年度个人鉴定表

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年度个人鉴定表

研究目标：

本课题研究的基本内容是培养学生自主学习能力策略，目标是研究怎样在高职院校中培养有着自主学习能力的学生，形成一定的理论成果发表，并运用到日常的工作中。

研究内容：

本课题的关键点在于培养的方式方法问题，这是一个永恒的探究的课题，研究可以从几个方面去着手：

如先从怎样让学生明确自己的学习态度入手，让学生明确自己的学习目标是什么，转变观念，变被动为主动;

其次通过一系列的举措让其学习方式呈现多样化的方式，这些举措包括了上课方式的转变，考试方式的转变，作业布置的转变，学分构成的转变，阶段性实习的转变等等。

通过研究学生在学校所要接触到的各种学业、状况、实践等等，全面分析方式方法解决此课题。

研究的主要结论及发现(3000字以内)高等教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的应用型人才。而在高职院校学习中，学生自主学习能力的培养，是他们适应新的就业环境、职业结构不断变化的要求，因此，具备自我学习及知识更新能力对现阶段的高校学生具有积极的意义。作为一名教育工作者，更应着眼长远，着眼于学生的一生，注意对学生自主学习的策略以应对未来社会的竞争和挑战。

一、自主学习的界定

自主学习又称为自我调节学习，是指学习者在己有知识、技能的基础上，自觉地、独立地和正确地运用一定的学习方法，获取知识、发现问题和解决问题的学习能力。一般来说，自主学习包括自我监控，自我指导和自我强化三个过程。高职院校学生的自主学习能力，包括制订并在必要时调整学习目标的能力;对学习材料和学习活动是否符合学习目标的判断能力：选择学习材料和学习内容的能力;自我选择学习活动方式并执行学习活动的能力：与学习伙伴(包括教师)的协商交流能力;对学习活动实施情况的自我调控能力;调整态度、动机等情感因素的能力;自我评价、矫正学习结果的能力等方面。作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基矗因此，在高职院校的教学、生活中培养学生的自主学习能力有着及其重要的意义。

二、加强高校学生自主学习能力的必要性

目前来说，我国的高职院校学生普遍存在着学生主动学习意识不强烈、学习动机不明确、学习策略不正确、自我监控意识不足等现象。

1、学习意识不强烈

由于我国目前学生在中学阶段的教育主要是以填鸭式教育为主，因此造就了高职院校学生独立思考能力差的现状，每天上课学生仅限于听课做作业，课堂上有问题也不主动找老师或者同学解决，究其原因，一方面与学生的学习兴趣、学习基础和学习能力诸因素有关，也与传统教育无视学生的主体性，长期积累以致酿成学生对教师的过分依赖，逐渐失去了自我控制能力和自我意识能力，进而造成主动学习的意识淡保

2、学习动机不明确

高职院校学生学习的主要目的有些是为了找个好工作、有些事为了能毕业，大部分学生对自己的专业课也不是很感兴趣，这说明学生的学习动力机制缺乏内在推动力。主要是因为学生已有知识基础参差不齐，知识结构的残缺妨碍了知识的建构，因此，课堂上有只有一小部分学生真正听懂了教师讲课的内容，一大部分学生逐渐失去学习的兴趣和信心，学生日复一日地从事单一化的学习活动，就会普遍丧失学习知识的兴趣和内趋力，厌学情绪得以产生。

3、学习策略不正确

制定恰当合理的学习计划，学习起来就可以免去许多不必要的损耗，也就有了学习的目标。但很多学生根本没有制定相应的学习计划，学习只有凭惯性运转;课前不预习、课后不复习;仅仅是为了应付考试才看书;不重视对所学知识的总结整理;长此以往，对于学生自主学习能力的培养是极为不利的。造成这种现象的主要原因是教师引导学生转变学习方式做得不够，对学生学习方法、学习策略的指导关注得太少。因为策略是学生在长期的学习过程中自然诱发出来的偶然学习结果，需教师长期、系统地指导和培养。

4、自我监控意识不足

自我监控能力是自主学习独立性的重要体现，它既影响着学生在学习活动中的学习质量与效果，又制约着学生自主学习能力的发展。但只有很少一部分的学生能够制定学习计划，利用课本目录或笔记尝试检查自己掌握情况。这说明学生在学习中的自我监控能力较低，教学中应有意识提高学生的元认知水平。

根据以上的分析，现阶段我国高职院校学生的自主学习能力水平普遍很低，大力培养学生的自主学习能力已成为迫在眉睫的问题。在教学中，要转变学生被动接受式的学习方式，培养学生自主学习的学习方式，要大胆对教学活动进行改革与创新，树立现代的教育教学理念，建立和运用引导学生自主学习的教学策略，为学生自主学习能力的发展创造有利的环境和条件，从而为高职学生步入社会后的自身发展奠定良好的基矗

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