教育格言160句
无论是在学校还是在社会中，大家都收藏过令自己印象深刻的格言吧，格言可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，你所见过的格言是什么样的呢？下面是小编收集整理的教育格言160句，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。
2、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
3、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。
4、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。
5、活教育教人变活，死教育教人变死。
6、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
7、培养人，就是培养他对前途的希望。
8、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
9、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
10、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
11、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
12、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。
13、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
14、什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。
15、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
16、学校是个应用心理学的实验室。
17、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
18、名副其实的教育，本质上就是品格教育。
19、教育人就是要形成人的性格。
20、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。
21、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。
22、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。
23、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。
24、奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。
25、体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
26、只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
27、名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。
28、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。
29、对后进生，班主任请用睿智引导，更要耐心等待。相信等待之后，会有一朵绽开的鲜花迎向你！
30、培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。
31、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
32、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
33、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
34、用宽容对待过失，用洁眸透视心灵。
35、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
36、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
37、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
38、正其谊，不谋其利。明其道，不计其功。
39、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
40、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
41、言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。
42、尊重，让幼儿的心灵走向自由；激励，让生命积极互动；开放，让人人收获精彩。
43、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
44、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。
45、尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。
46、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
47、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。
48、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。
49、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
50、历史不会记住苦劳，但记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。
51、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
52、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
53、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。
54、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
55、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
56、爱孩子，批两次，表扬三次，教他五次就会成才。
57、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
58、即使挨打，也是父母的棒杖。人生总要在各个阶段受到不同的打击，面对打击自制力的有无与强弱非常关键。从小总是挨打的孩子则从小就习惯了打击，长大后有力量保持正常精神状态。
59、学高为师，身正为范。
60、只有应用才能检验思想，只有通过检验才能使思想具有充分的意义和现实性。思想不经过运用往往自成一个特殊的世界。
61、人过了20岁，父母老师的意见就像过了春天再施的肥一样无效。所以矫正孩子的恶习要趁小。
62、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。
63、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
64、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
65、教师和书本不再是惟一的导师；手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验；它们不能取代实际的旅行。物体下落的算术公式不能代替掷石子或把苹果从树上摇下来。
66、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
67、家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。
68、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
69、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
70、坚持启发式，避免注入式。
71、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
72、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
73、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
74、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
75、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。
76、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。
77、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
78、该教的是思考的方法，并非思考的结果。
79、给学生一个世界，给老师一片天空。
80、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
81、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
82、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
83、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
84、老老实实做人，认认真真教书。
85、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
86、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
87、爱哭的孩子长得快。小孩哭是一种自我欲望的表现。如果孩子的生命力越强，越健康，他就哭得越厉害。因为哭对他是种运动，哭会使他增进食欲，哭累了会让他酣睡。
88、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
89、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
90、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
91、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
92、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
93、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
94、不尊重学生，就是不尊重自己。
95、爱就是教育，没有爱便没有教育。
96、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
97、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
98、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。
99、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
100、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
101、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
102、与其给他知识，不如让他感动，与其让他感动，不如让他去实践。
103、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
104、非学无以立身，非教无以立国。
105、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
106、纳百川，容学问，立德行，善人品。
107、教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
108、最开始教孩子学习时，一定要为他找到人品好的老师，再有才智，学历，而人品恶劣的老师，不能做孩子学习的典范。
109、了解世间之事的人，应该去教育自己的孩子不贪恋酒色与金钱之事。
110、没有疑问就等于没有学问。
111、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
112、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
113、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
114、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
115、前后不一致是教育中最严重错误之一。
116、最具讽刺意味的是，相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知！
117、对孩子的行为，五件事中三件夸奖，两件批评，他定会朝好的方向发展。
118、每个人都有家庭中儿童的生活，市场上的生活，人与人往来的生活，以及与自然界接触的生活。从这许多生活当中得来的种种知识，种种思想，种种习惯，都是广义的教育。这种广义的教育，
119、因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。
120、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
121、全心全意为学生服务。
122、爱生乐教，爱岗敬业。
123、以智慧教书，用情感育人。
124、我们要善于发现学生的亮点。
125、立足三尺讲台，塑造无悔人生。
126、踏踏实实工作，认认真真育人。
127、我们的每一个孩子都是好孩子。
128、生命的意义在于不断探索与进取。
129、踏踏实实地做，心中也踏踏实实。
130、三尺讲台化舞台，舞蝶飞扬梦同在。
131、育英才甘为人梯，执教鞭两袖清风。
132、世界上没有陌生人，只有未认识的朋友。
133、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
134、每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
135、表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。
136、架起心灵的桥梁――平等、尊重、互爱和理解。
137、用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。
138、用爱心关怀学生，用真心感受学生，用诚心教育学生。
139、信任学生，宽容学生，欣赏学生，你的教育能创造奇迹。
140、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
141、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
142、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
143、不爱云，不爱月，也不要星星，教师只是要尽可能达到教育的最优化，伴随明天的太阳冉冉升起。我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！
144、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
145、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。
146、做事不能只做想做的，而应该做该做的。
147、教师也要有不断尝试未知的勇气。
148、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
149、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。
150、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉，于是，在加加减减中天堑变通途，荒漠变绿洲。
151、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。
152、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
153、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
154、老师糊涂一时，学生糊涂一世。
155、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
156、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。
157、教师的爱心是无形的教育。让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。
158、用心做事，用爱育人。
159、注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。
160、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
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