戴套袖的孙犁先生阅读答案

　　铁凝写的《戴套袖的孙犁先生》,以质朴的语言把一代文学巨匠的朴实与热情，戴套袖的孙犁先生阅读答案有哪些呢?下面是的戴套袖的孙犁先生阅读答案资料，欢迎阅读。

戴套袖的孙犁先生阅读答案

　　戴套袖的孙犁先生原文

　　铁凝

　　我产生要当作家的妄想是在初中阶段，我的家庭鼓励了我这妄想。父亲为我开列了一个很长的书目，并四处奔走想办法从已经关闭的市级图书馆借出那些禁读的书。在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。我立即大言不惭地答曰:孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问:你读过《铁木前传》吗?我说，我差不多可以背诵。那年我十六岁。现在想来，以那样的年龄说出这样一番话，实在有点不知深浅。但能够说明的，是孙犁先生的作品在我心中的位置。

　　1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。

　　我带了信，在秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说:“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。”

　　他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。这是我与孙犁先生的第一次见面。

　　其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。

　　我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说:“铁凝，你看我是不是很见老?我这两年老得特别快。”当时我说:“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。

　　我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。

　　多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说:“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说:“我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了……”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。

　　(摘自《散文选刊》2008年第5期)

　　孙犁，中国现当代文学史上极负盛名的小说、散文大家。他崇高的文品、人品，深深地影响了一代又一代人。

　　戴套袖的孙犁先生练习题

　　1.在“我”与孙犁的三次见面中，分别写了孙犁的哪些事情?请概括同答。

　　2.“我”为什么要把《灶火的故事》寄给孙犁先生?请分点概述。

　　3.联系上下文.按要求同答问题。

　　⑴下面句中的“终于”，写出了“我”怎样的心情?

　　终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。

　　⑵下面句中的“深恐”，表现出孙犁先生什么样的心理?

　　每遇好纸，笔墨就要拘束,深恐把纸糟蹋了……

　　4.本文多次描述孙犁先生戴着套袖的细节，这样写有什么好处?它表现了孙犁先生怎样的品质?

　　1.“我”三次见到孙犁先生时的情形如何?三次相见，他分别给了“我”什么印象?(6分)

　　2.作者借助“套袖”想要表达什么?(2分)

　　3.第①段作者为什么用“妄想”“大言不惭”这两个词?(4分)

　　4.第③段画线句优美的原因是什么?(4分)

　　5.第⑨段画线句的含义是什么?(4分)

　　6.徐光耀老师为什么先让“我”读孙犁而非他的作品?并谈谈你的感悟。(4分)

　　戴套袖的孙犁先生阅读答案解析:

　　第一次：满分2分。 “捡黄豆”、“询问‘我’的工作、写作情况”各1分(按采分点给分)。 2分答案(答齐两个采分点)示例：孙犁戴着袖套在捡黄豆，见了我，与我交谈孙犁在捡豆，看见我，与我握手，并询问我的写作、工作情况，给我一种亲切感 1分答案(只答对一个采分点)示例：捡豆子去施肥孙犁先生在拔豆秸和捡黄豆孙犁在院子里捡豆，并亲切地招“我”进屋 0分答案(没答到任何一个采分点)示例： 1979年秋日的一个下午，我与孙犁初次见面(这是以我为主的事情) 写了孙犁先生的外貌与衣着(非事情)我看见孙犁先生正在采(应该时捡)豆子，而且看见他戴着袖套，让我有一份亲切感。第二次：满分2分 “准备糊窗缝”和“向‘我’证实自己的衰老”各1分(按采分点给分)。 2分答案(答齐两个采分点)示例：准备糊窗缝，向我证实自己的衰老孙犁在糊窗缝，他说他老了，我承认了 1分答案(只答对一个采分点)示例：准备糊窗缝他说他老了，我就应了一句：“您是见老。” 0分答案(没答到任何一个采分点，或所答内容不属于事情)示例：孙犁先生老了很多孙犁先生每次都会戴着袖套工作孙犁先生虽老但不服老的情绪，和他的衣着第三次：满分2分 “写作”和“与众人聊天”各1分(按采分点给分)。 2分答案(答齐两个采分点)示例：写作和与众人聊天。孙犁坐在桌台前写作，见到“我们”后立刻热情招呼客人。 1分答案(只答对一个采分点)示例：我注意到他大约在写作，他戴着一副袖套。在摊着纸和笔，可能在写作。写作时仍戴着袖套。认真工作。写了孙犁在写作时看到我们的反应。与我们交谈。招呼客人。 0分答案(没答到任何一个采分点，或所答内容不属于事情)示例：孙犁的那副套袖到哪里都不会脱下，有深刻的含意孙犁先生珍重劳动的尊严和德行 18题评分细则评分总则：本题满分4分。评分要点：考生的答案须紧扣“为什么要寄”和 “为何寄给孙犁”两点回答。得分点如下：不认同省内长者对《灶火的故事》的评价;(2分)相信孙犁能给出公正的评价(4分。答对一点得2分)或者：省内的长者不认可《灶火的故事》;(1分)对自己的作品充满自信;(1分)第一次见面孙犁给了“我”亲近感;(1分)我对孙犁的信任(1分)，我希望得到孙犁的肯定(支持、帮助、指导、赞赏……)。(1分)答中其中四点即满分。 4分(满分)答案示例：例一：①“我” 知道孙犁先生是当时中国作家的代表之一，我信任他(1分);②孙犁先生亲切、友好(1分);③“我”不服省内几位老师对《灶火的故事》的评价(2分)。

　　例二：因为看过的长者都劝我不要这样写，我心里不服(2分)，孙犁先生是富有文学天赋的人，我认为他会给我正确的指示，赞同我的写法，才斗胆寄给他(2分)。例三： ①省里老师不让发(1分);②自己很看重(1分)，想找孙犁老师，认为他值得信任 (1分);③想得到孙犁老师的认可(1分)。 3分答案示例：例一： “我”挺看重自己的这篇文章(1分);孙犁先生在“我”心中占有重要的地位(1分)，“我”想让他评价一下自己的文章(1分)。例二： ①“我”想看看孙犁先生对《灶火的故事》的评价(靠“信任”点)(1分);②“我”想证明给省内几位老师看《灶火的故事》是一本很好的小说。(2分，这里隐含两个得分点)例三： ①自己很看重这篇小说;②有看过的长者对文章持否定意见，“我”不服(2分);③希望参考孙犁先生的意见，并能得到他的认可(1分)。例四：《灶火的故事》我自己挺看重的，而当时连续几次被批说写作路子有问题，心中又偷偷不服(2分)，所以将它寄给孙犁。“我”想得到孙犁先生的赞赏(2分) 。例五：因为有好几位看过先生在自己辛勤努力下写出的竟会被批评，“我”心中不服(2分)。“我”想得到孙犁先生的支持(2分)。例六：①因为“我”要把我的故事给孙犁先生品味，并希望得到孙犁先生的赞同(1分);②“我”并不认为自己的故事“路子”不对，并且希望得到孙犁先生的赏识(2分)。 2分答案示例：例一：①见过孙犁这位先生之后，对孙犁有亲切感(1分);②孙犁先生在“我”心里地位很高(1分)。例二：因为①他拿给省内的老师看，劝他不要这样写，他不服气(2分);②他想给孙犁看了我写的有什么不好。(说明：人称表述不清。)例三：因为孙犁待人亲近，是“戴着袖套”的作家，使作者有另样的亲近感(1分)，而且孙犁在作者的心目中犹为重要(1分)，十六岁就能背诵他的作品。例四：孙犁先生是我敬重的一位作家(1分)，是我的写作启蒙师，他与常人看待文章有所不同，有助于我修改(1分)。例五：“我”心里不服(1分);“我”想让他评价我的文章(1分) 。 1分答案示例：例一：因为“我”想让孙犁先生评价“我”所写的文章(1分)。例二：因为“我”不服气所以想给孙犁先生看(1分)。例三：①因为“我”认为孙犁先生是一个不会不苟言笑的人;②“我”觉得孙犁先生待人亲和、很慈的人(1分)，所以我要把《灶火的故事》寄给孙犁先生。 0分答案示例：例一：因为孙犁先生是爸爸喜欢的作家。 19小题评分细则 19.【词语鉴赏】(6分)评分标准：(1)写出了“我 ”期盼、兴奋、敬仰的心情。 [3分。答对一点2分，答对两点3分。] 得分点：期盼(期待、如愿以偿等)兴奋(激动、愉快、高兴、快乐等)敬仰(崇敬、敬佩等)(2)表现出孙犁珍惜纸张、小心谨慎、害怕糟蹋纸张的心理。[3分。答对一点2分，答对两点3分。] 得分点：珍惜纸张、小心谨慎(小心翼翼、慎重落笔)、害怕糟蹋纸张评分示例：第(1)小题：满分答案示例：例1 写出我激动、期待已久的心情。例2 写出我渴望见到孙犁先生的兴奋紧张的心情。例3 写出我急迫以及兴奋的心情。 2分答案示例：例1：写出我对孙犁先生的敬仰之情。例2：写出我见到孙犁时兴奋、坚强、勤奋的`心情。例3：写出我期待走进高墙大院和希望与孙犁见面的心情。 0分答案示例：例1：写出我见到孙犁时感到紧张的心情。例2：写出我对孙犁先生的好奇的心情。例3：写出我对会见孙犁先生的舒坦的心情。第(2)小题：满分答案示例：例1：表现孙犁先生爱惜纸张、害怕造成浪费。例2：表现孙犁先生珍惜纸张、担心糟蹋了纸张。 2分答案示例：例1 表现孙犁先生爱惜纸张。例2 表现孙犁先生担心浪费纸张。例3 表现了对纸的珍惜，但更珍重的是劳动的尊严和德行。 0分答案示例：例1：写出孙犁爱好纸张，对好纸的尊敬。例2：写出对写作的爱好。例3：“深恐”表现了他对《天津日报》的纸的憎恨、愤怒之情。例4：表现当时社会对文人的压迫，孙犁先生的谦逊以及对社会的无奈。

　　20小题评分细则 20.【写作手法、形象分析】(6分)评分标准：好处：①以小见大，以普通平凡的细节，表现大师品质的高尚。(2分) ②这里反复强调，突出地表现了孙犁始终如一的质朴形象。(2分) ③多次点题，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心，从日常生活中表现孙犁的高尚品质。(2分) [2分。答对其中一点得2分。] ④起到线索作用，它将作者与孙犁先生的事有机地联系在一起，使文章层次鲜明，内容逐步深入。 [ 0分。因为线索是起到推动情节的作用，这里没有，所以不能作为线索;对好处的解释空洞，所以0分。] 品质：表现了孙犁先生平易近人，勤劳，珍重劳动，以及质朴美丽的人格品质。 [4分。其中“平易近人”1分，“勤劳”1分，“珍重劳动”1分，“质朴美丽的人格品质”1分。意思对即可得分。] 平易近人(有亲切感等)勤劳(热爱工作等)珍重劳动(珍惜劳动成果、珍重劳动的尊严与德行等)质朴美丽(淳朴等) 评分示例：满分6分答案示例：例1：多次描述孙犁先生戴着套袖的细节，反复强调，突出地表现了孙犁始终如一的质朴形象，突出孙犁先生的性格特点，(2分)写孙犁先生这样的品质：亲切和蔼、活力十足、不停工作、朴素、自谦、珍重劳动的尊严与德行。(4分)

　　例2：它的好处：以戴着套袖贯穿了全文，点明了主题，从日常生活中表现孙犁的高尚品质。(2分)它表现了孙犁先生的质朴、勤劳、珍惜东西，易于人和谐相处，且珍重劳动尊严与德行的品质。(4分) 5分答案示例：例1：多次点题，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心，(2分)表现了他对棉布的珍惜之情和热爱劳动，和他珍惜纸张相呼应。同时也写出他的质朴和不拘小节。(3分)

　　例2：与题目相照应，深化主题，表现孙犁品质的高尚，(2分)表现了孙犁在作者眼中的亲切，更表现了孙犁热爱劳动，不愿停下手，时刻准备工作的品质，更表现了他质朴的生活态度。(3分)

　　例3：这样写能紧紧与题目相结合，不走题，其点明中心扣紧题意的作用。(1分)表现出孙犁先生平时质朴、节约、友好待人、勤劳、珍重劳动的优秀品质。(4分) 4分答案示例：例1：这样写起到了强调的作用，渲染出孙犁先生的美好品质，使文章更严谨，(2分)表现了孙犁先生的热爱劳动、珍惜生活中的点点滴滴，珍重劳动的尊严与德行的品质。(2分)

　　例2：从细节来反映孙犁先生对物品的珍惜之情，以小见大。(2分)它表现了孙犁先生质朴和尊重劳动的品质。(2分)例3：这样写就可以把主题渗透到文章中，并且能起到强调的作用。(1分)表现了孙犁先生待人和蔼、质朴的品质，表现了孙犁先生珍重劳动的尊严的品质。(3分) 3分答案示例：例1：这样写的好处是让读者们能感受到孙犁先生亲近感，还有对棉布、对衣服的珍惜之情。表现了孙犁先生珍重劳动的尊严与德行的质朴和美丽的品质。(3分)(把“好处”和“品质”两个问题混淆一起回答，实际只回答了后一问，品质的得分点缺“勤劳”)例2：这样写的好处是使孙犁先生的形象一下子跃于纸上，使人物更真实，回应题目，点题。(1分)表现了孙犁先生尊重劳动的尊严与德行的高尚品质，和他人生质朴和美丽。(2分)

　　例3：仔细描述孙犁先生的套袖，能从孙犁先生日常生活中表现孙犁先生的品质，(0分)反衬出孙犁先生多年如一戴着套袖的质朴，勤俭等品质，表现他质朴、尊重劳动与德行，节约的品质。(3分) 2分答案示例：例1：设置悬念，吸引读者，并表现了孙犁先生他更加珍重的是劳动的尊严与德行，使人生的质朴和美丽。(前问0分，后问2分)例2：好处是突出了作者对孙犁先生细心观察及孙犁先生对物品珍惜之情;它表现了孙犁先生更加珍重的是劳动的尊严于德行，使人生的质朴和美丽的品质。(前问0分，后问2分)例3：细致描写孙犁先生朴素的衣着，表现了孙犁先生质朴，珍重劳动的品质。(前问0分，后问2分) 1分答案示例：例1：这样写可以体现孙犁先生的套袖并不是临时“武装”，对外表的重视，对自己的要求一定要做到，让别人对他有一种亲近感，表现了孙犁对自己的严格要求，重视仪表。(前问0分，后问1分)例2：告诉读者孙犁先生是一个喜欢写作的人，表现了孙犁先生崇高，不放弃的品质，也说明了他是一个很质朴的人。(前问0分，后问1分)例3：表示孙犁先生套袖并不是临时“武装”，表现他珍惜纸的特点;珍重劳动的尊严与德行。(前问0分，后问1分) 0分答案示例：例1：说明孙犁先生爱护棉布、衣服，套袖戴上，洋溢着一种干练的活力，认为这样的状态是不能被称衰老。例2：说明孙犁先生的套袖是孙犁先生的习惯，也是他身为作家的标志。好处是突出文章主题，表现了孙犁先生尊重写作热爱写作的性格。例3：这样写的好处是：写出了孙犁先生的喜爱。

　　1.第一次见孙犁，他正在捡豆粒，他给了“我”一种亲切感。第二次见孙犁，他正和保姆准备糊窗缝。“我”看到了他的朴实，虽年老仍洋溢着活力与激情。第三次见孙犁他大约是在写作。“我” 看到了他的平易近人、质朴热情。

　　2.借助“套袖”，表现了孙犁先生亲切热情、质朴勤俭、激情活力、热爱劳动、尊重劳动等人格魅力。

　　3.少时，“我”自视才高，便敢有当做家的梦想。现在看来，自觉有些狂妄，故称“妄想”;那时，“我”自以为读了几篇文章，就懂了孙犁。现在忆起，真是少年轻狂，故称“大言不惭”。

　　4.“看见”“站起”“亮”“微笑”等动词的运用，生动逼真地让孙犁的质朴热情跃然纸上;人物的语言描写体现了口语化的风格，自然真切地让孙犁的亲切朴实呼之欲出。

　　5.劳动是让人尊重的行为，一个人对待劳动的态度，反映了一个人的德行。戴套袖的大作家孙犁，捡豆粒、糊窗缝、珍惜衣服和纸张，都是他尊重劳动的体现，也是他质朴美丽人生的写照。

　　6.徐光耀老师这样做的目的是，让“我”从孙犁及他的作品那里谙熟“为文先为人”之大道。其实，不仅“为文”，为任何事，亦应如此

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