教师幸福感心得体会(通用19篇)
当我们备受启迪时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,这样我们就可以提高对思维的训练。一起来学习心得体会是如何写的吧,以下是小编整理的教师幸福感心得体会,希望能够帮助到大家。
教师幸福感心得体会 篇1
今天我学习了教师职业道德与教师的职业幸福感的资料,通过学习,认识到教师职业幸福感指数低是介于,物质追求与其他行业相比导致心理失衡,其实换一个角度来看作为教师有一种职业幸福感,这种幸福不是其他任何职业所能享受得到的。
1、能感受到学生的人生价值观是幸福的。这种幸福的感觉来源于对学生作文的批改。批改学生的作文其实是阅读学生的心灵,天底下还有比这更幸福的事吗?记得曾经有个学生写过一篇文章《像耕牛一样生活》,孩子写成议论文的形式,语言朴实,观点明确,论据确凿。姑且不说孩子文章的特点,就文章中表现出的那种生活态度就令人叹服。孩子认为,像耕牛那样生活,因为生活有目标,人生有追求,那么就不在乎外在的生活条件,因为幸福和快乐已经在实现目标的过程中了。一个孩子都有这样的人生境界,难道不可以做我们的老师吗?为着这样的孩子,围着孩子有这样淳朴的意识,教师应该会感觉到一种幸福。
2、课堂上与学生情投意合的交流是幸福的。作为新世纪的生物,能在课堂上与学生一起对文本进行探讨,交流认识,意见一致时师生眼神、表情均处在兴奋状态,可谓意气奋发,师生高度默契,这种状态下的情投意合,绝对的是一种心里享受。
3、能做学生的知心朋友是幸福的。每个班级都有那么几个孩子乐意向你敞开心扉,向你倾吐他的喜怒哀乐。我从与孩子的日记或语言交流中,知道了几个当代歌星、球星,知道了孩子为何追星,也知道了孩子与家长之间的暂时隔阂,知道了同学之间的是是非非,了解到这些情况,能站在孩子的角度替他去考虑,替他想解决问题的办法,在征得孩子同意的情况下适当的当个调解员,这种成就的幸福感也是无可比拟的。
4、望着学生渴求知识的眼神是幸福的。每每解决学生的个别问题时,面对学生渴求知识的清澈灵动的双眸感觉到一种责任感和发自内心的欣喜,多么可爱呀,充满生机和活力的一代,随着他们知识的充实,他们将成为社会的中流砥柱,未来是他们的,而现在自己正在为他们未来的幸福而努力。予人玫瑰,手有余香,我所从事的工作多么有意义。
教师幸福感心得体会 篇2
提起幸福感,人们往往想到的是个人幸福感,很难联想到职业的幸福感。老师们一直都在压力下工作。教学中压力产生的显性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制点’、‘责任与检查’、‘人际交往的数量’、‘行为和违纪’、‘工作环境’、‘职场欺凌’”等,面对这些显性因素,自己不仅惊叹,难道不是吗?每天自踏入校门开始,就是大量的工作,不管是脑力劳动还是体力劳动,自己一直在工作,面对备课、上课、批改、辅导、思想教育,已经用去了在学校的全部时间,往往已经是筋疲力尽,还要认真面对上级的各种检查,这就事必要将一些工作带回家,没有压力可能吗?甚至连晚上睡觉的时间也得想一想今天的情况和明天的工作。尽管如此,我们的每一位老师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生,即使这份工作给我们带来了巨大的压力,即使我们的生活需要更多的关注,我们仍然认为这样做是值得的。而许多教师为了这个职业,贡献出的不仅仅是时间,有许多教师因此得了职业病,甚至有的教师身上有多种疾病,但仍然坚持工作。这或许可以解释为什么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力,社会地位,劳动报酬确实很难轻言幸福,也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感,事实上很多教师在享受着教育,体验着幸福,他们以多元,多姿,多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,怎样才能在平凡,清贫,烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢?
要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重,理解,感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生,呵护学生,尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。
当然,作为教师个人来说,应在现实条件下积极地丰富和提升自己的精神世界。以直观面对职业,职业也因此以幸福来回馈我们。彻底敞开,全然进入,活在当下,享受过程,率性而为,高峰体验。这无念的直观、直观的无念,正是我们体认职业幸福的最高智慧!教师是和人的成长关系最密切的职业,当教师看到一个个“新人”在自己的引领和感召下不断成长起来,这种成就感和幸福感是其他职业所不能比拟的。
教师幸福感心得体会 篇3
自从选择了教师职业,走上三尺讲台的那天起,伟大的教育家——苏霍姆林斯基的教育思想就一直指导和激励着我,特别是他的那句名言:“我要关注的是,让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人,让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚,使意志炼得更坚强。”始终是我教学的动力和坚定不移的目标。当拿到《点击苏霍姆林斯基》一书时,我如获至宝,认真研读,书中的“苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想”、“苏霍姆林斯基的德育思想”、“苏霍姆林斯基的教学思想”、“苏霍姆林斯基的学生思想”、“苏霍姆林斯基的教师思想”对我个人的成长和教学工作都起到了巨大的指导作用。它解除了我在教学中的种种困惑,让我对教师职业有了新的认识,使我更加热爱我的职业,更加喜欢我的学生,因为成为一名教师是我无悔的选择,作为一名教师我感到无比的幸福。
一、我的幸福来源于我的选择
曾经从一篇文章中看到这样的一段文字:“教师像一支红烛,为后辈献出了所有的热和光!教师的品格和精神,可以用两个字概括就是——燃烧!不停的燃烧!”
“有了教师,花园才这般艳丽,大地才充满春意!辛勤的教师,快推开窗子看吧,这满园春色,这满园桃李,都在向您敬礼!如果没有您思想的滋润,怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?教师,人类灵魂的工程师,有谁不在将您赞扬!传播知识,就是播种希望,播种幸福。您就是这希望与幸福的播种人!”
“教师是美的耕耘者,美的播种者。用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦!教师为花的盛开,果的成熟忙碌着,默默地垂着叶的绿荫!”
“教师的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。教师的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。您——教师的爱,天下最伟大,最高洁。”
“春蚕一生没说过自诩的话,那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的教师从未在别人面前炫耀过,但那盛开的桃李,就是对您最高的评价。”
“是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您,老师,您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花,哪一朵上没有您的心血,哪一朵上没有您的笑影?”
这些溢美之词表达了人们对教师职业的无比赞颂,虽然我做的还远远不够,但作为千千万万人民教师中的一员,我已经感到了无比的幸福与自豪。
二、我的幸福来源于我的学生
初登三尺讲台,我还是个刚刚离开校园的学生,除了专业知识,我既没有教学经验,又不知该如何管理好一个班级。但我看到了学生渴求知识的双眼,看到了学生学习知识的热情。永远不会忘记上第一堂课的情景,四十多名学生一同起立,拉着长音喊:“老师好!”我回礼微笑,点头。他们落座,静静地坐正,眼神明澈而专注。这时,我才真切地感觉到我就是这个知识殿堂的主持,是这一群飞翔的年轻心灵的引导者。此时的我好像步入一片春天的小树林,小树鹅黄的叶片透明而洁净;又好像在垦种一方肥沃的田地,泥土的清香悠远而醇美。又有谁能拥有这美妙幸福的感受呢?只有我们——人民的教师。接下来的日子里学生们的信任成为我教学中不竭的动力,我努力的备课,钻研教材、研究教法,向有经验的老师学习。课下我辅导学生,找学生谈心,和他们一起做游戏。当学生在难题面前时的豁然开朗,当学生精神的意气风发,当学生的综合素质得到发展时,那一种幸福感油然而生,我是多么高兴。学生越来越喜欢我,成绩在年级中也遥遥领先,他们在进步,我也在进步啊!
从参加工作到现在十几个春秋过去了,有很多学生已经大学毕业参加了工作,当他们打来电话,发来短信,写来书信,或节假日来探望我时,得知他们在工作中不断进步,这是我最高兴的时候。学生的成长和发展让我感到了无比的幸福。
如果有人问我教师的幸福是什么?我可以明确的告诉他:教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福盛在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福,教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福,满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
三、在学习提高中我同样享受着做教师的幸福
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就谈到:“对于教师而言,最好的提高方式就是‘读书’和‘思考’因为读书是我们获得提高的不竭的源泉。”所以在工作中,凡是学校和上级教育部门组织的学习,我都积极踊跃参加。闲暇时间里,我会阅读一些教育名著,我还给自己订阅了《青年教师导报》、《中学语文教学参考》、《中学生作文辅导》等一些报刊。因为我知道,要想成为一名优秀的初中语文教师,就要不间断学习,要有深厚的文化底蕴和多样化的知识、丰富的智力生活、开阔的眼界,才能迎接时代的挑战,否则只能被时代所淘汰。
教师幸福感心得体会 篇4
教师的职业幸福感,我简单的理解为,一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念,自身的价值就能得到充分的体现,这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态,也是信念与追求的体现。心态决定状态,有了好心态就有了好心情,心情是可以传递的。教师是爱的事业,有了好心情,就能笑对生活,就能爱每一个学生,就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。况且,有了好心态,就会少些烦恼多些快乐,少些狭隘多些豁达,就会视教育为一种艺术,在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福,乐此不疲虽苦犹甜。正如在教学过程中,引领学生学得更多的知识,懂得更多的道理,不仅开发学生的智力,而且还促进学生在各方面得到成长,教师的幸福感就会油然而生,而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的,也只有教师才能专门享受得到的,这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时,必然会无比的快乐,会被幸福紧紧“包裹”。
在“幸福人生四大核心词汇”一篇章中的定位、方向、专注、潜能,触动了我的心灵,引发了我的深思:作为一名小学教师,我们对自己的定位确实很重要,定位明确了,我们才能沉下心来做教育,我们才不会去攀比;方向:其中讲到幸福教师教学教研方向,那我们对自己的专业要有绝招,也就是说我们要用自身的魅力去吸引学生,从而引领学生学习;接下来讲了专注和潜能,老师讲了一句话我印象深刻,一个人一辈子一心一意只做一件事一定能成功!
做幸福的教师,是目标;幸福地做教师,是践行;尝到教师的幸福,便是成功。追寻教育人生的幸福,便是寻求教师生命的意义。其实幸福并没有什么特定的标准,关键在于我们自身的自我体验和感受。曾经看过一个寓言:小猪问妈妈:“妈妈,幸福在哪里啊?”妈妈说:“幸福就在你的尾巴上!”于是,小猪试着咬自己的尾巴。过了几天,小猪又问:“妈妈,为什么我抓不住幸福呢?” 妈妈笑着说:“孩子,只要你往前走,幸福就会一直跟着你的后面”让我们一起做那只追求幸福的小猪吧!因为,只有那些一直往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴。学生用他们一生中最美好的时光陪伴你,这本身就是非常的幸福了。
教师幸福感心得体会 篇5
9月12日下午,我们迎来了第一思源学校的马德军校长。马校长在报告中所举的例子中,每个故事都令人值得深思,值得回味,时而沉重,时而喜悦。我深知,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。
马校长给我们做了几个方面的汇报:什么是幸福?如何才能做一个幸福的教师?把学校的发展与自己的荣辱视为一体。
什么是幸福?幸福就是能够快乐地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教师的幸福来源于哪里?来源于主观和客观两方面,来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功,来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近,可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛?每每看到这句话,我就情不自禁的陷入了思索,是为班上那些淘气顽皮的孩子,还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足,或是为了那林林总总应付不完的检查?当我们每天在抱怨累死了,气死了的时候,幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。
通过阅读这本书,我深深的体会到,做个幸福的教师就应该做到:
一、保持良好的心态,守住心灵的那份宁静。
在人欲横流的今天,如果你成天只想着要升官发财出名,你就永远不会感到幸福;如果你一心想着别人有的我都要有,你又怎么能够幸福快乐?如果你凡事都要求自己能够做得尽善尽美,恐怕你也难以幸福快乐。培养一种纵向比较和向后比较的能力,把今天的自己和昨天的自己比,把生活和不如自己的人比,不求飞黄腾达,不求一夜成名,只求日有所进,在精神的世界里不断辛勤耕耘,把自己的饭碗当成职业,把自己的职业做成事业,你就会找到幸福。我曾经说过:敬业是一种美德,乐业是一种幸福,创业是一种境界。我们能够守住自己精神的家园,能够从事自己喜欢的事业,能够教化一批孩子,有什么不幸福呢?
二、把读书当作第一任务,养成终生学习的良好习惯。
要不断点燃自己的学习内驱力,自主学习。读专业书、读文学书、读经典书,使自己的知识面广博起来,才能开阔自己的专业领域,才能开拓自己的视野,才能为自己积蓄能量。我们还要养成良好的习惯,并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。
三、养成写反思写体会的习惯,养成写博客和交流的习惯。
要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的专业成长道路上,才能开拓出一片属于自己的个性蓝天。
其实幸福就是一种快乐心情,是一种催人向上的心态、幸福也是品味生活的一种感受。
幸福需要我们自己去寻找,幸福需要我们自己去感受。
做个幸福的教师,不但自己幸福,也带给学生以幸福,带给他人幸福--这于人于己,都是一件大好的事情。
教师幸福感心得体会 篇6
寒假,通过学校领导的推荐,我悉心阅读了《教师的幸福感》一书。《教师的幸福感》这本书,宏观的综合分析和解释了教师的幸福感之定义、内容及其中的深刻含义,并举例作了详细的说明,真可谓是一本结合实际的好书,作为一名教师,我阅读之后感想很深!
书中将幸福感划分为心理幸福感、情绪幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四个方面。通过案例分析,旨在告诉人们什么是幸福感,以及什么是教师的幸福感。现在的教师面对来自各方面越来越多的压力,在重重压力下,要感受到幸福是不容易的,这不但需要教师自己的心理舒放,更需要学校来提供机会让教师感到自己是幸福的。教师的幸福每个人的理解是不一样的。但我想很多老师追求的是一种职业的幸福。有自己满意的课堂、有自己得意的学生、有自己爱读的书籍,有自己想写的文字,那就是一种职业的幸福。
教师职业的幸福感,首先来源于童真童趣。孩子的天真无邪使教师看到了人本性的美并体验到一种幸福。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,教师付出的爱有多少,将得到爱的回报也有多少,这是成正比率的。
在平时日常工作中,家长的一言一行都牵动着教师的心,家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量,是对教师辛勤劳动的认可。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。比如说每逢教师节或重要佳节,家长与学生都会跟我说一声:“老师节日快乐!”只要有几位家长发个消息祝贺一下,我就会很开心地与家人、朋友分享。我想,这就是所谓的教师幸福感的一种吧!
记得自己很小的时候就非常羡慕教师,整洁朴素的外表,和蔼可亲的面容,有声有色的形态,授业解惑的文才,以致后来多次在作文“我的理想”中为长大能做老师为荣。那时候由于小,不懂得做老师有没有幸福感。但是自从选择了这个神圣的教师职业之后,从教以来内心已深有体会,我从没有后悔过,因为它能给我快乐与幸福,使我获得人生的无法形容的乐趣,孩子的点滴进步与一句感谢的话,家长的信任,领导对我工作的肯定,都将成为我生活与工作的动力,促使我更加努力学习,脚踏实地的工作,敬业爱岗的精神,热爱教育事业,热爱学生,竭力做好自己本职工作,为教育事业作贡献!
通过阅读《教师的幸福感》之后,也感受到作为教师真得很安慰,再如上能得到全社会的信任与支持,也将是我们做教师最大的欣慰。不管今后面对什么,也不论世道变迁如何,自己有信心和毅力像自己的老师一样,做一名合格的人民教师!
教师幸福感心得体会 篇7
首先应该说的是各级领导、专家们高度重视教研工作,求真务实,付出了很多心血,做了大量的工作。比如请专家讲座或亲自搞讲座作专业引领,组织外出观摩和各种活动搭建平台等等,这些工作,有力地促进了教育科研事业的发展。
可是,很大一部分教师对教研缺乏真正的热情。我和一位小学教研员同行交谈时都很有感慨。我们在听随堂课时发现,很多老师还是在教死书,在用疲劳战术搞分数教育,课改的阳光,没有照亮他们的心房,今天的他们,还在重复昨天的故事。有这样一个例子,有位同志要没有考上90分的学生跪着到讲台上领试卷。这位同志哪里在为学生终生发展思考,他对学生的严格要求,实际是采用严厉而低劣的手段保证自己的利益。很大一部分教师对教研是没有真兴趣的,他们就是参加了教研活动,心态也不是积极的。有的老师参加了教研活动,可能就是为了年度考核加点分;或者是因为领导要求很严,不参加不行。总之,他们搞教研是被动的或者出于狭隘的功利性。而一旦外部压力和功利性消失,他们就难以调动自己对教育科研的热情。
这是一种职业场驱动力缺失。其根源是复杂而深刻的。有评价机制、分配制度的问题,有文化背景甚至是民族劣根性的因素,还可能有干部选拔任用机制甚至政治体制方面的原因。这里不展开说。
我们应该自豪地看到,为了解决其中一些问题,教育主管部门正在做着大量卓有成效的工作。作为还有一定教育良知、对教育有着梦想和激情的基层教育工作者,我们也不应该等、靠、要。就镇教办而言,要努力做好评价导向、搭建平台等工作,着力引导教师在教育科研中体会快乐,找到幸福感觉。因为这种快乐和幸福能成为他们从事教研的动力支持,有了这种快乐和幸福,教育科研对他们而言,就成为一种自觉行为,一种生命中不可或缺的活动,甚至成为他们生命不可分割的一个组成部分。
我们教办在这方面做了一些工作。比如:坚持挤出经费,保证教育科研工作开展;对积极参加各种业务竞赛的教师坚持精神和物质双重奖励;加重教育科研在教办对学校年终考核中的权重等等。我们还召集了一批对教研有真兴趣的骨干教师成立了中心教科室,健全了校为主体、镇为主导的教研网络。将结合实际开展各种常规式、专题式、沙龙式教研活动。通过培养锻炼一批骨干教师,带动辐射全镇教师实现专业化成长。
对教育的未来,我们有理由充满信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快乐着和幸福着。祝愿教育事业蒸蒸日上,能够为孩子们的终生发展奠定基础。而这基础中最重要的当属民主意识,当全民都有了深厚的民主意识,这个民族就一定能够实现伟大复兴!
教师幸福感心得体会 篇8
一个时期以来,受应试教育及社会大气侯的影响,中小学教师长期处于身心不佳的状态,教师的职业幸福感在下降,经常有老师抱怨,工作太辛苦,家长不理解,学生很难管,精神很疲惫,报酬有点低,缺少幸福感。尤其我们沙河地区,工业比较发达,企业职工工资较高,相对说来,教师的工资偏低。
那么,新的形式下如何提升教师的职业幸福感呢?我认为从我们学校层面上应从以下几方面着手。
一、教育老师们要树立正确的职业幸福感观念。
每个人对幸福感的认识有所不同,要通过各种形式在广大教师中宣传正确的幸福感观念,打消那种只计较个人得失,不注重工作成绩的幸福观。教育教师树立正确的幸福感。做到象一位教师在其博客上写的那样:“在我的教学生涯中,深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中,每个孩子都吸引着我,我对工作的结果愿意有一份承诺,于是我全然忘掉了时间,我感到幸福;当我营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起克服困难、一起享受成功,我感到了幸福;当我所教的孩子成绩有所提高,思想有所进步的时候,我感到了幸福;当我渐渐地发现,知识得到不断地充实,自身得到不断完善时,我感到了幸福。”为此我们学校经常对广大教师进行奉献精神的教育,一是教育教师要学习魏书生等名教师的先进事迹,守住寂寞,甘愿奉献,为教育事业做出贡献。二是寻找身边的典型人物,每年都进行一次师德演讲,在教师中树立学习的榜样。
二、增强教师的主人翁意识。
学校领导在学校的工作中要充分发挥教师们的主观能动性,有事多和老师们商量,不搞一言堂,让老师们感觉到自己是学校的主人。要经常开展提合理化建议活动,收集教师们对学校工作的意见和建议,倾听他们的心声。多年来,我们每学期都至少组织两次征求合理化建议活动,每年组织一次教工代表提案,合理化建议又分为综合性建议和单项工作建议,对于教工的合理化建议,学校都通过多种途径进行答复,须改正的及时改正,能采用的督促各部门落实,对于落实情况定期检查。对于教工代表的提案,我们都是召开教工代表大会,有校长代表学校给予答复,教工代表反映良好。另外学校领导还经常深入到教师中去,召开座谈会倾听他们的心声,校长经常告戒领导班子成员,要和老师们打成一片,不要高高在上,要求老师做到的领导首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好带头作用。
三、学校领导处事要公平、公正、公开、透明。
特别是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面要公正、公开、透明,不挫伤教师的积极性。让老师们知道只有干好工作才是正道,让干工作的老实人不吃亏。在这一方面我们特别重视学校教代会的作用,学校各项重大开支,各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的讨论通过,同时,及时公开各种信息,增强透明度。
四、关注教师身心健康,发放适当的福利待遇。
身体是工作的本钱,身体不好就没有什么幸福感,要关心教师的身心健康,我们每年组织教师查体,学校建立了教师健康档案,做到有病早知道早预防。在讲无私奉献的同时我们不鼓励教师带病坚持工作。同时学校在力所能及的情况下,要适当的发放一定的福利,对老师们的工作给予肯定。福利的发放要有利于调动广大教师工作的积极性,仅几年来,我校三八节为女教师、重阳节为教师家中70岁以上老人等都发放一定的纪念性礼品。为全体教师入了意外伤害保险。
五、多开展文体活动,活跃教师的生活。
开展文体活动是活跃教师生活的重要途径,如果一个学校老师们只知道埋头工作,不开展活动,就象一潭死水没有生气,也就没有了幸福感,同时,通过开展活动,也可以锻炼教师们的身体。我校每年都组织开展女教工跳棋比赛、男教工象棋比赛、乒乓球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、教工运动会、新年汇演、课间健身操等活动活跃教工生活。
六、关心教师的生活和疾苦。
学校就象老师们的家一样,要体贴老师,要关心他们生活和疾苦,当他们有困难的时候,要伸出温暖之手,他们会感激不尽,会体会到集体的温暖,会以百倍的干劲用到工作中去,会体会到幸福。学校建立了困难职工档案,定期走访慰问,每当职工家中出现困难或重大事情时,学校领导和工会领导都是及时到达,表示慰问,并在经济上给予适当的补助。
七、理顺好教师与家长的关系。
教师与家长的关系是教育过程中不可忽视的重要关系之一。正确处理好教师与学生家长之间的关系,对于教育教学工作的顺利开展,学生的健康成长有着重要意义。学校要教育教师要尊重家长,主动与家长保持联系,充分发挥家长对学校工作的多方面作用,并通过家长开发教育资源;要帮助家长提高教育子女的艺术,取长补短。学校还要通过家长会、致家长一封信等方式争取家长要理解、支持、配合学校与教师的工作,经常沟通,及时了解孩子在校的各方面表现,有针对性地教育子女。教师与家长密切配合,那教师在工作中也就会更得心应手,工作的幸福感也自然会加倍提升。
总之,从我们站在学校的角度上看,学校应在力所能及的情况下更加关心教师,尽量为教师营造一个“以人为本”的环境,建立合理的考核和奖惩机制,让老师们感觉辛勤付出是值得的。
教师幸福感心得体会 篇9
在近期进行的教师培训中,对教师在教育教学中什么是教师的幸福感产生了很深的感触。也阅读了很多与此有关的书籍,以下就谈谈自己的心得与体会。
幸福来源于人的一种主观感受,是对生活的一种体验。就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的,并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时,他就会有一种主观上的践行天命的愉悦,这就是幸福感。”教师是一项职业,他的主要责任来自教育教学,那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足,潜能得到发挥,能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。
教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢?
1、社会对教师职业的崇高敬仰。无论是什么职业的家长,在面对我们老师的时候,总是热情万分。这种热情其实来自于他潜意识里希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾,将来能有所抱负。我们教师也许收入赶不上很多其他职业,但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
2、学生对老师的情感。教师作为大众的一员,他的教育、教学目的就是既教书又育人,他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的;他会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去;他做到了“仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”教书育人给教师带来了成就感,当看到自己夜以继日、呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才,桃李满天下时,作为一名人民教师是幸福的。我们也许往往只注意了学生调皮,作业完不成,有人违反纪律等等。其实我们再认真看看,其实有很多让我们感到幸福的地方,我们平时其实能看到很多这样的例子,比如你喊学生拿东西,也许你喊你孩子拿不会拿,但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴,你的生气往往也会转化为一种集体生气,学生把老师当做了他们一天的“晴雨表”,看着学生每天都围绕在自己身边,这也是一种幸福。
3、社会、国家对老师的期望。纵观全世界,几乎没有一个国家对教师职业是轻视的,无不对教师抱有极大的期望。科技的进步带来经济的腾飞,经济的强盛促进国家的强大,而决定科技的进步无疑是教育,实现这一基础的就是教师。毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。
4、教师有取得成功的满足感。当老师解决了一个难题,使学生豁然贯通;或加班加点后,看到学生一点点在进步?这种成就感我们觉得就是一种幸福。
总之,我觉得作为一名人民教师,你没有对教育意义深刻领悟或使命感;没有无私奉献的情怀;没有对教育事业神圣性体验的人,你是无法体验教师的幸福的。
教师幸福感心得体会 篇10
幸福,是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题,只有拥有幸福感的人,才能把幸福给予身边的人。尤其是教师,能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,因为只有拥有幸福感的教师,才能把幸福的感觉带给学生,才能让学生成为幸福的人。
细细品读杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》,可以说有所思,也有所获。合上书本,心中不禁开始自问:我的教师幸福感是什么?有哪些幸福的感觉?
时间如流水一般,不知不觉,我已在教师这一岗位上,工作近二年了,就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味,还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。
教师节,教过的一届又一届的毕业生来到我的面前,和我一起回忆当年中学生活的趣事,诉说如今大学生活的充实,社会生活的多姿多彩时,脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋,那丝丝感动依旧萦绕心头。节日里,收到一条条来自学生的问候短信,那幸福的感觉会涌上心头。当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时,取得一些成绩时,当课堂上的我捉襟见肘时,当我的微笑不再让孩子着迷的时候,我对自己说,我只是想做一个称职的教师,做一个让孩子喜欢的教师,除此之外,别无它求。让我感到幸福的事真的很多很多。原来,幸福就是这么简单,老师的幸福感是这么容易拥有。如果经常关注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一点一滴, 会发现原来自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的。记得一位教师说过这样一句话:“作为一名教师,你可以尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生,即使这份工作给你带来了巨大的压力,即使你的生活需要得到更多的关注,你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年以后的我看来是事实,所以,我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中,需要大家共同的维护才能形成。
轻轻合上书,我默默地记下曾经帮过我的长者,正在鼓励着我的朋友,始终鞭策着我的学生,记在心底,从不敢忘却,也很少提起。我知道我最好的回报方式就是默默地记着,并且努力不要辜负了他们。有老师说,现今的老师,不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力,各级各类的检查验收,还要承受学校内部各项指标的量化考核,在学校每天像个上了弦的陀螺,钻研教材,备课、上课,改作业,补差,光是这些就弄得你头晕脑花,脚踉跄,回到家又忙着照顾家庭,哪有什么快乐和幸福可言!可是我要说的是快乐是自找的,幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心,就会发现世界到处都是美丽的风景。
“幸福,原来可以和教师职业如影相随。”这是出现在《教师职业幸福的秘密》封面的一句话。让我们都成为一个幸福的人吧,一个有幸福感的教师,幸福地生活,幸福地工作吧!
教师幸福感心得体会 篇11
教师要有职业幸福感。
一个优秀的教师,总是从他的教育对象那里获得快乐与幸福。人们平时谈论幸福,经常从金钱、地位、事业等方面展开,人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因为如此,我们选择了教师职业,那也一定是为幸福而做教师。凡是能够走进孩子心灵,不断追求课堂诗意,尽情享受教育,一定是一个幸福的教师。
师爱为魂,身正为范。
教育的本质意味着:一个灵魂唤醒另一个灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,那么它就不能成为教育。所以,作为教师的我们应当面对自己的工作有这样一种强烈的意向,总是琢磨:我怎样触动孩子们,而触动发生在教育的细节中。教师要读懂学生,给予他们发展空间,并平下心来等待,因为教育等待理论告诉我们:同一起点,发展速度不同,并于不同时期能达到同一高度。
总之,教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识,对教师职业特点的正确把握,对教师工作的努力才能感受到的。
教师幸福感心得体会 篇12
幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。有一句话说得很经典,“幸福,不是我们得到的多,而是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的,但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力,它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于教师来说,是否能够时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着他人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福。那么作为教师,如何来抗拒“审美疲劳”,寻找真正属于自己的幸福感呢?
1、从家人身上获得幸福感
幸福不仅仅来自工作中,更来自于生活,来自于家庭。爱人的体贴周到,孩子的天真可爱,父母的健康安乐,是幸福;家人的互相激励,彼此促进,和谐共进,愉悦成长,更是幸福。反之,那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上,与家人共同健康地成长,努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从学生身上获得幸福感
经常会出现这样的问题:为什么面对同样的教育对象,有的老师能从学生身上获得幸福感,而有的老师获得的却是苦恼呢?我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内,有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声,是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”
一直以来,人们总是以蜡烛来形容教师,“燃烧了自己,照亮了别人”。实际上,教师在教育学生的同时,也提高了自己,教师是与学生一起成长的。在成长过程中,教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦,为学生的勤奋努力而高兴,也可以为自己的教学进步而欣慰,为师生的教学相长而欢乐。
如果你把孩子看成是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。怎样才能从孩子身上获得幸福感呢?方法很简单:以欣赏、审美的眼光看学生;以平等、真诚的态度与学生交往。
3、从学生家长身上获得幸福感
教师如何从家长身上获得幸福感呢?如果家长非常信任、肯定和尊重教师,那教师肯定会觉得很幸福。
那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢?
首先,教师要尊重家长,要用心倾听家长的意见。
其次,教师要多站在家长的角度想问题,理解家长的所思所想,理解家长提出的意见和建议。
再次,真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧,建立起积极的关系。
4、从同事身上获得幸福感
在我们的工作环境中,每天与我们朝夕相处的除了学生,还有我们的同事。我们生活的快乐与烦恼,工作的舒心与不快,都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长,就意味着要与同事一起探讨教育教学问题,研究教育教学方法,通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课,不断提高教育教学水平和业务能力;与同事共同成长,就意味着要与同事一起分享成功的喜悦,获得失败的启迪,感受挫折的焦虑,与同事工程和谐相处,互相激励,互相关心,共同进步;与同事共同成长,就意味着要与同事共同营造良好的合作氛围,努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工作团队,为教育事业的健康发展做出贡献。与同事和谐相处、共同成长,是教师获得幸福感的重要策略之一。当然,营造良好的合作氛围,创建奋发向上的团队,不仅是教师应积极参与、践行的事情,也是学校管理中应努力实施和实现的大事。
5、从领导身上获得幸福感
领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。
要想获得领导的赏识和肯定,关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成绩,而领导也会看见你的进步,你的成长,会赏识你、肯定你的。
教师幸福感心得体会 篇13
朱永新提倡的“新教育实验”是一项避免道德教唆,而重在心灵滋润的读书工程。他运用“晨诵、午读、暮省”等回归自然的朴素生活方式,让人在读书中长智、读书中省悟,旨在提高人的整体素养,整体素质。
倡导师生共读、亲子共读,做“尺码相同的人”,(有共同语言、共同追求的人)。通过聆听朱教授“过一种幸福完整的教育生活”,回顾近三十年的教育生活,感触颇深。过去一直认为所教的学生金榜题名时或提拔当官时,是当教师最有成就感,最幸福的时候;经过工作调整,现在在特殊学校工作,所教的学生不会参加高考,更不会金榜题名,未来的成就感无从获得,今后的职业成就感、幸福感难以体现,有过迷茫,有过困惑。听了朱教授的讲座后,顿时醒悟。我体会到:教师是否从工作中获得幸福感,对教师的成长、学生的发展也很重要。
不同年龄阶段的教师,她们的职业幸福感会因个人经历的不同、经验的不同,能力和水平的不同,从而影响着她们对自我价值的认知以及对追求目标的定向。如果教师带着对工作的一份热情,他们的幸福就源于对学生真诚的爱与关心;教师的幸福还源于自己观念的改变;教师的幸福还源于自己和学生的成长;教师的幸福还源于工作中获得的发展和对教育事业的不懈追求。
教师幸福感心得体会 篇14
教师的职业幸福感,我简单的理解为,一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念,自身的价值就能得到充分的体现,这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态,也是信念与追求的体现。心态决定状态,有了好心态就有了好心情,心情是可以传递的。教师是爱的事业,有了好心情,就能笑对生活,就能爱每一个学生,就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。况且,有了好心态,就会少些烦恼多些快乐,少些狭隘多些豁达,就会视教育为一种艺术,在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福,乐此不疲虽苦犹甜。因此,如果你想做一个幸福的教师,就应该在每一天的工作中,尽量奉献你的爱,让你的爱悄悄地润泽孩子的心田;尽量奉献你的微笑,让孩子感受到教师的爱,鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁,是教育的助推力,是后进生转变的催化剂;这种爱是博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感。
对于教师来说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生的人生幸福;只有教师时时处处洋溢着幸福,学生才会真真切切感受到幸福。那么教师如何去感受幸福呢?
(一)胸中有梦
教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要做到“胸中有梦”,是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生,有梦的人生才是幸福且快乐的人生。从成功心理学角度来看:人的抱负层次越高,成就也越大;从文学的角度来看:人活着,一定要有生活的目标。对于“胸中有梦”的幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当犹如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;它应当犹如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。在“照亮”学生的过程中,同时也“照亮”了自己。
“胸中的梦”就是我们人生奋斗有明确的目标。胸中有目标,认定方向的人,成长得快而平稳;没有志向而彷徨犹豫的人,不但成长得慢,且容易出错。
我们中间有许许多多“胸中有梦”的人,他们在自己的教育生涯中,有着十分明确的奋斗目标,在成就学生的过程中,同时也成就着自己。
(二)身上有情
情感是人一切行为的动力,一个幸福的教师,必然拥有亲情、友情、爱情,是一个感情上的富翁!一个幸福的教师,在他的身上,必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情,必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情,同时还拥有高雅而有品位的闲情!
热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用,因为热情是人的“内心之神”,“没有热情,便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入,热爱学生、热爱学校、热爱工作。在教育引领学生成长的过程中,幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子,让他们在爱的洗礼中长成大树,长成栋梁,并且懂得以爱去回报社会,回报生活。
(三)手中有书
作为一个教育者来说,我们教师就应该更广泛地去阅读,增加自己的知识积淀,跟上时代的进步。一个老师,没有渊博的知识,何以去引导学生、升华学生呢?陶先生说:“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾,甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。读到这句话,让我不禁不寒而栗,有如坐针毡之感。反思自己,是不是这样呢?自己那颗浮躁的心能在读书中净化吗?
有位专家曾经指出:“人类的精神史就是一部阅读史。”金庸先生有一句名言:“只要有书读,做人就幸福。”有人说:对于女性来说,书籍是最好的美容品;对于男性来说,书籍是挺酷的一张名片。
学点孔子的著作,学点老子的《道德经》,这些书相随人生,转变心态,改变脸态,工作环境中谁也不做气氛的污染者。所以,多读书,读经典的书,这样我们才不愧于教师这个神圣的职业。
阅读是学习之本,是立教之根,是生存之道。阅读应该成为每一个教师最重要的事情。我们一定要努力做到:每天有阅读的时间,有思考的时间。阅读,让我们归于平静,与伟人、名人对话;思考,让我们穿越岁月的迷雾,锤炼教育的智慧。
(四)眼中有事
一个幸福的教师是一个有眼力的人,能够从别人想不到的地方想到问题,能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事,这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发,是操场上学生生命动力的张扬,是寝室中学生生活的多姿多彩,是食堂里学生身体发育过程中的'营养,是大自然中长大的一草一木,是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教师在工作中善于观察事物,善于发现问题并及时跟进。可以说,幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活,并且能够做到用眼睛表达,用眼睛说话,随时发现学生与家长欲言又止的问题,提前看到学生与家长的下一步要求、打算,把问题解决在学生与家长提出要求之前。
幸福的教师很多时候能够换一个角度看问题,换一种方式做工作。有一个很普通的网络写手说的一段话应该对我们每一个人都有启发:我的成功是因为,比我有才华的人,没有我努力;比我努力的人,没我有才华;既比我有才华,又比我努力的人,没有我能熬,在他们消磨时间的时候,我却在不停地努力着。要懂得研究教育教学:把教育教学工作看做是一种简单的重复,那必然厌倦,也无言幸福。应把研究教育、研讨教学当成提高自己素质的必走之路,应把教育作为自己实现人生价值的一个体现。
(五)工作有心
一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法,用心去做,不断争取获得成功,换言之,“用心”是幸福的教师一个重要的特征。幸福的教师用心地在自己的工作中发现和品尝工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解;一个后进生的转化提高;一个重要的概念通过反复讲解终于让学生们理解;一次班队活动取得的优异名次;还有学生脸上那真挚的笑容幸福教师的快乐之情都会流溢而出。要懂得享受学生:教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。不断地给自己增加成功的体验,是幸福的教师持续快乐、不断快乐的关键因素。
有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方,我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师,就要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子。在评价孩子中,要能保持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下,当孩子取得成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,让自己成为最好的欣赏者。
(六)生活有“色”
一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部,更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”,除了工作还是工作的人,是苦行僧,是清教徒,活着是没有什么意思的;这有点偏离了人的本性,也背离了马列主义的观点:“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作,不懂得工作便不懂得生活。同时,我们也不提倡带病工作。
作为人来讲,教书育人是享受,我们应当还有别的享受,这才构成完整的幸福。一定要善待自己,对得起自己。要树立“留一点时间给生活,留一点生活给自己”的观念。
业余生活中最好的是丰富的文化生活,它可以极大地改善一个人的心态,调节一个人的情绪。无论工作多么忙,都应该善于忙里偷闲,参与一些有益身心健康的活动,培养自己的业余爱好,学一点浪漫,多一点情调。闭着眼睛听听音乐,让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉,这是最好的心理按摩;看看电视,了解外面的世界,与电视剧中的角色一起喜怒哀乐;养几盆花,种几兜草,拉拉琴,练练字,看看书;利用寒暑假,彻底放松身心。“智者乐山,仁者乐水”,把工作上的事情暂时抛在脑后,尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。
教师幸福感心得体会 篇15
一是要善待自己,学会在现实生活中感受幸福。
首先教师要善于制定切实可行的奋斗目标。其次,教师要学会善于沟通。第三,教师要学会善待自己的生活。第四,教师要学会善待自己的身体。
二是善待同仁,学会在合作互助中感受幸福。
教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种,但合作是第一位的,在当今竞争时代中,教师只有在这种和谐的环境中发挥,幸福源泉才会潺潺不息。学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶,同事之间应尊重为善,理解为善、宽容为善。只有谦虚谨慎、平等相处、坦诚相见、互相帮助,增进教师之间的友谊,才能发挥出教育智慧。学校追求的是综合的育人效果,教师要具备合作精神与团队意识,在与同事有效的合作中,去体现出教师的职业价值,保持良好的心态,去感受教育工作中的幸福。
三是善待学生,学会在情感互动中感受幸福。
教师的幸福是与学生的成长是紧密相连的。作为教师,要获得人生的幸福,必须首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提,善待你的学生其实就是善待自己。怎样善待自己的学生,开启教育的成功之门呢?首先,善待学生,学会关爱每位学生。其次,善待学生,学会尊重差异学生。第三,善待学生,学会帮助学困生。第四,善待学生,学会赞扬后进学生。
善待自己是人生一种积极向上的行为方式,善待同仁是校园一道美丽多彩的风景线,善待学生是教师一种高尚的师德境界。让我们学会善待自己,给自己一个快乐的心情吧,用幸福的微笑去面对生活;学会善待同仁,给自己一个宽松的环境,用团队的力量面对现实;学会善待学生,给自己一块开心的方园,用快乐的心情播种耕耘。学会善待自己与他人,教师的自身必将得到修养,健康的心理必将得到发展,追求的事业必将得到成功,这就是教师的幸福感!
教师幸福感心得体会 篇16
语文教师是专业的语文工作者,阅读是他们的职业需要,也应该是他们的品质特征。
阅读能够给语文教师带来幸福感。夜深人静,独坐窗前,倚一缕柔和的灯光,不急不徐地读一本自己心爱的书,那份感觉真是人生一种莫大的快慰。
窗外是万籁俱寂的大自然。田野、村庄、河流全都在深深夜色的笼罩下悄然退隐到人的视线之外。夜,黑得那么彻底。远处不时有点点微弱的灯光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,还可以透过窗子看到那深邃的夜空中的点点繁星。偶尔传来几声农家的鸡鸣或是狗叫的声音,也仿佛是一种天籁之声,而我却可以全然不管不顾,陶醉并遨游在书的海洋里。
轻轻翻开一本心仪已久而后终于可以静静品读的好书,顿感一阵阵的墨香扑鼻而来,心旷神怡的同时终于明白古人的智慧――这就是书香啊!书香其实不单在于墨香或纸香,而是因为书籍的内容可以怡情悦性、修身养性,不然,何来“腹有诗书气自华”的古训?
读书,让人与自然在苍茫的夜色中找到了“思接千载、视通万里”的对接点。外界的宁静与内心的宁静高度重叠了,内心的强大与内心的孤独也同时出现了,喧嚣繁杂的世俗世界与高度自由的精神世界找到了平衡。阅读,在生理和心理的两个层面给了我们一种叫做幸福的感觉。
许多时候,我们是因为偏执,因为过分相信自己的感觉,或者过度追求自己想得而得不到的东西,迷失了自我。阅读,恰恰可以让我们跨越年龄和地域以及经验的差异,走进别人的世界,感受别人的心灵,学习别人的智慧,于是我们的人生开始变得立体、丰富而更加接近自然的本色,这时,我们就有了幸福感。许多年前,贝塔斯曼书友会的会刊上写过一句十分经典的话,我一直奉为至理名言:将阅读上升为阅历!只要我们真正这样去尝试,我们的人生一定会更加精彩。
尤其需要强调的是,作为语文教师,我们在阅读中得到的提升,是自己业务能力的提升,能够在教学工作中及时地体现出来。因此,我们获得的幸福是数倍于别人的幸福!写作能够给语文教师带来幸福感。
教师要通过读书写作充实自己的生活。以前的我只满足教好课本上的知识,很少对课堂教学进行深入探究,后来通过读书越来越感觉知识的贫乏,于是就不断地读书、反思、写作,渐渐地自己视野开阔了,知识面也广了,教学也变得游刃有余了,课得到学生的欢迎,自己也喜欢上了上课。不断思考,不断记录,因此你就会比一般老师多一点幸福感和成就感。
杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到:“教师的成长和发展的第一步,就在于教师自身的反思。”进行教学反思是教师专业成长的有效途径。如果我们不注意反思总结,那么我们的教育教学永远在重复昨天的故事,何来进步和提高?因此在教学实践中我们不仅要创新自己的教学方法,更要通过撰写教学反思、教研论文、教育书信、写博客日记等方式反思自己的经验教训,提高自身业务水平。最好的专业成长是伴随着时间的阅读和写作。现代教育理论发展很快,为了适应新的教育形势,教师还要广博地阅读、勤奋地学习。不仅阅读课程改革类、学科教学类书籍刊物,还要阅读苏霍姆林斯基、陶行知、钱梦龙等大师的著作,阅读教育学、心理学、哲学等方面的书籍。写作是阅读的升华,在阅读的过程中随时记录自己的启迪与收获、困惑与思考。近年来,我身边许多教师借助一些教育学会等平台崭露头角不断成长收获成功,究其原因,无不得益于多读多写。总之,教师要用发展的眼光来认识自己知识的局限性,在实践中反思、在阅读中积累、在写作中升华,提高自身的业务素质,体验教育的成就感和幸福感。
既然教师的主要职责是教学,那么更能够给语文教师带来幸福感的就是学生的进步。
教学中,我们在享受语文课堂。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。
作为语文教师,就是要培养学生的听说读写能力。当学生掌握本民族的语言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,写出的文章,你是第一读者。送人玫瑰,手有余香,给了学生无限的创造力后,同样语文老师也收获了自己的梦想。散文是株株百合,小说是大片的玫瑰,诗歌是带露珠的风信子,歌词是美丽的蒲公英。教学之余,笔耕沃野,书写情感,也是一种享受。
教师的幸福人生与自己的专业成长有着密切的关系。教师的幸福,不仅要从教育的对象上寻找幸福,同时也要从自身成长的角度寻找幸福。因为发展的过程本身就是一种幸福。教师的专业素养会影响到教师工作的内心体验,会影响到教育教学的效果,从而影响到教师个人的幸福体验,所以教师专业素养的发展对教师的幸福有着不可低估的作用。我们常看到学校里专业素养较高的教师,他们总是在工作中比别人更投入、更有激情;他们总是更易得到同行的尊重、家长的信任;同时他们往往更能从工作中得到满足感,更热爱自己的本职工作。他们的工作热情就是缘于他们体验到了工作的幸福感,使他们对工作产生了更大的兴趣。教书对于他们来说已不仅仅是付出,更有收获与提高。所以他们工作着,也幸福着。
总之,包括语文教师在内的教师职业是一个特殊的职业,他创造不出可观的利润和什么物质产品,不能从有形的数据中得出自己的价值,不会像工人或农民们似的点着厚实的钞票脸上露着开心的笑容,可以看出他们很幸福,教师的职业幸福感在很大程度上来源于学生,来自他对教育事业的爱心,爱有多深,情就会有多深,当教师在力所能及的范围内,帮助每一个需要帮助的学生成长,就一定能够获得自己的职业幸福感。因为,学生在未成年之前,许多道理不能明白,许多现象不能看透,许多问题不能解决,还有许多困难不能突破,教师在恰当的时候拉他们一把,送他们一程,解决他们心中的困惑和顾虑,帮助他们获得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不闪光的话,一次善意的微笑,你的学生一定会惦记着你,并在他们力所能及的情况下报答你。你的事业成功了,你的幸福感就获得了。
教师幸福感心得体会 篇17
国庆假日,我认真阅读了两位老师的文章,感触颇深。两位老师都用自己的切身经历告诉我们:老师,尤其是中小学老师,要在自己的工作岗位上有所建树,必须发自内心地喜欢教师这个职业,由喜欢而衍生出爱,爱学生,爱课堂,爱教师这份清贫的职业。他们带着满腔的热情,带着满满的爱,带着崇高的责任感和使命感,虔诚地对待每一节课,认真地对待每一个问题,平等地对待每一问学生,他们如同一位虔诚的修行者,在教师这个职业生涯里一边苦心修炼自己,一边济世普度众生。
年轻时我经常为老教师们因为孩子的不学习而痛心疾首而不解,我则是带着满腔怒气对待学生,久而久之,学生就会产生敬畏之心,学习成绩也就相对较好,自己也因而沾沾自喜。什么职业幸福感,还真没有什么切身的体会,往往浅薄地归结在学生成绩的优秀上,年终的成绩排名上,那一张能代表优秀的然而并不值钱的证书上和那一份微薄的奖金上……
随着自己年龄的增长,知识阅历的加深,社会经验的丰富,我逐渐开悟,教师的幸福不能只浅薄地停留在自己的教学成绩和功名利禄上,学生的成长比成绩重要。我们有幸陪着孩子们一起成长,我将给予孩子们怎样的影响?这个问题的提出,改变了我的教学观念,指明了的我工作方向。从此,我潜心经营着我的班级,也经营着孩子们的未来,乐此不疲地为孩子们做着班级小报,出版属于他们自己的习作专辑,孩子们也在这种文化氛围下,有了自己的文化语言,有了自己的习作风格。
没有了急功近利的心态,想到自己的工作是为孩子们的幸福铺路搭桥时,此时的我才真正感觉作为教师是非常幸福的。
突然间也就明白了吴非老师几十年如一日的修炼,我也深刻地感悟到把工作当作一种修行,就会乐在其中;把工作当作一种负担,就会苦海无边。
说到底,教师的职业幸福来源于教师教学理念的转变,来源于教师心态的改变。心态变了,幸福感自然也就有了。
教师幸福感心得体会 篇18
教师的生活平淡而又规律,心中点滴的满足便成为幸福的源泉。我们重视点滴的积累,我们积累分毫的快乐,在心灵的储钱罐里快乐越来越多,幸福的感觉也越来越容易被自己品味到了。生活就是这样,我们不会经历宦海的沉浮,我们不会经历商海的波澜,只有书门的平静……于是这种平静滋养了我们的幸福,我们用自己的智力报答着社会给我们营造的这片“平静”。
教师的幸福比普通人的幸福更简单。因为我们具有“良好的知识结构”、“高超的教育能力”和“审美的素养”,所以我们要报答社会对我们的培养,为了社会的进步,国家的强盛,我们要培养出更多的优秀人才。
教师,实现社会大框架基底建立的宏伟任务的一群人,表面上没有波澜壮观,激情磅礴的生活节奏,表面上享受社会庇护和“优质”待遇的人,表面上怡然自得、悠闲自在的人——他们幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的,而是给予社会相应的物质和精神的支持后才得到的。
幸福是心理的感受,但是对绝大多数人来说这种心理感受是建立在对周围人的“物质拥有”的比较基础上和“精神拥有”的比较基础上的。而当前,特别是广大基层教师的这种通过“拥有”比较而来得的幸福感,几乎没有,因为他们连外出打工的人都比不起!我们有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“钱学森之问”的答案,先就要让广大教师切切实实的感到幸福。
教师幸福感心得体会 篇19
学习了教师职业道德和幸福感之后心中对其随之有了一些更深刻的理解,下面就我的理解谈一下自己的心得体会。
首先来谈一下什么是教师职业道德,教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范,知识分子职业道德之一。教师职业道德,又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分,是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想,感情,态度和作风去待人接物,处理问题,做好工作,为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与教师,教师与学生,教师与学校领导,教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
其次谈一下什么是教师幸福感。在此之前先说一下幸福是什么?其实幸福没有绝对的答案,关键在于你的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以为感受幸福是件很困难的事,那是一种灯火阑珊处的境界。经过岁月的流年以后,才明白,幸福其实很简单,只要心灵有所满足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其实幸福感是一种心理体验,它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。
由此可见,职业道德高尚的教师必然也会拥有强烈职业认同感和归宿感的幸福体验。因此,教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重大。
为什么将长时间思考一个问题的专业能力排在首位,这个能力与习惯与自我诊断和进行学生调研之间的关系是什么,你是怎么理解的?我个人认为作为一名教师首先要具有这样的一个能力,长时间思考一个问题的专业能力,只有这样的教师才能不断的通过对一个问题的长期思考和钻研,最终到达对本问题的深刻理解,才能更好的驾驭知识,才能深入浅出的将其交给学生,学生才能学得更轻松,教师这样才会更有成就感和幸福感。我最想关注和研究的一个问题是通过长时间思考一个问题达到解决疑难问题,从而实现自我诊断,和对学生实行调研诊断,实现共同成长,达到共同进步。
总之,教师在教学中找到幸福,学生在学习中找到乐趣。
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