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课堂教学技巧 读后感
总以为教师教学好不好，重要是在选课或备课上下工夫。自从我读了“幼儿课程”这本书的第四课《教学技巧》后，才知道教学不仅指教好某一课题或某一节课，而且还包括许多基本原则和技巧。如：建立良好的师生关系;增进师生之间的沟通等。
在幼儿的眼中，教师是个十分重要的人物。如果师生之间的关系良好，教师能获得幼儿的信赖与爱戴，幼儿就会乐意完成教师提出的要求。称职的教师还能使幼儿喜欢幼儿园，喜欢学习，乐意听从领导。因此，良好的师生关系大大有助于教师实行教学活动和教室管理。怎样才干建立好师生关系呢?在班上常有些幼儿不喜欢上幼儿园;还有些幼儿不管老师怎么批评还是不爱开口读书等。读了这篇《教学技巧》才发现，原来我和幼儿之间缺少了良好的师生关系，知道良好的师生关系会使幼儿感受到教师对他们的爱和尊敬，使他们有安全感，继而幼儿会发生学习知识和技巧的要求，并会努力表现自己好的一面，学习适应团体生活，养成良好的社会习惯和态度，例如：自己能做的事自己做，爱护公物，学习与人分享和合作，学习尊敬别人，爱护别人，守公德等，如果幼儿逐渐具备上述的品德，教师实行教学和教室管理时，自然顺利得多了。
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《优秀教师的课堂艺术》是美国作家黛安娜罗曼斯写的，它是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。此书所讲述的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。你会发现那些自我测试、寓言、歌曲和其他有趣的项目都旨在建立一个充满欢笑和游戏的课堂。这些技巧设计得简单有趣，因此你无须练习，可以马上运用。
书中有这样一个事例：一位家长观察两名教师共同在一个七年级课堂教授社会研究课。课堂非常嘈杂，充满了频繁的中断和骚动。一个小时后，一位教师叹息着，对家长说，“这些孩子会让我短命的!你看到我们需要多么频繁地纠正他们吗?谢天谢地，今天的课终于结束了!我想我要赶紧回家睡觉!”她踉跄地走出教室，孤独地离开了。过了一会儿，第二位老师说：“他们多棒啊!情绪高昂，精力充沛!现在他们还有点散漫，但是我计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面。我希望这些中断不要令人不安。我的目标是让他们参与到学习过程中，他们不会有时间捣乱!”当家长问其秘诀所在时，这位老师回答道：“我的座右铭是：每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉。这是大的方向，所以我要花一年的时间和学生们在一起。”他步伐轻松的走出了教师，吹着口哨，挥舞着手臂。在短短的四分钟内，家长的情绪由绝望转变为欣喜。毫无疑问，热情和轻松是具有感染力的。
我特别欣赏后一位老师，因为他出色、有激励能力、热情、幽默，更富有趣味性，总之，他身上充满了无穷的魅力。
回顾自己的教育历程，沮丧、失望时常困扰着我，让我不再微笑。扪心自问，我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。
我读了这本书，让我想到的是：热情和欢笑具有感染力，我们应该努力寻找具有创造性的思路，改变古板严肃的教育风格，成为一名欢笑教师，寓教于乐，让孩子在笑声中学习知识。
我也发现最大的乐趣在于欢笑，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。欢笑教师有五大特征：1、创造性使用例证。2、深刻了解主题。3、有终身学习的决心。4、广泛掌握教学技巧。5、善于动员和激励。
每一位老师都清楚，教育是艺术，同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度;制定行政决策;设计教案。教育的艺术性则扎根与教师的心灵中——以身作则;关照学生、倾听家长的意见;倡导高质教学。它呼唤游戏——帮助你发觉自身的幽默潜能——不仅仅是在周末或假期，而是在你日常的教学中，因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段。
我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学习效率，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。
另外，书中具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，并不全适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，相信，它会真正带给我们教育者心灵上的启迪，并努力着和孩子们共同发掘学习的快乐的!
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