语文考试试卷质量分析

　　为了更好地、扎扎实实地贯彻、落实课改精神,提高学生的综合素质,在深入研究课程标准和教改要求的基础上,语文试卷做了分析，语文质量分析有哪些呢?下面是的语文质量分析资料，欢迎阅读。

　　语文质量分析篇1

　　根据盘龙区教育局的有关文件和要求， 2xx-x--2xx-x年盘龙区中学七年级下学期期末语文考试，全区所有中学选用昆明市教科院的试卷，参加全市统一测试。考试时要求各校学生单人单座，教师双人监考，盘龙区教育局有关领导、盘龙区教师进修学校领导、教研员分别下校巡考。考试结束后，盘龙区教师进修学校组织全区各中学七年级语文教师集中盘龙区教师进修学校，统一用计算机进行流水阅卷，力争体现测试结果的信度和效度。

　　一、试卷设计特点

　　本套七年级试卷满分100分。试卷由四个版块构成：一、语言积累与运用(20分)。二、阅读理解(课内、课外)(34分)。三、综合性活动(6分)。四、作文(40分)。

　　试题难易比例：7:2:1。即：较容易的题约70%，中等难度题约20%，较难题约10%。本套试卷难度值中等。

　　本套试卷有如下特点：

　　1、试卷较好的体现了语文新课程《语文课程标准》中本阶段的教学要求，凸现昆明市使用的语文新课程课改教材(苏教版)本阶段的教学特点，注重考查学生课程学习中课程“三维目标”的落实，注重体现七年级学生语文学习的特点，试卷中图文并茂，使试题的思想性、知识性、趣味性溶为一体。

　　2、试题注重考查学生语文知识的积累和运用语文知识的能力。试题第一部分，语言积累与运用(20分)。材料紧扣本学段教学要求，在语段中考查学生的写字、改错字病句，成语的掌握,仿写及教材文本中“名著阅读”的学习内容。默写的诗文中包括单纯的记忆，和理解、运用性记忆。

　　3、通过课内、课外阅读，考查语文课内教学效果，考查语文阅读能力，考查语文学习的综合运用能力。试题第二部分，阅读与理解(34分)。课内文言文、现代文两部分内容21分，材料选自本学段教材。课外文言文、现代文两部分内容13分，为难度不超出本学段教材要求的文段，当堂考察学生的语文阅读能力。

　　4、体现学以致用，在生活中学语文，用语文的语文新课程教学理念。试题第三部分，语文综合实践活动，考点源于教材，结合“第七届全国残运会”在昆明的隆重召开，考查本册教材中运用文的写作，并根据材料提出问题,及整合信息的能力。

　　5、作文部分(40分)。两个题目任选一题完成。作文设题能从思想认识、人品修身、情趣爱好等方面对学生进行综合考查，作文命题(一)为材料作文,不给学生带来审题难度、切合学生学习生活的实际，使每个学生都有话可说，有情可抒，有感而发。学生立意、选材的空间是开放的。作文命题(二)为话题作文,虽在图下有”同在一个地球上”的提示,但作文话题范围大,作文立意难度偏高。

　　6、设题时选择题控制在15%以内。参考答案的设置，注意了准确、客观、有层次，具有较强的可操作性。注重阅卷的客观、公正、易操作性。便于每个阅卷的教师，能够较为公正、客观的阅卷，保证测试结果的信度与效度。

　　二、试卷测试情况

　　盘龙区2007年七年级上学期语文期末测试，全区教办、民办中学共 27所学校参加了测试。全区教办、民办中学共19所，4430名七年级学生参加了这次统测统批统计，语文平均分63.75分,及格率67.18，最高分94.分，最低分0分。全区平均分、及格率在区平均水平以上的学校有 6 所：十中、汇承、金辰、实验、新迎、西林附中、全区平均分、及格率在区平均水平以下的学校有 13

　　三.试题和考试情况分析，并提出下阶段教学建议。

　　第一大题：积累与运用(20分)。得分情况：平均分12.32分, 最高分20分,最低分0分。

　　〔试题分析〕

　　1题—2题，阅读语段，把拼读出的字写在“田”字格中，要求书写规范、工整。改病句(4分)。考察“正确识记现代汉语普通话的字音，正确识记现代汉字字形，书写正确、规范，”。“了解基本的语法知识，用来帮助辨析并修改病句”。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分2.26分,最高分4分,最低分0分。卷面情况：本题考了拼音与书写，得分较低。“巨”、“虐”、“噬”、“铠”四个字，全对的同学很少，并且书写不分析字的间架结构，字不能均匀布局于田字格中。改病句题有的同学找不到病句，或改不对。

　　〔教学建议〕

　　本题考了拼音与书写，教学中拼音、生字词的教学一定要认真落实，并要规范、工整地书写。语法知识中改病句内容教师要强化训练。6种基本的病句类型要仔细辨析。

　　〔试题分析〕

　　3—4题，改错字，写成语(4分)。考察“正确识记现代常用汉字的字形”，“正确使用词语(包括成语、熟语)”。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分1.36分，最高分4分，最低分0分。卷面情况：本题得分率较低，大部分同学改错字，写成语题丢分较多。

　　〔教学建议〕

　　在教学中要注意引导学生辨别同音字、形似字。注意积累词语(包括成语、熟语)。

　　〔试题分析〕

　　5—6题，仿写句子训练，文本中“名著阅读”检测(4分)。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分3.38分,最高分4分,最低分0分。卷面情况：本题总体情况较好。主要问题是部分学生记忆不准确，或错别字多，或表述不清。

　　〔教学建议〕

　　仿写训练要抓住内容、句式，修辞等方面进行。名著阅读内容，包括名篇篇目、作者、主要内容、主要人物形象、主要艺术特色，精彩片段。

　　〔试题分析〕

　　7题，默写(8分)。考察“默写语文教材中规定背诵、默写的名篇名句”。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分5.32分,最高分8分,最低分0分。卷面情况：(1)满分同学少。(2)背诵不熟，出现窜题。(3)能够背诵出来,但错别字较多。主要错在形声字、形似字，有的书写不规范。(4)有少部分学生不按题目要求来填空。

　　〔教学建议〕

　　8分的默写内容囊括在本册教材的诗词当中，教学中要认真学习训练，并落实文本中名篇名句的背诵默写，做到书写规范正确。

　　第二大题：阅读(34分)。得分情况：平均分19.38分,最高分34分,最低分0分。

　　(一)阅读下面文言文(教材内选段、教材外选段各一),完成8—15题(15分)。得分情况：平均分8.24，最高分15，最低分0分。

　　〔试题分析〕

　　8—11题，课内文言文中加点的实词、虚词的理解掌握。文言句子的停顿、文言句子的翻译(8分)。考点全在课内，考察“常见文言实词在文中的含义，文言虚词在文中的用法”。“理解并能用现代汉语说出句子的意思”。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分4.04分,最高分8分, 最低分0分。卷面情况：本题的考点都在教材内，但本题学生得分在及格以下，教材文言文中的实词、虚词掌握不落实。不能把握文言文朗读节奏的停顿，翻译中关键词理解不准确。

　　〔教学建议〕

　　文言文教学在加强诵读训练的同时，文言实词、虚词的教学在文言文教学中要认真学习掌握，注意落实。实词中古今异义字、一词多义、通假字、词类活用，及18个重点虚词是考察的重点。在教材中文言文文意的理解要落实，常见的文言文句式要掌握。

　　〔试题分析〕

　　12题，对所选课内文言文诗文的理解，并介绍建筑结构或历史。(2分)。考察“初步赏析文学作品的形象、语言和表达技巧。初步评价文章的思想内容和作者的观点、情感态度。在鉴赏评价中有自己独特的体验和感受。”

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分1.16分,最高分2分, 最低分0分。卷面情况：有一部分学生表达没有紧扣要求答题或答题表述不清。

　　〔教学建议〕

　　对文言文重点语段的分析理解，要紧扣“课标”要求“初步赏析文学作品的形象、语言和表达技巧。初步评价文章的思想内容和作者的观点、情感态度。在鉴赏评价中有自己独特的体验和感受。”进行整体把握。可结合教材学段文本中相关章节，认真学习训练。

　　〔试题分析〕

　　13—15题，课外文言文语段解词、断句、对所选文言文语段的理解。(2分)。考察“初步赏析文学作品的形象、语言和表达技巧。初步评价文章的思想内容和作者的观点、情感态度。在鉴赏评价中有自己独特的体验和感受。”

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分1.16分,最高分2分, 最低分0分。卷面情况：有一部分学生表达没有紧扣要求答题或答题表达不清。

　　〔教学建议〕

　　(二)阅读下面的选文，课内散文(记叙文)、课外说明文各一，完成16—22题(19分)。得分情况：平均分11.14分,最高分19分,最低分0分。

　　〔试题分析〕

　　16—17题，课内散文阅读中词语注音、仿照事例谈理解(5分)。考察“正确识记现代语普通话的字音”、“理解文中重要词语的作用，理解文中重要句子在语言环境中的意义和作用。”

　　〔教学分析〕

　　得分情况：平均1.11分,最高分3分,最低分0分。卷面情况：注音全对的同学不多。仿写不够准确、全面，课内重点篇目的教学落实不够。

　　〔备考建议〕

　　教学中要引导学生,注意积累课文及阅读材料中的生字词，注意纠正方音，正音正字。仿写要引导学生从内容、修辞、表达等方面入手。

　　〔教学分析〕

　　18题，选文中刻画人物描写方法的举例及作用分析。(3分)。考察“能根据不同文体的特点阅读文章。了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其在表达上的作用。”

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分1.31分，最高3分，最低分0分。卷面情况：本考点是学科知识的重点内容，有部分学生表达方式混淆，描写作用不清。

　　〔教学建议〕

　　本考点内容可结合教材文本，反复学习训练。把知识转化为能力是训练的重点。

　　〔试题分析〕

　　19题，结合选文和链接材料，对人物进行评价(5分)。考察“对作品感人的情景和形象，能说出自己的体验”。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分3.53分，最高分5分，最低分0分。本题学生回答能扣住题目，但表达不够清楚、角度狭窄。

　　〔备考建议〕

　　教师指导学生答题时，要教学生紧扣题目要求分条回答，还可从多角度答题，但一定要言之有理。

　　〔试题分析〕

　　20—21题，给课外选文拟标题;筛选并整合文中的信息(4分)。考察“概括文章中心意思”，“理解文中重要词语的含义。”

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分2分，最高分3分，最低分0分。卷面情况：给选文部分拟标题，学生答题较好。筛选信息题，答题失误较多。

　　〔教学建议〕

　　归纳中心，筛选并整合文中的信息要教给学生基本的方法。

　　〔试题分析〕

　　22题，看图说话(3分)。考察“欣赏文学作品，能有自己的情感体验体验”，“能就适当的话题发表自己的看法”。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分0.50分，最高分2分，最低分0分。卷面情况：本题设题提示还可具体，学生答题要联系文段进行联想。

　　〔教学建议〕

　　看图说话、说准确，说清楚是基本要求，教学中要进行相关内容的训练。

　　三、综合性学习(25—27题共6分)

　　〔试题分析〕

　　23—24题，修改句子，采访同学(4分)。考察写作中“有修改文章的的习惯和能力”，综合性学习中“能发现问题，探索问题。为解决问题而充分运用材料、筛癣整合有用的信息”。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分1.71分，最高分4分，最低分0分。卷面情况：本部分内容学生对应用文的写作格式记忆不准。采访同学的提问目的不清，问题不够具体。

　　〔教学建议〕

　　本题设题紧扣教材附录，“语文实践活动”和“专题”，联系学生实际。教学中要回归语文教材中“语文实践活动”和“专题”教学，结合学生实际进行学习活动。

　　〔试题分析〕

　　25题，结合所提供材料，概括成一句话新闻。(2分)。考察“能根据材料形成自己的看法。”

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分1.25分,最高分2分,最低分0分。卷面情况：大部分学生都能根据材料形成自己的看法。表述还要准确、精练。

　　〔教学建议〕

　　本题为语文知识的综合运用题，重在引导学生要能从现有的材料中，形成自己的看法，完成题目。

　　第四大题、26下面两道作文题，请任选一题作文。(40分)得分情况：平均分28.60分，最高分40分,最低分0分。

　　〔试题分析〕

　　题一：阅读下面的材料，按要求作文。

　　近日，知心姐姐卢勤作客云南电视台。在与嘉宾的交流中，她认为孩子最需要学会并常说的三句话是：太好了。我能行。你有什么困难吗?，让我来帮你。

　　对于知心姐姐的话，你有什么感受?知心姐姐的话，触发了你对往事的回忆吗?请结合自己的生活实际，自选角度，自拟题目，自选文体，写一篇文章。

　　题二：请仔细观察下面这幅图画，弄清图画的意思，自拟题目写一篇文章，自选文体，可编写故事、叙述经历、抒发情感、发表议论……

　　写作要求：1.文章要抒写真情实感。2.文中不要出现真实的校名、人名。3书写工整,不少于500字。

　　(1)本次作文考察了材料作文，意在考察作文教学中进行材料作文的审题、立意、命题、选材、组材等作文基本功的训练的情况。(2)看图作文设题较为灵活，意在让大部分学生都能从自己的实际生活和学习中，找到较好的素材，从而考察教学中作文训练的情况。(3)其中有一批文章立意高、材料选择恰当、结构巧、语言流畅，体现了语文作文教学的较好水平。(4) 但从总体情况看,考生作文水平差距较大。作文中反映出的问题较多。

　　〔考情分析〕

　　得分情况：平均分28.60分，最高分40分,最低分0分。阅卷情况：(1)题一为“材料+命题”，是一个双重要求命题，因作文提示中的提示较为具体,学生审题难度不大,学生较容易命题、立意、行文。选此题的同学较多。(2)看图作文题目较大，选此题的部分学生没有细心选择其中的一个角度来写，行文较为空泛。(3)有的学生不看字数要求，字数不够。(4)表达方面错字病句多，遣词造句、语法修辞方面问题较多。

　　〔教学建议〕

　　在下学段的工作中，教师要紧扣教材文本中的作文综合训练，每单元要在课时中，对学生进行作文基本文体的提升训练，训练可结合中考作文评分标准，针对学生作文实际，对不同层次的学生提出不同的要求。要求学生学习对自己的作文进行整理、修改、批改、提高训练。学生作文训练思路要清晰。要练习能根据各种文体的作文要求，从选题、立意、命题、选材、结构、语言等方面紧扣题意又有所创新的作文。

　　四. 下阶段教学建议及措施

　　1.教师要组织学生进行期末考质量分析。结合考试情况对照《语文课程标准》，语文教材文本，结合教师的教学，学生的学习，找准问题。针对问题采取相应措施。

　　2. 第一大题：积累与运用(20分)。第二大题：阅读(34分)。三、综合性学习(共6分)。要紧扣考点，回归教材，注重落实语文基础知识及运用知识能力的培养。3. 作文。(40分)紧扣《课标》、要求，结合教材、学生实际，针对不同层次的学生，提出不同的要求，进行认真写作、批改、提升训练，让学生在原有的基础上切实得到提高。

　　学科教研员、学科中心组成员在下学期，要有针对性的深入到学校,进行全区、片区、学校的语文教学研讨活动，有效提高全区的中学语文教育教学质量。所：锦程、十一中、茨坝、重工、铁五中、21中、小坝、小河、建华、白沙河、双龙、龙泉、双哨。

　　语文质量分析篇2

　　在二年级语文组老师们的共同努力下，本期我班语文水平测试及批卷工作圆满结束了。下面将本次测试进行如下分析:

　　一、基本情况

　　1、考卷内容分析

　　本学期二年级语文期中试卷一共有三个大题，第一题是“识字、写字、我能行”;第二题是“阅读积累，我最棒”;第三题是“看图写话”。总体而言试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣，写话贴近生活。我认为这次的试卷难度，题量都不算大。

　　2、学生成绩分析

　　本次考试我班共有42名学生参考，全班总分为，人平成绩95.5分，及格人数42人，及格率100%，优生数27人，优生率64.3%。

　　二、学生答题情况分析

　　(一)识字、写字、我能行

　　1、我会拼，还能把字工整地写在田字格里

　　这道题失分比较严重，主要拼错和写错的词有:“已经、牵手、甜美、看戏。”如把“已经”的“已”写成“己”;把“经”的右下方的“工”写成“土”;把“甜”和“戏”的右边多写一横。还有的孩子把拼音拼错。如把“看戏”拼成“看信”。

　　2、我能用给“√”给带点的.字选择正确的读音。

　　这道题考查了学生掌握多音字的情况，总体情况很好。失分极少。

　　3、我会认，还能组词呢

　　本题考查了学生形近字的辨别能力。主要失分在“员”和“园”的混淆。还有个别学生照着写字出错，如把“旗”的右边写成“其”，把“颗”写成“棵”，把“休”写成“体”。

　　4、我能给下面的字加上一个部首变成新字，再组词

　　有些孩子没认真读题，在第一个括号里应该写加上部首后的新字，写成了要加的部首。还有个别孩子没弄懂“部首”和“偏旁”。如给“欠”加部首，加成了偏旁“哥”。也有个别孩子一时想不起加什么部首，干脆空着没做。

　　5、我会查字典

　　这道题考查了学生部首查字法的掌握情况。从结果来看，学生这项知识掌握较好。失分很少。

　　(二)阅读积累，我最棒

　　1、我能写出带有下列部首的字

　　本题出示了四个部首，分别是绞丝旁、木字旁、宝盖头和三点水，要求分别写两个字。这四个部首非常常见，学生完全没有困难。

　　2、请把能搭配的词语用线连起来

　　这道题比较简单，学生也很乐意做。全班同学无一人出错。

　　3、成语填空

　　本题是填数字成语，六个数字成语全部出自《语文园地四》，而且要求填的都是数字，所以除了有两个学生由于粗心出错，没有其他问题。

　　4、我能照样子写句子。

　　这道题问题主要出在用“好像”写句子。一部分孩子没认真分析例句，没有用“好像”写比喻句。如写成:我好像看到了一个影子。

　　5、我能写成跟下列词语意思相反的词

　　找反义词这道题有四个词。分别是“远”、“哭”、“慢”、“复杂”。有个别孩子在给“近”找反义词时，找成了“进”。写“复杂”的反义词“简单”时，把“简”写错。

　　6、读一读，想一想，做一做

　　这道题主要考查了学生积累秋天的词语的能力。失分较多，主要是读题不仔细漏掉了一个填空，再有就是词语中的二类字写错。如把“瓜果飘香”中的“飘”左右偏旁写反。

　　7、把下面的词语整理成句子写下来，记住加上标点符号哦

　　这道题有两个要求，考查了学生排列错乱句子和给句子加标点的能力。从试卷情况来看，完成得较好，有极个别学生有漏掉一个词的现象。

　　8、我会读，也会答。

　　这个阅读的题目是《画画》，低年级孩子们大多喜欢画，容易激起学生的兴趣，但可能是学生在阅读的时候只注重了故事本身的阅读，却忘了该好好的去做下面的题目。特别是第3小题要求写短文中描写颜色的词，有的学生没按要求写文中的词。如文中是“碧绿”写成了“绿色”。

　　(三)看图写话

　　这次看图写话并不难，原因一是因为和三、四单元考试的看图写话一模一样，二是因为是体育锻炼的一个场景，贴近学生生活。多数学生写得非常的好，但是还是有少部分学生看图不细心，图意没看懂，内容不符。有些学生格式不正确，正文开头没有空两格。也有些学生错别字现象严重，语句不够通顺现象。

　　三、失分原因分析:

　　1、由于本期时间紧，任务重，期中考试前刚考了三、四单元。学生对知识的消化不够，对一、二单元的生字老师也还没来得及给学生复习巩固，因此造成学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于教师加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。

　　2、缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分;有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，不检查试卷有没有漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。3、学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思。

　　4、阅读能力不强，本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

　　6、看图写话在写作技巧上老师教得太少。本次看图写话是三、四单元刚刚考过的。上次考后老师没能及时讲评，指导。

　　四、整改措施

　　1、重视字词教学，夯实语文基础

　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如:词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读能力，引导个性阅读

　　阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

　　3、激发写话兴趣，抒发真情实感

　　学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

　　4、丰富语言积累，注重语文实践

　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。

　　语文质量分析篇3

　　从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及背诵的掌握情况。按课文内容填空，为学生减轻了背诵的难度。

　　在写字方面，采用的是看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词的形式，对学生的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。既考察了学生识字、写字的情况，同时又考察了学生书写的能力。

　　从答题情况看，孩子们在看拼音写词语、写出反义词和按课文内容填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。

　　但是按要求写句子是薄弱环节，以下就答卷情况进行分析。

　　1、做错的学生中很多都是句子意思正确，但不通顺。究其原因，要么是写了错别字，要么是拼音写错。

　　2、用“特别”“吗”写话，要么是不理解意思就胡乱写话，要么就是最后的拼音表错导致失分

　　3、汉字书写不认真，字的结构不匀称。表现在:将汉字写出格;横不平、竖不直;在田字格中书写，字不居中;各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。

　　针对以上存在的问题，提出如下三点教学建议:

　　1、切实抓好识字教学。通过练习归纳形近字、音近字，是区别形近字、音近字的好途径。教师们可让学生自行归纳形近字、音近字，然后进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师们还可以自行设计课外作业，创设运用词语的语境，让学生根据句意选择相应的字词。

　　2、加大力度继续抓好汉字的书写。

　　我们要树立写字与识字同等重要的观念，说句老实话，平时的教学中，课上注重的是教学生认识生字，正确掌握笔顺，虽然每个生字在田字格中的位置如何如何的强调，总有那么几个学生在浑水摸鱼，今后，要重视写字教学，端正学生的书写态度，要求学生一笔一划认真写好汉字才行。在以后的教学中要认真抓好每个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种结构的字，把字写美观。为保持学生写字的兴趣，可开展如优秀作业评比，写字比赛等活动。在活动中树立好榜样，以榜样教育学生，使写字教学生动、有趣。让学生在充满竞争的学习活动中不断提高写字水平。

　　3、口头与笔头相结合，使学生扎实地掌握知识，进而形成能力。在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。在我们平时的教学中并未引起重视，之认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个过程，需要我们教师在一旁引导，以至每个孩子都能熟练掌握。另外，在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

　　对于班级中存在的所谓后进生，尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

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