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《大江保卫战》教学设计「公开课」

时间:2020-08-19 10:49:41 教学设计 我要投稿

《大江保卫战》教学设计「公开课」

  《大江保卫战》是苏教版第12册的课文,这是一篇洋溢着时代气息的通讯,记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌,表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象,叙事后适时的议论抒情,使全篇情思飞扬。

《大江保卫战》教学设计「公开课」

  【教学目的】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。

  2、学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

  3、通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

  【教学重点、难点分析】

  从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、借助媒体 感知灾情

  同学们,2008年的5月12日,我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前,我们民族所表现出来的,是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗?在1998年的夏天,我们也曾遭遇相类似的灾难。

  媒体播放《惊涛骇浪》电影片断,感知98洪灾。

  看着这波涛滚滚的洪水,你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)

  同学们,长江中下游地区低出高洪水位几米,甚至十几米。如果决堤了,人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)(情况万分危急)

  灾情就是——命令,灾区就是——战场。此时此刻,时间就是生命,时间就是胜利!所以,几十万解放军官兵和几百万人民群众一起,打响一场气壮山河的[读题目:大江保卫战],他们将与洪魔进行殊死博斗,进行一场惊心动魄的[读题目:大江保卫战]。

  (抗洪抢险,学生没有情感体会,对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境,并突出重点,突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段,和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中,解放军战士抢险的场面,这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时,在课上,运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩,战士们解救一些受灾群众的图片,引起学生思想上的震惊,唤起内心的情感。)

  二、走入文本 感悟真情

  同学们课前都预习了课文,我想问你们都读了几遍?(课前预习,课后复习是个非常好的学习习惯,希望你能坚持)。下面老师请六个同学读读课文。(学生单独读1——4段)

  古人读书讲究正襟危坐,凝神定气,这对身心健康很有好处。同学们读书,书应端置于你的正前方,你的身体应是松弛的,头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁,身体离书桌应保持一拳头的距离 。 让我们有这种读书方法,读读课文的5——6自然段吧!

  看来同学们预习得不错,课文中有这些词语需要注意的:注意读准“崩塌” “一绺” “电杆”等词语

  谁能告诉老师,课文写了一件什么事?

  哪些自然段是写抢险护堤?哪几个自然段是写救人的呢?

  过渡:这场百年不遇的大水患,牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中,我们看到面对肆虐的洪水,人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

  (一)精读课文 赏群英图

  浏览一下课文第二自然段,看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的?找到了,用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受,体会。可以是一个词,也可以是一句简短的话。(生默读、思考、批注,师巡视。)(出示本段内容)

  ⑴官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”

  指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

  (2)“四百多名官兵闻讯赶到”

  扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾,脚趾割破了他们也全然不顾,他们心中只有一个念头,那就是“大堤,保住大堤”。人民战士为人民,正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念,那就是“大堤,保住大堤”。

  狂风猛烈地撕打着堤岸,眼看大堤就快保不住了,战士们,怎么办?“他们一个个愤然跳入水中 ” (出示人墙课件)

  这就是坚不可催的`钢铁人墙呀!那你们愿意加入这人墙中来吗?同学们站起来。“战士们,狂风来了,怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?”好,英勇的战士们,让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊,暴雨为我们助威,巨浪为我们加油!!”

  (3)“经过几个……伤痕累累”

  伤痕累累,看到这个词语,你仿佛看到了什么?

  同学们,老师把这感人的画面带来了,请看(出示画面)

  看到这一双双伤痕累累的双手,有没有鼻子一酸,眼眶一热?此时,你最想说什么?

  千言万语无法表达我们的心情,让我们用朗读来表达心中的感受吧。

  学完了这几处感人的句子,同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

  引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水,水水相融。

  齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段,这也是作者发出的赞叹。

  谁来把最后一段话读好。

  (让学生反复朗读,细细品味,当学生的感动达到一定程度时,他们的思维和情感已完全贯通,一触即发,凭借已有的语言积累,表达自己的激昂的情感,让激情在读书中飞扬,从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。)