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关于周弘赏识教育的观后感
周弘，一个普通的父亲，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。百分网小编为你分享了关于周弘赏识教育的观后感，希望你们喜欢。
关于周弘赏识教育的观后感篇一
利用假期时间看了周弘老师赏识教育的一个片段后，周弘老师的话语令我反思，促我觉醒。虽然他是从一个父亲的角度来讲述关于赏识教育的，但是对于我们作为老师的这些教育者来说也有着非同一般的影响。
通过听他的讲解，我觉得：即使这种方法不能在每个人身上都体现出他的成效来，但他的这种方法仍能给我们的教育教学带来非常多的改观。
希望犹如黑暗中的一盏明灯，让夜行人找到前行的.方向;希望，犹如在洪水中遇到一方木板，让人们能看到生命的招手;建立在爱的基础上给予人性中最本质的需求赏识，让孩子在我能行的自信中一直走向我成功。
赏识需要信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒来影响我们的教育对象，给他们营造一个宽松成长的环境，将我们的爱我们的希望化作春风细雨去润物无声。
赏识教育是一种思想，是一种理念，它要求我们将它贯穿于我们的教育教学工作的每一个环节中去。
周弘的教育理念进入了更高的境界，实现了新的飞跃。他把这种感悟通俗地概括为一个字——“通”。他说，通是沟通、是共鸣、是舒展、是和谐、是幸福、是快乐;教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐, 与周围人的生命和谐, 与大自然万物和谐。
赏识导致成功，其本质是赏识导致和谐。没有和谐, 说明没有真正的赏识; 没有和谐，难以保证真正的成功。成功了，不一定和谐，和谐了，不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飞跃的心路历程，我们不难理解，赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。她直指生命，强调生命成长的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。
关于周弘赏识教育的观后感篇二
观看过周弘的《赏识教育》，作为一位教师，一位母亲，让我对孩子们有了一种全新的认识。在这个讲座中，他主要是从如何对待孩子这方面去论述教育，从对待孩子的一种态度，一种赏识的态度。
一、要懂孩子。
要从孩子的思想程度去考虑问题，很多时候我们认为很无聊的事情，在孩子眼中就变成有趣的事了。因为我们跟孩子的思考角度不一样，要想懂孩子，必须要从孩子的角度去看问题。自问自己，在以往的教育教学活动中，真正了解孩子有多少呢?听了讲座，让我知道了懂孩子的重要性。
二、对孩子的态度。
周弘老师，虽然他的女儿不会讲话，可以说是比一般的孩子要差，但是他却千方百计地找出一些事实来证明他的女儿就是天才。最后终于被他找到了，他告诉自己的女儿说，她是跟海伦.凯特是同一天生日，他告诉他女儿，说她就是海伦.凯特的投胎转世，女儿一找书看，发现自己的生日比海伦.凯特迟了两天。而他爸爸却告诉她，她妈妈生她的时候难产，所以拖延了时间，她的生日和海伦.凯特的生日是一天都没差。顿时，周弘让他的女儿找到了一种神童的感觉，从此他的女儿便认为自己是一个天才，也在她的心里埋下了要当天才的种子。看到这里，让我们懂得要给孩子信心，每个孩子都是天才，看你如何教育。我们老师不能因为孩子的某些地方不如其他孩子，而从此以后对他“另眼相看”。我们用十二分的热情来对待每一个孩子，让他们等到更好的发展。
三、找感觉、尝甜头。
对于孩子，要抱着优点不说不得了，缺点少说慢慢来的心态。要允许孩子失败，承认孩子之间存在的差异。要善于使用你的大拇指，要够朋友，要成为一个孩子王。
四、满足孩子的一种心理需求。
要看得起孩子，创造赏识。要经常夸孩子，当你天天说他好的时候，说多了，他就自然会变好了，让孩子在激励中长大。
一个人的命没有好坏，一个人的.思维有好坏，但无论怎样都不可以说孩子笨。如果你一遇到孩子犯错，就骂他笨，总有一天会如你所愿，真的变笨了。其实孩子的粗心就是未来的细心，孩子的失败就是未来的成功。
孩子的成功很多时候来自于周围人对他的评价，如果你说他行，他心里就想着自己行，也努力这样去做，最后也就行了。如果周围的人说你不行，本来行的，被周围的人说多了也觉得自己不行，最后也就放弃了。多说孩子行，孩子就会行。
关于周弘赏识教育的观后感篇三
周弘的《赏识教育》讲座视频在学校公共区上挂了好长一段时间了，一直没有下下来看。由于儿子在上幼儿园时期，有专家在家长会上介绍过有关要点，其中诸多观点令我十分认同，而且亦颇为感动，只是末了专家极力推销相关书籍，让人颇觉功利，兴致因此顿减。前两天应组长要求，写一篇观后感，才又下了来观看，这不看不知道，一看就如遇到了知音，连看两遍，感慨还真不少，且记录其中一、二，聊以交差。
赏识教育的理念是：让那些感到孤独的孩子，充满恐惧的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新获得安全感。
孤独、恐惧、没有自信，缺乏安全感，总起来看都和人的情商有关，然而，正是情商的缺失，严重地限制了智商的发展，所以这样的孩子，在家长的眼里是笨孩子，在教师的眼里是后进生，在同龄人中是淘气包或者受气包，走到那里都受到排挤和歧视，生活暗淡无光，更不要说什么快乐和幸福了。而赏识，是认可、是包容、是接纳、是赞许、是鼓励，是承认这样的孩子也是某个集体中不可缺少的一分子，是维护孩子的人格尊严，是帮助他们找到自己活着的价值，是鼓励他们去追求成功，是引领他们去找寻生命的意义，是带领他们去发现生命的美好，从而使他们更加热爱生活，更加珍爱生命。
我们的孩子为什么会感到孤独、恐惧、没有自信、缺乏安全感?是家庭、学校、社会共同造就的，是成人教育方式不当引起的，过高的要求，过多的不满意，无休止的指责，不断地否定，盲目地比较，甚至成为成人争夺功利的牺牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心灵被摧残了，自信被毁灭了，安全感没有了，幸福感当然也就不存在了。
周弘的理念很正确，举的例子很生动，讲的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路还很长，具体的措施亦需要更加的完善，好在现在越来越多的家长、老师已经有了这个方面的认识了，权当孩子的一个盼头吧，权当当今教育的一缕希望之光吧。
赏识教育让孩子做人中人，你好我好大家好，这个世界才美好。
周弘所说的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要对孩子抱过高期望，一味地指望孩子成为人上人，势必会增加孩子的学习或者生活压力，最终导致孩子不堪重压，从而蜕变为上述所说的孤独的、恐惧的、没有自信、缺乏安全感的的人。
就我个人对“教育孩子做人中人，你好我好大家好，这个世界才美好”的理解，做个人中人，其实就是要孩子成为他所处的环境中的不可缺少的一分子，成为他周围世界有机的组成部分。这里的赏识，首先是要认可孩子，接纳孩子，包容孩子，让孩子感觉到自己是家庭的有机组成部分，是父母生命中不可缺少的成分。这就需要家长在和孩子相处的过程中不挑剔，不否定，不打击，以平和、慈爱、宽容、赞许的态度对待孩子。同样，站在孩子的角度看，赏识教育，也是对孩子在与父母家人、同学朋友、教师长辈等相处时相互认可、包容、接纳、赞同的教育。
孩子的成长过程中，难免会遇到挫折、困难、甚至不幸，赏识教育在这里体现出来的就应该是肯定、帮助、支持和激励，坚信孩子一定能克服这些困难，度过某个难关。父母怎样对待孩子，孩子就怎样对待父母，成人怎样对待孩子，孩子就怎样对待成人，同伴怎样对待孩子，孩子就怎样对待同伴，耳濡目染、身体力行，孩子就象苗圃里的一棵树，怎么成长不仅仅是决定于自己的个性，最主要还得取决于园丁怎么栽培。
孩子周围的环境歧视孩子，孩子孤独，孩子周围的环境打击孩子，孩子就恐惧，孩子周围的环境否定孩子，孩子就没有自信，孩子周围的.环境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。这样的孩子反过来也和周围的环境对立。所以赏识教育应该呼唤孩子回归集体，回归家庭，做人中人，做集体中不可或缺的一员，并想尽办法为孩子创造这样的平台。所以赏识教育应该呼吁家长、师长接纳孩子，赞赏孩子，激励孩子，并引导亲子间、师生间、同伴间的相互接纳、认可、包容、激励……你好我好大家好，这个世界变美好。
《学习的革命》作者戈登说：教育的最终目标是三个和谐，即与己和，与人和，与天地万物和。
孩子拼命学习是为了什么?考个好分数让家长开心?出类拔萃满足教师的成就感?考个好大学挣份体面的工作?表象是这样，其实质却并不是这样。家长拼命培养孩子、花血本教育孩子是为什么?是为了自己的孩子比别人的孩子有出息，满足虚荣心理?是为了让孩子强过自己，实现自己不曾实现的人生理想，弥补遗憾心理?是为了让孩子现在多吃点苦头，以后挣份满意的工作少吃点苦头，透支未来心理?表象是这样，但实质不应该是这样。教育的实质，或者说学习的实质，是为了继承人类的生活经验，并学会在继承的基础上创新，最终是为了让自己未来的生活更加美好，更加快乐，更加幸福。所以《学习的革命》作者戈登说：教育的最终目标是三个和谐，即与己和，与人和，与天地万物和。
只有和谐的生活才会让孩子感觉快乐，只有和谐才有发展，只有和谐才会通，通，才会不痛。为了孩子未来不可知的幸福、快乐，剥夺孩子现在生活中本该有的幸福、快乐，得不一定就能偿失呵。
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关于周弘赏识教育的观后感篇四
一个男孩兴高采烈地冲回家告诉妈妈，好消息，好消息，老师今天终于表扬我了。妈妈却说，受表扬就会翘尾巴的东西!小男孩的欢乐顿时烟消云散。
一个女孩一蹦一跳地跑回家，告诉爸爸，好消息，我得了一百分。爸爸说，隔壁的明明得了双百，你才一门一百就骄傲成这样。孩子顿时眼泪汪汪。
资料显示，我国有 6000 万对父母坦言：自己是失败的家长。问题出在哪里?出在父母身上，出在一种陈旧的家教观念上。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。
一个父亲，一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲。一个女儿，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。二十年来两个普通的生命融为一体，创造了一系列不平凡的奇迹：
女儿小学学习跳了两级;八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流;十岁被评为全国十佳少年，并光荣地受到江泽民同志的接见;十六岁成为中国第一位聋人少年大学生;二十岁至今在美国最著名的聋人大学 —— 盖劳德特大学攻读硕士和博士学位， 20** 年，荣膺首届海内外中国妇女十大人物(排行第六)。
父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创立了 “ 赏识教育法 ” 。十几年来，他在全国各地致力于赏识教育的讲学推广和实验，使成千上万的家庭和孩子从此走向和谐、舒展和快乐成长的道路。他使一大批中小学和幼儿园的老师从此改变教育观念，学校的校风迅速好转，教育质量直线上升，一批批早慧儿童和品学兼优的学生应运而生。
如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。
创造这个奇迹的父亲就是周弘，女儿就是周婷婷。
周弘 先生推崇“赏识教育”，他认为没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的'心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因;而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错!
我很认同周弘先生的这种观念。任何人都希望自己被认同、被肯定，就连我们自己，在付出了必要的热情和劳动之后，也期待着别人的赞美。“说你行，你就行，不行也能行;说你不行，你就不行，行也就不行。”这就是著名的皮格马里翁效应。为什么班里表现好的学生会越来越好，而有些后进生永远都不会进步?有很大一部分原因是，前者经常被家长、老师表扬，后者则遭到所有人批评。而且，经常被表扬的孩子往往人格也会更健全，比如更自信、坚强;品德会更高尚，比如更乐于助人、懂事等等，因为他们会时刻以高标准要求自己，认为自己就是别人所夸奖的那样。相反，经常遭到批评的孩子，不仅各方面的表现会逊人一筹，而且批评会令他们形成不健康的人格，比如好斗、嫉妒、暴躁、叛逆等等。因此作为一名老师，我们不能总是用“笨”、“懒”、“蠢”、“白痴”或更恶劣的词汇来批评我们的孩子，因为这样他们就更容易永远定格在这些词汇中。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在 “ 我是好孩子 ” 的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处 —— 小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在 “ 我是坏孩子 ” 的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
所以，请大家时刻牢记“赏识”二字吧!让孩子的生命状态得以舒展吧，因为每一位孩子的潜力都是排山倒海、势不可挡的!赏识教育是承认差异、允许失败的教育;赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育;赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育;赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育!
关于周弘赏识教育的观后感篇五
昨天学校组织我们全体教师观看了“周弘”介绍自己赏识教育的一个片段，看完这个片段后，对我今后的教学态度、教学方法、教学过程都有了很大的启发和改变。虽然他是从一个父亲的角度来讲述关于赏识教育的，但是对于我们作为老师的这些教育者来说也有着非同一般的影响。
他的这种方法，我见过实例，但是效果并不如我想的那么好，也许是对象的年龄大了(15岁)，所以我对周弘的这一套说法一直抱着怀疑的态度。但是通过这次录像的讲解，我才发现自己对这种方法的了解有多么粗略。
通过听他的讲解我觉得，即使这种方法不能在每个人身上都体现出他的成效来，他的这种方法仍能给我们的教育教学带来非常多的改观，尤其是小学教育。
在我的授课过程中，学生在计算机课上想玩和要玩游戏的学生有很多，每节课上，只要我的内容一讲完，学生就速度完成作业，然后立刻打开游戏。开始讲画图程序后，由于学生对画画比较感兴趣，不像其他内容，一只耳朵进一只耳朵出，所以进行的很顺利，在课上练习时，我在学生中观察他们完成情况时，对一位画的比较漂亮的同学点评并夸奖了两句，顿时，大部分学生都开始举手要求我对他们的作品进行点评，得到好或不好的评价，他们都能按照我的.评价改进，然后再举手，期待点评。等到每位同学完成，我对学生说：“大家都画的很好，下面我们开始做练习，想保存的保存，不想保存的开始做练习。”让我没想到的是，全班学生一致大喊要保存，老师给我们再教一教怎么保存(以前大致说了一下，还有很多人不会)。孩子们以前是最怕我讲这些的。通过这节课我发现，兴趣是孩子用心学习的一节火箭，而有人欣赏他们，则是这节火箭的助推器。
在今后教学中，我会努力去发掘每位学生在本学科的闪光点，不能浇灭他们的学习热情。
关于周弘赏识教育的观后感篇六
看完周弘老师的报告之后，有一个词始终萦绕在我的脑海里------沟通。在社会上，人与人之间不能缺乏沟通，就算是最亲密的父母与子女之间也都不能缺少沟通。沟通不仅能使陌路人变成相亲相爱的夫妻，能使敌人变成亲密的伙伴，也能开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的情感交流。然而，沟通并不是简单的交谈，而是心灵与心灵的对话和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的沟通技巧。
首先，要学会尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一个孩子都是天使牵着手来到世间的，都是一个独立、平等的个体，他们有他们的一番天地。我们要蹲下来看孩子的世界，弯下腰与孩子沟通，永远不要以“权威”的身份出现在孩子的面前。当孩子在表达自己的情绪和不满时，要全神贯注地倾听并学会向孩子道歉，以关注和热情代替冷漠和斥责;当孩子遭遇失败时，不要否定孩子的未来，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓励代替训导和批评;当孩子在别人面前出丑时，别让 “比较”伤了孩子的自尊心，要以肯定和赏识代替否定和贬低;当孩子收获成功时，更要给予及时的称赞和奖励，也要以鼓励和提醒代替炫耀和孤傲。总之，要以平等的身份、恰当的口吻和理智的用语和孩子沟通，才能达到沟通的效果。
其次，要懂得如何爱孩子、如何表达爱，要以爱育爱。每一个孩子都是父母爱的结晶，都是在无限的爱意中孕育诞生的，然而，随着孩子们不断地长大，越来越觉得自己在受父母的折磨和摆布。这是因为家长们在逐渐地把爱作为交换条件，用自己对孩子的爱换来孩子对自己的惟命是从，换来自己在别人面前生存的面子，换来自己发泄情绪的对象，从而一步步地摧残孩子们弱小的心灵，使他们走上歧途。反过来，要把自己变成孩子，走进孩子的世界，与孩子进行心灵的对话，了解孩子的真正需求和想法;要心平气和地对待孩子的争辩，变对抗为对话;要让孩子决定自己的事，使他们成为自己的主人，不要让孩子背上上一代人的梦想包袱。
另一方面，父母总喜欢把自己深沉的爱隐藏在心里，就是周弘老师说的“刀子嘴，豆腐心”。由于受父母或是中国含蓄思想的影响，我也曾经认为对别人的关爱如果说出来就会变得虚假而无意义了，但是后来我明白了如果没有情感的交流和沟通，我们怎么了解彼此、怎么加深彼此的感情呢?因此，我们不仅要懂得如何爱，也还要懂得如何表达出我们的爱，只有这样才能达到心与心的沟通，才能让我们的爱温暖孩子们的心，才能让孩子更懂更珍惜我的爱。
第三，要淡化教育痕迹，做到言传身教。周弘老师在报告中提到的上海普通工人和他儿子的事例就是有力的证明，这位普通工人意识到了最好的教育不是耳提面命，而是通过与儿子的嬉笑打闹中得到心灵的沟通和情感的'交流，最终达到不教而教的效果。孩子的健康成长远远要比成绩更重要，而我们的父母往往都是丢了西瓜去捡芝麻，成天跟在孩子后面问“这次考试成绩如何?在班上排第几?。。。。”这些问题让孩子们觉得父母爱的是自己的分数和名次而不是自己，从而产生了对父母的反叛和躲避，这也是缺乏民主沟通的结果。另外，有的父母不但不与孩子沟通交流，为孩子的学习生活创造安静轻松的环境，反而在家边打麻将边吆喝孩子去读书学习、边喝酒聊天边教育孩子要勤奋不偷懒。要知道父母的言传身教在正面和反面的影响都一样很深远的。
在周弘老师报告中一个个鲜活的例子都说明了赏识教育的有效性、先进性，它也在逐渐地为大家所认可和采用。他强调要懂孩子、懂如何爱孩子和赏识孩子、懂得按规律培养孩子，而这每一个过程、每一个环节都需要沟通，没有沟通何来懂呢?
一句广告词说得好：沟通成就未来。沟通成就孩子的未来、成就家庭的未来、也成就国家的未来。
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