- 相关推荐
《中学化学教学方法》读后感（精选7篇）
认真读完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候写一篇读后感好好记录一下了。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编收集整理的《中学化学教学方法》读后感，欢迎大家分享。
《中学化学教学方法》读后感 1
我最近又认真阅读了进修时的教材《中学化学教学方法》，结合自己现在的学习和教学实践，感受很深，认识到教学确实是一门艺术，有许多东西值得我们去思考和体会，以下是我的几点感受，也是一些不成熟的看法，比较杂乱，但有感而发。
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。而我们农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根椐教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。我认为，以下两点：
一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力
中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的'一些教师习惯于黑板上画试验、讲实验，学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会。
二、教师要有爱心和狠心
教育孩子们，关键是爱心和狠心，老师承担的是爱心付出应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了孩子的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学生而一味宽容，学生们现在不明白，在将来的某一天终会明白的。
同时，化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳，则必然要影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。
关于化学原理和概念教学，我体会最深的是初中的化学方程式，许多学生望而却步，有畏惧感，我是这样做的。
化学方程式既是中学化学的重要化学用语，又是化学计算应用的基础，因此，化学方程式的各类知识成为中考考查的重点与热点。化学方程式的书写是建立在质量守恒定定律的基础上，并且必须符合反应的原理。在书写时，首先注意反应过程中有否限定条件，然后书写反应物与生成物的化学式，再根据质量守恒定律（即反应前后原子个数相等）加以配平。如：请写出石灰水与适量二氧化碳反应方程。按照常规，适量二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙与水。于是方程就写成ca（oH）2+co2caco3+H2o，观察法发现其方程已配平。但如果题目改成石灰水与一定量二氧化碳反应，则我们注意到一定量可以足量、适量或少量，而二氧化碳与石灰水的反应却随着通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，则刚生成碳酸钙继续与二氧化碳反应，从而出现石灰水有浑住变澄清的现象，而方程也演变为因为题中未定律用已掌握的化学方程式的配平技巧（如观察法、最小公倍数法、奇数配偶法、待定系数法等）将化学方程式配平。
三、按照要求完成该类化学方程式的书写有两种情况
1、有物质限制（即根据题目所给的物质）按要求完成；
2、无物质限制按要求完成。例1。从铁、水、三氧化硫、氧化铜、氢氧化钙、氢氧化亚铁、碳酸钠、硫酸钾等物质中选出某些物质按下列要求写出化学方程式：
3、产生氢气的分解反应，②有氧气参加的化合反应，③碱和盐发生的复分解反应。
4、氢气作还原剂的置换反应，⑤有水参加的化合反应。
学无定法，教无定法，但我们教师要不断地提升自己的理论水平，才会适应新时期的要求。
《中学化学教学方法》读后感 2
范杰先生主编的《中学化学教学法》中用一章的内容阐述了"化学基本概念的教学"。文章中论述了化学基本概念在化学教学中的意义和作用，化学基本概念的分类和关系以及化学基本概念教学的要求和方法。
通过学习，自己对化学概念教学有了新的认识，得到了启发，对自己以后的概念教学有很大的指导作用。使我认识到化学基本概念是系统学习理论知识、进行化学实验和化学计算的基础，也是培养学生分析问题和解决问题能力的基础，在化学教学过程中学生准确理解化学基本概念是掌握化学知识的前提。在化学基本概念教学中要使学生形成概念，掌握概念，形成一个比较完整的体系，就必须使学生明确概念的分类和概念之间的关系。化学概念的教学过程要符合学生的认知规律，从感性认识开始逐步上升到理性认识，再从理性认识回到实践，循环往复，螺旋上升。须经过感知、理解、巩固、运用四个阶段，才能形成正确的`概念。教学过程中要加强直观教学，列宁对概念的形成曾说过"从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践"，化学实验和生活实际就是最生动的直观，可以使学生得到鲜明丰富的感性认识；通过对实验的分析揭示本质，理解概念的内涵和外延而形成概念；概念形成后运用对比归纳，加深巩固深化；由于学生知识水平有限，对于化学概念应分段要求，逐步深化提高。
现行课程标准对概念教学有所淡化，但化学概念是化学知识"骨架"的地位是不变的，化学基本概念是化学基础知识的基础，任何一门学科如果没有基本概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点也就不可能揭示这门学科的客观规律。所以加强化学基本概念教学是非常重要的。
《中学化学教学方法》读后感 3
阅读《中学化学教学方法》，我深受启发。书中强调教学理念的更新是提升教学质量的关键。传统教学多以教师讲授为主，学生被动接受知识。但书中指出，应构建以学生为中心的课堂，鼓励学生主动探索。
例如，在讲解化学元素时，不再是单纯的知识灌输，而是引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究元素的性质和用途。这让我认识到，只有让学生亲身体验知识的形成过程，才能真正激发他们对化学的兴趣。
在教学实践中，我尝试运用书中的情境教学法，创设生活中的化学情境，如厨房中的化学反应、金属的腐蚀与防护等。学生们在熟悉的情境中，积极思考，主动提问，课堂氛围活跃起来。这不仅加深了他们对知识的'理解，还让他们意识到化学与生活的紧密联系。
这本书让我明白，作为化学教师，要不断革新教学理念，运用多样化的教学方法，才能点燃学生学习化学的热情，让化学课堂充满活力。
《中学化学教学方法》读后感 4
《中学化学教学方法》着重阐述了培养学生思维能力的重要性。化学学科不仅是知识的传授，更要注重学生逻辑思维、创新思维和批判性思维的培养。
书中介绍的问题驱动教学法，通过设置一系列有层次、有启发性的问题，引导学生思考。在讲解化学实验时，不再直接给出实验步骤和结论，而是提出问题，如 “如何设计实验验证质量守恒定律？” 让学生自主设计实验方案，分析实验数据，得出结论。这一过程中，学生的逻辑思维得到锻炼，学会从多角度思考问题。
同时，书中强调鼓励学生质疑，培养批判性思维。在课堂上，我引导学生对教材中的实验进行改进和创新，鼓励他们提出不同的观点和想法。学生们积极参与，提出了许多新颖的实验改进方案，创新思维得到了激发。
阅读这本书，让我深刻认识到，培养学生的'思维能力是化学教学的核心任务之一。只有提升学生的思维品质，才能真正提高他们的化学素养。
《中学化学教学方法》读后感 5
《中学化学教学方法》中对实验教学的论述让我对化学实验有了新的认识。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能帮助学生理解抽象的化学知识，还能培养他们的实践能力和科学探究精神。
书中指出，要增加实验的趣味性和探究性，让学生在实验中主动探索。例如，开展 “自制汽水”“水果电池” 等趣味实验，激发学生的好奇心和参与热情。在实验过程中，引导学生观察实验现象，分析实验原理，培养他们的观察能力和分析问题的能力。
同时，书中强调要注重实验安全和环保教育。在教学中，我严格按照书中的要求，对学生进行实验安全教育，让他们了解实验仪器的`正确使用方法和实验操作的注意事项。同时，引导学生对实验废弃物进行合理处理，培养他们的环保意识。
通过阅读这本书，我更加坚定了强化实验教学的决心。在今后的教学中，我将充分利用实验资源，让学生在实验中体验化学的魅力，提升实践能力。
《中学化学教学方法》读后感 6
《中学化学教学方法》紧跟时代步伐，介绍了信息技术在化学教学中的应用。信息技术的发展为化学教学带来了新的机遇和挑战，合理运用信息技术能优化教学过程，提高教学效果。
书中提到，利用多媒体课件可以将抽象的'化学概念和微观粒子的运动直观地展示给学生。例如，在讲解分子和原子的概念时，通过动画演示分子和原子的运动和相互作用，让学生轻松理解这些抽象的概念。同时，利用化学模拟软件，如 ChemDraw、Gaussian 等，让学生进行虚拟实验，拓宽学生的实验视野。
此外，书中还介绍了在线教学平台和教育 APP 在化学教学中的应用。我尝试利用在线教学平台布置作业、开展讨论，让学生在课后也能进行化学学习和交流。通过教育 APP，学生可以随时随地进行化学知识的学习和巩固。
阅读这本书，让我认识到信息技术在化学教学中的重要作用。在今后的教学中，我将不断学习和运用信息技术，为学生打造更加生动、高效的化学课堂。
《中学化学教学方法》读后感 7
《中学化学教学方法》强调关注学生的个体差异，实施分层教学。每个学生的学习能力、兴趣爱好和知识基础都有所不同，在教学中要因材施教，满足不同学生的学习需求。
书中介绍了分层教学的具体方法，如根据学生的学习成绩和学习能力将学生分为不同层次，制定不同的教学目标和教学内容。对于学习能力较强的学生，提供拓展性的学习任务，如化学竞赛辅导、科研项目参与等；对于学习基础较弱的学生，加强基础知识的巩固和辅导，采用更加直观、简单的教学方法。
在教学实践中，我尝试运用分层教学法，根据学生的实际情况调整教学进度和教学方法。对于学习困难的学生，给予更多的`关注和指导，帮助他们克服学习困难，树立学习信心。同时，鼓励学生之间互帮互助，共同进步。
通过阅读这本书，我深刻认识到关注个体差异的重要性。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在化学学习中获得成长和进步。
【《中学化学教学方法》读后感】相关文章：
中学化学教学设计10-20
中学化学教学反思09-23
中学化学教学设计10-03
中学化学说课稿09-22
中学化学教学总结10-10
中学化学作业设计与辅导08-24
中学化学教学总结范文09-16
中学化学教学设计总结10-06
中学化学教育教学计划09-15
中学化学的研究性学习04-29
