教育教学意见和建议

各有关高校：

根据教育部和原国家发展计划委员会《关于批准有关高等学校建立"国家生命科学与技术人才培养基地"的通知》(教高[2002]9号)文件精神，要求各"基地"点在积极开展生物技术产业化高层次人才培养的探索性工作的同时，还要主动实践生命科学与技术普及教育工作，特别要求"各'基地'要从2002年秋季学期开始，率先为全校非生命科学类专业学生开设生命科学基础普及课程"。

为有效推动上述工作的顺利开展，我司组织专家，研究制订了《关于生命科学普及教育课程教学的原则意见》征求意见稿，向各"基地"点所在高校征求意见，经"基地"建设指导委员会吸收各校意见进行修改、审定，形成《关于生命科学普及教育课程教学的原则意见(试行)》，现将该原则意见印发给你们，供各校参考执行。

请各校接此通知后，认真研究落实教高[2002]9号文件的措施，在全校范围内积极开展生命科学基础普及教育，并将在教学过程中取得的经验和形成的意见及时反馈给"基地"建设指导委员会。我司将适时举办有关《关于生命科学普及教育课程教学的原则意见(试行)》专题研讨班，以进一步推动生命科学基础普及课程的建设。

"基地"建设指导委员会办公室地址：北京市海淀区新外大街19号北京师范大学教务处，邮编：100875，联系人：方谨，电话：略。

附件：关于生命科学普及教育课程教学的原则意见(试行)

教育部高等教育司

二○○四年六月九日

附件：

关于生命科学通识教育课程教学的原则意见

（征求意见稿）

生命科学代表着21世纪自然科学的前沿，正在成为发展最快、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一，也是最有希望孕育关键性突破的领域之一。生物技术产业作为一个正在崛起的主导性产业，已成为产业结构调整的战略重点和新的经济增长点，将成为我国赶超世界发达国家生产力水平，实现后发优势和跨越式发展最有前途、最有希望的领域。现阶段非生物类专业大学本科生较普遍地缺乏现代生物科学知识和意识，这既不利于学科间的交叉与融合，也不适应大学生全面素质教育和知识结构的调整，因此应该积极推进高等学校非生命科学类本科生的生命科学素质教育，加强生命科学教师的培养。根据教育部和原国家发展计划委员会《关于批准有关高等学校建立"国家生命科学与技术人才培养基地"的通知》(教高[2002]9号)文件中，关于"努力加强自身建设，积极发挥示范辐射作用。'基地'在人才培养方案制订、课程和教材建设等方面要加强探索、研究和实践，以期早日提供可资借鉴的经验。各'基地'要从2002年秋季学期开始，率先为全校非生命科学类专业学生开设生命科学基础普及课程，要加快校内外生命科学课程教师的培养，并主动承担西部高校生命科学青年骨干教师的培训任务"的要求，特提出非生命科学专业类本科生《生命科学通识教育课程教学的原则意见》，为36个"基地"所在高校开展相应教学提供指导性参考。

一、课程定位与宗旨

生命科学通识教育课程是面向非生命科学类专业本科生的综合性素质教育课程。该课程旨在更高水平、更高层次上，促进大学生认识现代生命科学与技术的内涵、进展以及对经济和社会的作用，培养他们珍视生命、热爱自然、关爱社会的情操，激起他们对生命科学热点问题的兴趣，激发他们在学科渗透融合下的探索和创造激情，树立正确的科学观、认识观。

二、课程教学目标

1.基本目标：使学生接受生命科学知识熏陶，初步了解该学科的主要领域和进展，提高生命科学基本素养;

2.较高目标：帮助学生认识现代生命科学的关键概念、理论及热点问题，掌握探索生命科学基本规律的一般方法，思考生命科学在社会和经济发展中的地位和作用;

3.高级目标：引导学生从多角度认识生命现象，促进其在不同学科领域相关知识的交叉融合。

三、课程设计

科学、合理的课程设计是实现课程教学目标的重要保证之一。课程设计建议以如下原则为指导：

1.处理好基础性与前沿性的关系。

教学内容应当注重基础知识和基本技能，因为基础知识和技能具有较好迁移性，有利于学生能力的培养;但这种基础是指现代意义上的、学生形成良好科技素养所必须的"基础"，因此教学内容又应注意引导学生了解生命科学发展前沿及社会意义。

2.教学内容的组织既可采用系统阐述的方法，又可按专题板块设计。

以生命基本特征为主线，以生命活动的重要方面为主题，旨在整体综合地探索生命本质;也可以热点生命科学理论、应用和问题为切入点，采取专题综述、论证等形式，旨在较高层次上启发学生自主探索的兴趣和开展深入思考。

3.注意科学态度与科学方法的培养，加强科学思维训练。

科学与技术的史实是科学态度和科学方法发展的具体反映之一。建议选取一些具有典型意义的科学发现、技术创新充实到教学内容中去;同时教学中也建议包括一些开放性、实践性问题，给学生留下独立思考、创造性探索和进一步学习的空间，从而促使学生能力的发展。