《燕子专列》教学设计
教材解读：
《燕子专列》是人教版实验教材第六册第二单元的一篇讲读课文。该文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。作者采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过，字里行间处处洋溢着人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“专列，欧州、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的'表达效果。
教学过程：
一、猜谜引题，读题质疑，学会思考。
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的——小燕子。(板书：燕子)
2、燕子，大家都很熟悉，那谁来介绍燕子的有关知识？
(候鸟、捕捉害虫、能长途飞行、飞行本领强)
3、板书：专列。师述：专门为某人或某事而开的列车称为专列，那这趟专列是为谁开的呢？(燕子)
4、齐读课题，问：此时，你们有什么问题想问问老师吗？
(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列呢？)
过渡：你们真会思考，下面我们带着问题，初读课文。
二、带着疑问，初读课文，学习字词。
1、带着疑问，用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，框出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。
2、检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。(骤、跋、涉、濒、覆、厢)
b、说说难理解的词。(长途跋涉、气温骤降、濒临死亡、皑皑白雪、致谢)
教师适时帮助理解。
c、出示本课要求掌握的词语，点生读，齐读。
d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
(重点演示的字：舒、殊、涉、骤、载)
e、将这些词语迅速在笔记本上抄一次，看谁写得最正确、最美观。
过渡：我们已共同扫除了学习课文的障碍，同学们字词学得也很扎实。现在，我们进一步来学习课文，好吗？看谁学习效率最高。
三、感知课文，理清顺序，明其大意。
1、作者昊天也是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？)(出示此句，齐读)
2、这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分，深深地吸引着读着往下读。现在请同学们默读课文，思考：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？
3、小组讨论，合作探究，共同学习，教师深入小组适时点拨。
4、检查合作学习情况，小组选派代表述说。以“我们组认为……”的方式说话。
甲：我们组认为问句前面的是写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。
乙：我们组认为第二自然段是写：燕子在瑞士境内遇到麻烦，政府决定把它们送到温暖的地方。
丙：我们组认为第三自然段是写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。
丁：我们组认为第四自然段是写：贝蒂救助冻僵的燕子。
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