与与青春同行阅读感悟读后心得作文

　　与青春同行是一部有意思的适合青少年读的教育书籍。下面是小编为你整理的与青春同行读后感内容，希望对你有帮助。

与与青春同行阅读感悟读后心得作文

　　与青春同行读后感篇一

　　看到《与青春同行》，我轻叹一声。从一开始我就充满疑问：信息社会，教育家这么多，教育理论这么丰富了，教育模式也层出不穷，可是看来看去，最被广泛引用的仍不过是苏霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所谓“新教育理念”不过是用时尚语言捆-绑陈旧内核进行自我标榜，能出新意的鲜有其人。这个原本想当作家，一不小心成了语文教师的李镇西真的能给人以启迪吗?

　　我在看，也在观察，细细品味李镇西所说的推动其教育事业发展的两个轮子――情感与思考。因为有情感，李镇西能够在和学生玩“老鹰捉小鸡”时投入地扮演鸡妈妈，能够在雪地和同学们一起做班级的造型，能够在春天的阳光下和学生们一起斗鸡、掰手腕。李镇西充满了童心和爱心，他怀有儿童般的情感，拥有儿童般的兴趣，具有儿童般的思维。他有胸怀，能把孩子们做的“那些动机好效果坏的蠢事”称之为“可爱的缺点”，也能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。因为有爱心，他善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，讨厌在学生面前高深莫测、耍派头。所以上课时面对学生的问候他能充满感情地深深鞠躬;无论名气多大他都有能诚心诚意地请自己的学生提意见，帮自己改进工作，还有奖征谏，以钢笔相赠。

　　他的观点是，教师真正的尊严，并非来自个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。固守尊严，甚至牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光。所以，教育者的尊严是学生给的。他的观点在求实也得到了广泛的认同，在长绳训练时，跳绳的队伍里有校长和老师的身影;学生不开心，老师会和他一起并肩散步，对其进行开解;学生有了进步，班主任请他吃麻辣米线，以示庆祝。我想我们求实的老师这所以未能形成像李镇西那样的大家风范，有部分原因在于虽有丰富的情感但思考不足，不能够完整而忠实地将自己的教育行为、教育实践特别是教育失误进行系统的反思并上升到理论的高度。对于教育结果，我们得说的多，失说的少。李镇西也说得，但不惧怕说失。从做实习老师时他就从老教师那里知道了，做教师一定要有博大的胸襟，对学生要有宽容心。他会向丑化自己形象的刘江道歉，会因为让任安妮罚站而号啕大哭，含泪写下近五千字的反思与誓言，并坚守其誓言直到今天;他不会因课代表在公开课上发难而勃然作色，反而自己羞愧得无地自容，用行动来还给学生“真教育”。正是因为他从不给自己找各种借口和理由，所以能从错误中汲取教训，获得新的教育启迪。正是因为善于把教育失误变成教育财富，使李镇西由普通教师走向了教育专家。

　　李镇西鲜活生动的教育故事其实只想告诉我们一个简单的教育理念，以情感和思考之轮便能推动教育事业发展的大车，老师不是默默流泪的蜡烛，保持对教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品质，教师会成为一轮灿烂耀眼的太阳。

　　与青春同行读后感篇二

　　他的反思也经历一个过程，从对自己教育行为的分析，到对教育行为背后所蕴藏的教育观念的追问;从对身边各种教育现象的解剖，到对中国教育理论的审视……无论是微观的还是宏观的，无论是对自己还是对整个教育，每一次反思，都是一次提升。

　　李镇西经过努力的探索，找出了一条适合自己教育风格的一套路子，即民主教育。这种有益的探索不仅使之成为国内知名的教育专家，也为他的青春乃至人生平添了几多绚丽的色彩。作者正是在一次次反思中，逐步走向自己所期待的相对理想的教育。

　　民主教育的核心就是爱心教育、个性教育、创新教育、“法制”教育。李老师最为成功的也是给我印象最为深刻的就是：要平等对待每一个学生，真正地走进孩子的心灵。也正如苏霍姆林斯基所说的“让每一个孩子抬起来头来。”正是由于学生的人格得到了尊重，思维才不会禁锢，心灵才不会封闭，个性才不会受到压抑。在这样的和谐教育氛围中，才有了心灵的交流，师生的互尊，个性的张扬，进步与创新!

　　回顾文章，反省自我，多少年的教学生活，有苦有乐，有喜有忧。怎样从李镇西老师的经验中领悟到什么呢?我们可以从中借鉴到什么?

　　任何一个真正的教育家，都必须勇敢而诚实地面对自己的心灵，在思考中把握教育的真谛，提升自己的教育境界，作为青年教师，我们的教育教学过程中，更应充满反思。因为反思的过程是梳理心绪的过程，是净化心灵的过程，是心灵对话进步的过程，读李老师的心路历程，让我感受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的幸福，也收获找到解决方法时的喜悦。

　　本书与他另外几本书不少内容是交叉的，所以我看这本书时有多少内容可以跳着读，但他作品中那浓浓的爱心还历历在目。

　　李镇西说：“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。”他认为，爱不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”。

　　爱心超出一定的限度就成了“溺爱”，而有的爱心在体现的过程中不知不觉地侵犯了学生的权利，这种爱他认为是“扭曲的爱”，甚至是“专制的爱”。

　　爱心不一定包含着民主，而真正的民主必然蕴含着爱心。“民主教育应该是当今中国教育的时代主题。”

　　在班主任工作中，李镇西逐渐认识到，过去的班级管理模式实际上是“人治”，使多年来提倡的师生平等互助的新型关系成了一句空话。于是，他尝试了一种崭新的班级管理模式——“法治”管理。他和学生们一起制定了《班规》，内容包括“学习纪律”、“清洁卫生”等八个部分40条，每一部分中又有若干具体细则，基本上覆盖了班级管理的各个方面、各个环节。《班规》还专门设了“班主任”一项，对班主任也有许多制约规定。《班规》的每一条都写明了执行者，并对执“法”不严者也有明确的惩罚规定。

　　与青春同行读后感篇三

　　著名教育家李镇西老师的着作《爱心与教育》我两年前就拜读过，感觉非常亲切。从这本着作中，我看到了一位对教育、对学生怀揣热情，充满憧憬、激情和实干精神的实践者，一位好老师。

　　今年暑假，我再次阅读了他的另一本着作《与青春同行》。

　　这本书始终放在我的案头。如果说，《爱心与教育》是李镇西老师的成名作，那么《和青春同行》就是他成名后的反思。

　　正如李镇西所说：对一个教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我的工作，并从中体验到奉献的快乐;教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计、实施自己的教育，同时不断的总结、提炼、升华自己的教育实践。

　　我想，如果情感和思考，无论缺少了哪一个，对于教育来说，都是一种无法弥补的遗憾。作为一项事业，教育仅仅有情感是不够的，至少是不完美的。如李镇西所说：“我们不能仅仅向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅因为学生的.成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品味;在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩……教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳!”

　　李镇西老师无疑就是这样一轮“灿烂耀眼的太阳”。他所教的班级高考上线率是最高的(当然其中也走过曲折的弯路)，并始终致力于将自己的才华和学识用最恰当、最人文、最科学、最有效的方法传授给孩子。他所带的未来班，在我的心中堪比著名教育家魏书生老师所带的班级。或者说，他们身上的那种全情的投入，犹如太阳散发出来的温暖的光辉照耀着每一个孩子的心灵，为他们送去力量。他们的本质是相同的，都充满了对教育的热爱和痴情。正因为如此，他们大胆地进行课堂改革，开展各种各样让人心潮澎湃的课外活动。许多想法和做法直到现在看来也是非常前沿的。因为他们的教育思想是符合学生成长发展规律的，是经得起实践验证的。

　　如何成为一轮太阳呢?李镇西老师提出教师要做反思型教师。通俗地说，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升教育境界的教师。具体来说就是四个不停：不停的实践、不停的阅读、不停的写作、不停的思考。

　　李老师值得学习的地方实在是太多太多，需要我不断努力，不停学习，根据本班孩子来实践。

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