学弈的教学设计

　　篇一：六年级上语文教案

学弈的教学设计

　　教学目标:

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重难点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1、出示孟子画像，简介孟子。

　　2、导入课题。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　生自由议后老师总结：一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。

　　课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？师范读。

　　师：老师读的有时么特点？（生交流意见：老师读得比较慢；老师读得比平时读课文时停顿较多等。）

　　２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。

　　（出示带有分节标记的课文课件，生自由读）

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　评议——齐读——同桌互读——推荐展示读 xiaoxue.xuekeedu.com

　　过渡：等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比！

　　4、出示学习要求：给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。学生自己根据要求进行自学。

　　5、质疑。

　　6、从学生的疑问入手，指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　师：你是怎么知道的？生：看注释

　　师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字。（生答，同时解决生字“弈”）指名读课文。

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）

　　指导感情朗读。

　　④他们一起学棋的结果呢？虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

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　　我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

　　利用句式特点和标点符号来指导感情朗读。

　　⑥课文作了回答吗？

　　生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）

　　文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。 ⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：

　　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。（生答）师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。

　　生交流，如：聚精会神。一心一意。全神贯注。一丝不苟。全力以赴

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功）

　　师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？（心不在焉、心神不定、一心二用??）

　　师：你有这样的体会吗？（学生说体会）

　　8、师小结，出示学习方法，齐读。

　　9、师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读）

　　10、能背诵吗？学生试背全文。

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？课下试着讲给父母听。

　　2、背会课文。

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　　3、把本课生字写会。

　　板书设计：学弈

　　一人专心致志（成功）

　　一人三心二意（失败）

　　篇二：六年级上语文教案-学弈2-北师大版【小学】

　　学弈

　　教学目标:

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。xiaoxue.xuekeedu.com

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重难点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1、出示孟子画像，简介孟子。

　　2、导入课题。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　生自由议后老师总结：一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。

　　课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？师范读。

　　师：老师读的有时么特点？（生交流意见：老师读得比较慢；老师读得比平时读课文时停顿较多等。）

　　２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。

　　（出示带有分节标记的课文课件，生自由读）

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　评议——齐读——同桌互读——推荐展示读 xiaoxue.xuekeedu.com

　　过渡：等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比！

　　5、质疑。

　　6、从学生的疑问入手，指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　师：你是怎么知道的？生：看注释

　　师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字。（生答，同时解决生字“弈”）指名读课文。

　　②奕秋是个怎样的人？

　　指导感情朗读。

　　⑤出示：为其是智弗若与？

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　　我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

　　利用句式特点和标点符号来指导感情朗读。

　　⑥课文作了回答吗？

　　生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）

　　出示问题：

　　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？生交流。

　　生交流，如：聚精会神。一心一意。全神贯注。一丝不苟。全力以赴

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功）

　　师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？（心不在焉、心神不定、一心二用??）

　　师：你有这样的体会吗？（学生说体会）

　　8、师小结，出示学习方法，齐读。

　　10、能背诵吗？学生试背全文。

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？课下试着讲给父母听。

　　2、背会课文。

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　　3、把本课生字写会。

　　板书设计：学弈

　　一人专心致志（成功）

　　一人三心二意（失败）

　　篇三：北师大版小学语文优秀教案《学奕》

　　《学弈》教学设计

　　六年级语文上册教案

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　一、逐层铺垫，设境激趣

　　1、交流中国古代名言

　　师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）

　　2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

　　师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。

　　3、释题

　　4、了解作者

　　师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）

　　师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。

　　二、身临其境，人文合一

　　师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。

　　2、寻访棋社，拜师交友

　　在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。

　　3、检查交流

　　⑴生读

　　师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？

　　师：谁来说说，他读的怎么样？

　　师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？

　　生：很拗口，不好读。

　　师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。

　　⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）

　　师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？

　　生：没想到文言文也可以读得这么美！

　　学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。

　　⑶老师逐句教读。

　　⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。

　　三、化整为零，沐浴书香

　　1、小组故事会

　　师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。）

　　每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：

　　一组：

　　⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。

　　⑵想一想这句话是什么意思？

　　⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，

　　二组：

　　⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。

　　⑵这句话是什么意思？

　　⑶这句话该怎么读？请试一试。

　　三组：

　　⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？

　　⑵这句话怎么理解？

　　⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。

　　四组：

　　⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？

　　⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？

　　⑶你是怎样理解文中最后两句话的？

　　师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。）

　　师：大家开始行动吧！

　　学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。

　　2、交流感悟，美文美读

　　师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。

　　第一部分：

　　一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。

　　生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。

　　师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。

　　一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。

　　生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。

　　师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）

　　一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。