：“准备好了!”这样很自然地开始了一节课，气氛很好!
第二、教师善于创设情境。
此位教师能够根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情境，以激发学生们的学习情趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密地结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如：这位 教师找的例题情境都是日常生活中的情境，买牛奶的价格和数量成正比例的量等等。
作为教师的我们应该意识到：教师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题、解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
第三、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
在这节观摩课中，我看到最多且感触最深的是老师和学生的交流，不再是以前的老师教和学生学的两个过程，而是一个统一体。这位教师做的是引导，我也发现这位教师没有怎么说关于新知识的教语，有的更多的是肯定回答与及时评价语。比如：这堂课的小结即正比例的量公式、寻找两个关联的量和图形都是学生自己推导出来的，教师只是在学生语言中板书出来，协助那些后进生的理解。然后借助这些结论，学生通过小组合作交流巩固新知。
总之，听了这节观摩课，我充分认识每一次学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学水平。
数学观摩课观后感篇三
有幸参加了在阜阳市举办的“安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会”，在为期三天的听课学习中，不仅欣赏了精彩纷呈的课堂教学形式和风格迥异的课堂教学风格，更从课堂教学展示中，体会贯穿其中的新的教育思想与课堂教学艺术，感受到作课教师的人格魅力和良好的数学教学素养。同时在观摩课之余有幸与来自全省各地的小学数学教师，与同行的我县5位兄弟学校教师就观摩课及平时教学工作中存在的困惑进行了深入的探讨和交流。
这次观摩会是以赛促研，以研促教，来自全省不同地区的17位教师参加了赛课、展示，竞相展现了自身课堂教学的风采。
由于安排了两个会场同时进行，没能观摩到所有老师的课，只认真聆听了方少杰等九位老师的课堂教学。九位老师的课涵盖了小学数学教学的四个领域及全省目前使用的三个版本的教材。纵观几位教师的课堂教学，在教学设计上，各有所长，形式多样，故事情节串联知识点，闯关计算分散知识点，游戏情境融入知识点??从文本出发，深挖教材蕴含的知识点，不仅仅是“教教材而是用教材教”，几位教师能把教材当成一种素材，根据教学实际对教材进行重组和调整，这
正是新的教学思想，新的理念，“活用教材”，把教材用活，方能使学生“学活”，教师钻研教材，理解教材是必不可少的工作，怎样界定活用与随意删减、随意改编的界限，几位教师做得很好。可见其把握教材的能力，洞察教材设计意图的敏锐眼光，对教学内容所处地位及前后知识体系认识的深刻。如滁州二附小胡林玲老师执教的《年、月、日》(北师大版)，教材让学生统计的是20**、20**年两个年份各月天数，与现在的年份相差久远，给学生一种距离感，她把统计的年份改为20**、20**和20**年，在空间上更贴近学生的生活，更巧妙的是她让学生推算20**年各月的天数，在经历猜测、思考与验证中使学生清楚一年中为什么会出现365天和366天，充分认识平年和闰年及年月日三者之间的相互关系。合肥市海棠花园小学喻巧月老师执教的《抢数游戏》(人教版)，教材中呈现的仅仅是68个字的游戏，教师却能深入其中开发出一堂别具一格的课，将这一单元优化教学策略的内容引向更高层次，在游戏活动中让学生使用策略取胜，寻找方法解决问题，正是因为教师对文本的再加工，才发现其对学生运用所学知识解决实际问题的价值，增强学生数学应用意识，培养其实践能力。
让学生学会一种数学知识，不如教会其获取数学知识的能力，培养其能力不如让其掌握数学思想方法。有意识的渗透数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的有效方式，是从知识的传授到培养学生分析问题、解决问题能力的`跨越。在教学过程中，几位教师都注重对学生进行数学思想方法的渗透。丛菲老师执教的《排队问题》(人教版)，首先创设两辆公交车行驶途中轮胎突然坏了的情境，提出问题：你觉得要怎样换?乘客各需要多长时间?两辆车乘客等候的时间总和是多少?修理时间会不会因修理顺序不同而不一样?带着这些问题让学生列表整理，对比中解决问题，体现了分类数学思想方法和类比的数学思想方法，在出示教材主题情境图时，用A、B、C三个字母分别表示三艘等待卸货的船，然后让学生排列，比较等待时间，做到了有序，不重复，不遗漏，这是符号化思想、分类思想和演绎推理思想的生动体现。喻巧云老师《抢数游戏》中的数轴演示先报与后报，以及抢到几就能决定胜算，杨柯老师的《折纸》(异分母分数加减法)，让学生通过折纸发现和相加怎么计算，张俊老师的《确定位置》将班级学生的座位图演变为具有坐标性质的方格图，引导学生用数对说出自己和好朋友的位置，冷涛老师的《图形的放大和缩小》在方格纸上变化照片的大小，让学生发现变化的规律，理解放大和缩小的含义，这些教学都渗透了数形结合的思想方法，数中有形，形中有数，寓知识于学生活动中，以形思数，利于记忆，数形对照，加深理解，数形联系解决问题。
“预设情境化，内容生活化，方式活动化”是观摩几位教师课堂教学后的感受。在教学中为了充分体现数学课应有的数学味，几位教师都预设了贴近孩子生活的教学情境，将问题融于课堂之中，积极引导学生发现问题、提出问题，进而启动思维、习得方法去解决问题。学习的内容更加生活化，在教学中融入生活中的数学，让孩子们感受到生活与数学密切相关，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发其学习数学的兴趣，产生学好数学的内驱力。采用活动化的学习方式让学生主动获取知识，动手操作，小组合作，交流探讨，师生互动等形式的活动，营造了自由、宽松、活跃的学习氛围，让学生更加积极主动地去学习。
一次学习的机会是难得的，一次学习就迈上了成长的新一级阶梯，一次远行是辛苦的，但是是非常值得的。通过这次学习，不仅仅是个人开阔眼界，积累经验，还将把学到的好的经验与方法与学校同事们交流，促进大家共同提高。希望今后类似的活动还能有机会参加，学习是永恒的主题，只有不断学习才能更新观念，使自己的教学水平有所提高，丰富教学阅历，提升数学素养。
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