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对班主任的意见建议经典范文
班主任是学校中全面负责一个班集体内所有学生的思想、学习等工作的教师，是沟通班级、学校、家庭、社会的桥梁纽带，是一个班集体的组织者、领导者、教育者，对学生的健康成长发挥至关重要的引领作用。下面是小编给大家整理的对班主任的意见建议，仅供参考。
对班主任的意见建议【篇一】
段考结束，班级成绩大幅下降，作为班主任，您会怎么办呢?
我估计很多班主任都会到班上大发一通议论，强调学习如何重要，然后要求学生要加强时间管理，刻苦学习，争取下次考出一个好成绩。
但是这样做有效果吗?未必。
我曾经做过一个调查，发现有不少学生并不喜欢班主任的说教行为。他们认为班主任说的他们都知道，还有谁不知道要提高学习成绩呢?一味的强调只会招致学生反感，感觉班主任就是在为了达成自己的利益需要，从而与学生之间形成对立。
这道理与我们反感无休止的开会是一样的。除非有我们需要的内容，如高考报名工作会议，其他很多会议感觉离我们很遥远，要么都是我们已经知道的，只是人在单位，没有办法而已，不得不参加。有人这样说：“我常常觉得自己就是一块背景布，任务是来填满座位，适时鼓掌、制造效果而已。”
客观上说，说教的确不是唯一的教育方式。说教是把自己的.想法直接灌输给教育对象的一种方式。这里面的有很多地方值得商榷，一是自己的想法是否科学合理?二是受教育的对象是否愿意接受?纵然两者统一，学生能够接受多少，又有多少转化为行动，都要打折扣。内因是事物发展的根本原因，靠外力来推动学生学习、进步肯定不是长久之计，真正的教育是自我教育。学生通过自己反思，内省于心，才会外化于行。
人对事物的认识需要经历从感性到理性的飞跃，而这注定是一个较为长期的过程，很多事情很多人一辈子都想不明白，我们又怎么能寄希望于学生马上就能够心悦诚服的接受我们的观点呢?现在的学生叛逆心都比较强，长期说教，说不定他还会不惜以自己的前途命运与你进行抗衡。任何人都不愿意被别人左右，我们也不要试图去左右学生。客观上说，如果一个学生被人左右，也不是好事，表明这个学生没有主见。
作为教师，我们不要硬性改变学生固有思想。如果发现学生迟到现象比较严重，我们就要教室来早一点;如果发现晚自习学生说话声比较大，我们就到教室坐一会;如果我们发现早操有人不够规范，我们就到他旁边站一会。学生所犯的问题一般不会很严重，只要及时发现，及时提醒，学生自己会加以改变的。至于成绩下降，只需要如实通报成绩，说清楚班级下一步的奋斗目标，然后带领学习一起努力就可以了。不需要长篇大论，更不需要指责学生。要知道，学习成绩下降或上升，最大的受害者或者受益者是学生本人。
对班主任的意见建议【篇二】
教育是一门最为深奥的艺术，要想把教育的艺术演绎出来，需要班主任具有超强的驾驭能力。作为一名班主任，不仅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情应该怎么做!那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢?我认为，要当一个好班主任在班级管理中应该做到“十要”。
一要有目标。所谓理念决定高度，高度决定视野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指导下，迅速地开展教育教学工作，实现自己的教育目标以及班级管理目标。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任没有明确的目标，那么就会陷入到整日忙于班级事务的漩涡之中，累并痛苦着，而且毫无工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班学生也就缺少了明确的努力方向，整个班级就会像一支无头雁之雁群一样，即使再使劲也不会飞得太远。
二要会“小题大做”。叶圣陶先生曾说：“教育是什么?往简单方面说，就是培养学生的良好习惯，习惯成自然。”因此，一个细节就有可能决定学生的一生。班主任老师要抓住一切教育契机，加强对学生的教育引导，让学生形成良好的习惯。良好的习惯是一个人最基本的素质，只有建立在良好习惯基础上的励志教育、感恩教育、安全教育等才会更为行之有效。
三要尊重学生。有人说：“没有爱就没有教育。”班主任对学生最大的爱就是要学会尊重学生，尊重是师生平等沟通的桥梁，也是班主任打开学生内心之门的钥匙。当班级所谓的“后进生”犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地就把学生批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，很容易使学生产生逆反心理。所以，在教育管理过程中，如果学生犯了错误、违反了学校的纪律，班主任老师一定要了解清楚学生违纪的来龙去脉，晓之以理、动之以情地对学生进行批评教育。正所谓“感人心者，莫先乎情;为教之本，莫若育心。”尊重学生，班主任的教育才更有生命力。
四要用公共制度约束学生。班主任要想让班级集体目标得以实现，既要懂得“晓之以理”，更要善于“约之以法”。这个“法”是指纪律制度，此制度不是班主任随意列出的'N条“不准”“禁止”之类的条条框框，而是班主任引领学生自己制订的班规。这种制订班规的过程本身就是一个教育的过程，通过集体制订出来的班级制度才能真正得到学生的维护。当有学生出现违纪等情况时，周边同学的提醒往往要比班主任的惩罚更有效，这就是我们平时所说的“同龄效应”。公共制度是约束学生最好的规则，也是班主任实现民主治班最有效的途径。
五要爱每一位学生。教育不是给学生以绝望，而是要给学生以希望。因此，班主任不能喜“优”厌“差”，对“优生”偏爱袒护，对“差生”遗忘嫌弃。班主任不能仅仅依据成绩的高低就单一地去衡量一个学生的好坏，而是要多元地、全方位地去评价每一位学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面发展。这不是口号，也永远不过时。多元化地评价学生，方能促进每一个学生成长、成才，教师也能从中体验到学生发展带来的快乐。
六要打集体仗。班主任是科任教师的带头人，也是科任教师之间、科任教师与学生之间沟通与协调的纽带。但是部分班主任只顾抓学生的学习，不注重学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康。有的班主任还利用班会课、体音美课时间来讲授自己的学科，抱着一种“自扫门前雪”的心态去工作。如此一来，自己所教的学科成绩上来了，但其他学科成绩并没有随之得到提高。这种做法既不利于学生的全面发展，还容易影响到与其他课任教师之间的关系。
七要有始有终。班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事、一项活动，如果班主任布置完不组织落实，甚至不了了之，这样既不利于班级的管理，也会对学生的个性发展产生不良影响。因此，班主任一定要检查、落实自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分发挥班干部的管理职能，让班干部在参与管理中得到一定的锻炼。
八要人性化的管理。班主任在班级管理中，要注意了解学生，讲求民主，不能采用高压的形式，让学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格。这样，既不符合教育的规律，也不利于学生未来的发展。班主任是学生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威严，更要有和蔼可亲的笑容，这样才是一个班级健康发展应有的表现。
九要言传更要身教。教育是一个言传身教的过程，班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都能直接影响到全班学生。有人说：“从学生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可见，班主任对学生的影响有多大。教育的实践证明：班主任的身教胜于言传，有什么样的班主任，往往就会形成什么样的班风。班主任要求学生多阅读，自己就不能做与阅读无关的旁观者;班主任要求学生上课不能迟到，自己也不能成为最后一个进校园的人;班主任要求学生多运动，自己也应该多参与运动，至少要做到在学生身边为他们鼓掌加油。因此，班主任要不断地加强自身的修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用自己丰富而独特的个性去影响全班学生。
十要用班级文化提高教育的实效性。对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务，而营造一个积极向上的班级文化氛围则是班主任班级管理工作的最高境界。在教育中，简单空洞的说教不但起不到教育效果，反而会让学生产生厌烦心理，班主任要根据学生的年龄特点和心理特征，联系实际，寓教育于丰富多彩的活动之中。因此，班级管理很需要采用形式多样的教育活动，营造一种积极的班级文化，让文化润泽学生的心灵，起到“润物细无声”的效果。
对班主任的意见建议【篇三】
一是准确定位自己扮演的角色——教育型的管理者、学生学习的指导者、学生平等的对话者、终身学习者、心理工作者、家庭教育指导者，尽量避免角色模糊和角色冲突现象的发生。
二是学习、研究班主任影响学生的10种常规手段——定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信，运用时对症下药，使用组合套路，尽量避免“单打一”。
三是尽快实现工作思路、工作方式的转轨，从只会交替使用“管孩子”和“哄孩子”的方式，转变到逐渐更多采用“帮孩子”的办法上来。
四是理清班主任工作的重点和边界，明确班主任工作三大块——班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗，科学分配自己的`时间和精力，力争实现点与面、近期与长远、治表与治本的有机结合。
五是教育学生光有爱是不够的，还要有高超的教育智慧。要逐步加大班主任工作脑力劳动所占的份额。要知道，在做某项工作时，如果脑力劳动没有完成，就要付出成倍的体力劳动来弥补。
六是实现从“勤奋型”班主任向“科研型”班主任的转轨。把班主任工作作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使自己从“知之”走向“好之”和“乐之”。
七是做一个爱读书、爱学习、爱思考、爱写作的班主任。要多读一些比如魏书生的《班主任工作慢谈》、李镇西的《爱心教育》《做最好的班主任》、万玮的《班主任兵法》等优秀班主任的专著;要订阅一些比如《教育时报·管理周刊》《班主任之友》等适合班主任阅读的报刊;要多参加一些像《教育时报》主办的以解决问题为目的的班主任培训班;要虚心向身边优秀班主任学习。
八是要改变自己的心智模式，要学会系统思考。思考问题时，一方面要避免形成思维定势，另一方面要使自己的思维形成“思维链条”。
九是要学会创造性、研究性的工作。比如拿保持清洁区卫生这项工作来说，要学会“追根求源”，从源头上治理，即从传统的教育孩子养成随时捡果皮纸屑转变为让孩子养成不制造垃圾的新习惯。
十是要细化、优化自己的工作流程，实现工作从“粗放”走向“集约”，从“精细”走向“精致
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