威尼斯的小艇教案
在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
[教学目标]
知识目标：
1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。
2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。
能力目标：
1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。
2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。
情意目标：
感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。
[教学准备]
1、威尼斯风光短片
2、小艇模型
3、两份资料
[教学过程]
一、揭示课题，提出问题
1、你们知道威尼斯吗?对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。
板书 威尼斯的小艇
2、看了题目，你们想知道什么呢?
3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。
学生阅读介绍威尼斯的小资料。
二、学习第1小节
1、读完了吗?这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象?(威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁)
2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀!难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。
板书 世界闻名
3、这一百多条水道有横的，有纵的(画河道)，交叉在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。
指名读第一小节。
4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词?(世界闻名、水上、主要等)我们再一起把第1小节读一遍。
学生齐读。
三、范读
1、刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。
教师范读全文。
四、学习第2小节
1、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊?(非常美、有特色)昨天，在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗?大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的?
学生交流，上讲台粘贴。
2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢?有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗?
出示小艇模型。
3、你们觉得这小艇像什么?(像新月，像独木舟……)你们跟课文作者想得一样。让我们再一起来看看马克•吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的?我请一位同学读第2小节，其他同学边听边对照着看看小艇。
指名读第2小节。
4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好?
学生回答。
板书：像……像……仿佛……
5、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢?我们去掉这些话读一读。
学生去掉比喻部分读第2小节。
6、感觉如何?(太一般)所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。
学生齐读第2节。
五、学习第3小节
1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢?(真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。)
2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的'迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。
据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，(你们看——(出示多媒体画面)小艇正等着我们呢!我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗?不过，光有小艇、乘客还不行，少什么?对，得有船夫。谁愿意当船夫的?我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服!小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前——
放录像。
3、威尼斯的景色怎么样?这一路游下来有什么感受?(太美了，景色很独特，令人陶醉)坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊!我们一起把第3小节读一遍。
学生齐读。
六、学习第4小节
1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢?请男同学把第4小节读一读。
男生齐读。
2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊!下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。
学生在课桌上演示。