教师格言名句
龚康林:教师必须时刻充电,才能永恒地释放所需能量。
善于转化后进生的教师,才是真正意义上的优秀教师。
廖坤鸿:与其说献身教育,不如说献“心”教育。充满爱心,才能赢得学生的真心;将心比心,才能赢得家长的放心;事事用心,才能赢得自己的舒心。
教育是“心”的事业,“心”的事业是最广阔、最富于创造快乐的事业。在教育事业中耕耘,苦中作乐是难以持久的,但如果用博大的胸怀与学生共同去不断发现和创造学习中的快乐,教师将快乐一生。
李祝慈:凡是想象丰富的人,当他遭到不幸时也会感到幸福;当他陷于贫困时也会感到快活。所以说,世界上最不幸的人就是不善于想象的人。
知识越学越感到贫乏,不学总认为不错,一个人水平的高低不在于文凭,而在于终身学习,不断提高。
李希文:要有平常心,敢做平常人,才能教出不平常的学生来。
罗小玲:永远像孩子们般纯真快乐,像青年人般上进好学,像中年人般爱岗
敬业,像老年人般慈祥关爱,是为人师者最大的魅力。
胡娟:意欲的培养是教育的关键。
李娅紫:教师也要有不断尝试未知的勇气。
李丽梅:教育不能改变受教育者生命的长度,但能挖掘受教育者生命的深度。
给孩子食物,可以让他长身体;给孩子观念,可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴,心智的成长一日千里。
李荷容:只有先让学生喜欢你,学生才会喜欢你上的课。
只有“爱屋及乌”,才是真爱学生。
曾建英:一位教师只有充满着对学生的爱,你才会觉得学生的一切都是可爱的,哪怕是各方面很差的学生。
李雪艾:学生是台上的演员,教师是导演和评委。
李更荣:教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥,这座桥可以让教师少走弯路,让学生健康成长。
一个优秀的教师要善于发现孩子的优点,欣赏孩子的优点,放大孩子的优点,让其对自己充满信心。
黄素萍:培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品;如果智育不好是次品,如果德育不好是危险品。
做事不能只做想做的,而应该做该做的。
吴蜀:在学生的世界里,也有很多教师未知的东西,把根扎下去,那一个个鲜活的、独具特色的生命,是我们永不枯竭的营养源。
伍丽姿:如果教师把学生当成自己的孩子一样呵护,那便会出现思想与思想的碰撞,会出现心灵与心灵的交流,教师与学生才会真正融为一体。
孙平:生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。
人之性,教也;人之情,育也。
李爱容:教学是一门思维的艺术,教师每天都在演奏着不同的旋律。
梁奕奕:课堂是师生共演的舞台,学生是主演,教师是串演。
表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。
谢汉英:信任学生,了解学生,满足学生的需求,是教育者的职责。
评价一堂课的优劣,不在于听课教师的评说,而在于学生的喜好。
毛时容:懒惰的人,给他再多的时间,也不会得到真正的收获。愚蠢的人,给他再多的青春,也不会得到真正的生命。
刘丽平:只有在学生心灵里播下爱的种子,才能收获有爱心的学生。
学生是校园里最美的风景,学生的笑声是校园里最美的歌声。
张曼云:知识是海洋,背上包袱游泳只能越游越沉,轻装上阵才能游得畅快自由。
涂玲玲:对教育赤胆忠诚,为学生奉献爱心,培养学生创天下之先、逞少年之志。
李清华:一次小小的鼓励,往往会给孩子终生的回忆。
龙赞:孩子的进步是我莫大的欣慰,孩子的成功是我永远的追求!
言传身教,衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁,一腔热血洒教坛。
尹艳辉:爱心、诚心、细心、耐心,让家长放心、孩子安心。
张向新:太阳每天是新的,孩子们每天也是新的。
学校是大海,孩子是鱼,大海里有了千姿百态的鱼,才充满了生命力。
谢桂枝:用爱心、耐心、恒心挑战问题学生,给他们美丽的童年。
李端良:用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
刘莉:凡是别人能做到的事,只要自己有恒心、有毅力地努力,是没有什么事做不到的。
不要沉醉于别人的赞赏之中,只有不停地充实自己,才能达到人生更高境界。
周芳:时时保持敬业精神,处处关心学生学习生活。
曾祥吾:以慈母般的`爱心,博得孩子的真心;以高度的责任心,赢得家长的放心;以艺术家的匠心,激发学生的创新。
成冬英:用一生的精力上好一堂课,去启迪一代人的心灵。
谢辉:对待学生,多一些赞美和鼓励,少一些指责和批评。
王放琴:普通的孩子,用得法的教育,就会成为超常的人。
周学文:我要用心去倾听学生的心声,用幽默去融洽和学生的感情,用勉励去点燃学生的自信。
每一个学生都是一本深奥的书,我要用毕生的精力去读懂每一本书。
宋源江:待人要诚心,帮人要热心,看人不偏心,做人要开心。
刘芬莲:培养自然人的教育,即自然教育,它遵循自然的永恒法则,听任人的身心自由发展,按儿童自然发展的程序,培养他本身应有的观察、思维和感受能力。
致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之所本在学校。
杨池英:教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,用自己的嘴巴去表达。
少年时代的大量阅读,知识的大量积累,犹如一本电脑字典,携带与运用都方便。
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