语文作业批阅与反馈的效益研究

语文作业批阅与反馈的效益研究

　　语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。下面是小编为大家收集的语文作业批阅与反馈的效益研究，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　语文作业批阅反馈的效益研究

　　作业的批阅反馈是师生双边的有效活动，是别样途径的师生对话，是课堂教学的必要延伸与补充。语文作业的批阅与反馈，需解决以下四个问题：批阅什么，如何批阅，反馈什么，如何反馈。

　　一、批阅什么

　　作业批阅面临的第一个问题是批阅的内容是什么？这个问题乍一听有些疑惑，许多老师会说，作业是什么不就批阅什么嘛。其实不然，语文作业的批阅不仅仅是判个对错，写写评语，它应包括以下内容：

　　二、如何批阅

　　现如今，许多学校师资不足，班额较大，老师的工作量很大，备课、上课、批改作业，课下辅导，和学生交流，教研活动等，使教师疲于工作。在此种情况下，如何批阅作业，以提高批阅的效益就很有探讨的价值。笔者认为，根据如今的实际情况，教师应把多种批阅方式有机地结合起来，不拘一格地批阅作业，方能提高作业批阅的效益。

　　1、全批细改。学期之初，或重要学段的结束之时可采用全批细改的方式。因为学期之初或重要学段的结束之时，教师需要通过全批全改的形式来了解学生的阶段性学情，以便确定或调整自己的教学目标、方法等。

　　2、分层次有选择的细批。全批细改不可能一直进行，但通过对学生的全批细改后，教师基本上了解了学生的知识基础和能力水平，也即了解了学生的水平层次，因而就可以对学生进行分层次有选择的作业批改。这样做的好处是既了解了各层次学生的学习情况，又减轻了老师的工作负担，这种方式应是老师批改作业的最主要方式。

　　3、教师面批。教师面批的方式是针对作业错误较多或错误严重的学生采取的一种特殊方式。作业错误较多或错误严重的学生，其基础知识，基本能力或阅读习惯，思维方法等方面都有缺陷，因此对这部分学生采用面批的方式，当面指出其不足之处，教他们养成良好的学习习惯，正确的思维方法，夯实其知识基础，培养其基本能力，这是十分必要而且切实有效的批阅方式。

　　4、学生互批互改。学生互批互改，不等于老师放手不管。此种方法，教师要事先展示批阅的角度，方式方法，内容等，让学生在互批互改时有法可依，有章可循，同时学生在互批互改的过程中，老师要予以及时的指导，过后还要有检查指导督促的过程。这样的互批互改，既锻炼学生的能力，又减轻老师的负担，是十分有效的方式。

　　三、反馈什么

　　作业批阅之后，教师得到了哪些反馈信息，教师应向学生反馈哪些信息，这关系到作业的效能或效益。低水平的老师的反馈就是向学生讲答案，而高水平的老师会从审题、答题步骤、答案设置、错误原因类型及如何准确简洁答题等方面给学生以反馈。下面略举几例加以说明。

　　1、反馈审题情况。审题情况包括审题干的要求或是审题干的限制，判明题干的透示信息所指的思考方向等。有经验的老师都会注意教学生审题。

　　3、反馈错误原因类型。教师在批阅作业后，要归纳总结学生所犯错误的原因类型。要指出学生的错误是审题错误或偏差，还是知识欠缺，是思维方法的问题还是阅读习惯或急躁心理所致等等，这些都需要分析说明。

　　4、反馈如何设置答案。设置答案是非常讲究的。比如可根据分值设置答案要点，一般来说语文的简答题2分一个要点是适当的。如答案的用语要规范化、专业化，不能用大白话。答案用语该清晰就清晰该模糊就模糊。答案如没有限制，就尽量把能想到的都写出来，但语言力求准确简洁，把把握性最大的答案放在前面写，把把握性不大的内容放在后面写等等。

　　四、如何反馈

　　反馈作业情况的方式方法也是很讲究的。比如要有明确的统计数据，以确定反馈的重点，要有实际的例子加以详细的分析说明，要让犯错误的同学来说明自己思维判断过程，以弥补通过书面作业发现的不足，要展示典范的作业以树立良好的榜样，要还原正确的思维过程，要理清知识概念等的内在逻辑联系等等。只有这样去进行反馈，才会是高效益的反馈。

　　小学语文作业设置及批改要求

　　一、作业本的数量、种类

　　教师提前预设好本学期大致用几个本，几种本，本面要统一，不可参差不齐，五花八门。

　　二、各类作业本要规范

　　1.封面：学生的作业本封面要统一由教师用中号标签纸书写（统一黑色用笔）。

　　2.内容：首页是目录。“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写课题；其余以此类推。（根据各班安排作业的内容，教师做合理、整齐的格式要求。）

　　3.作业修改问题（只针对3——6年级师生要求）

　　学生在书写时出错，可借助×修改符号，将正确的字词写于错误上方，如果是教师批阅后的修改，学生则用纯蓝色的笔改正在临近出错的地方。（本项要求，以班级为单位，只要做到班级统一就好。）

　　三、各年级各项作业的规范

　　（一）一年级

　　四线三格：字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。老师要有范写，学生有变化，评价分等级，不出现差号，不要百分制。建议有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及记录。

　　拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写，评价和激励同四线三格的要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及记录。

　　练习册：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及记录。

　　口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。如果是家庭作业，要查家长签字。课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助他们高质量完成。有检查记录。

　　（二）二年级

　　拼音生字本：同一年级要求。

　　练习册：同一年级要求。写话：培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句 话或一、两段话写自己想说的话。能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。可借助人人通平台进行练习。

　　口头作业：同一年级要求。

　　（三）三--六年级

　　练习册：字、词、句的综合训练。学生书写规范、整洁、美观，有激励语，有等级，无差号，无涂抹，无错批漏批。学生有改错。一课一次全批全改，有批改日期及记录。

　　习作：三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五 六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文本。 教师批改作文要有旁批、总评等。每单元1篇；全批全改，有批改日期及记录。

　　（四）作文本书写格式：

　　1.第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其余以类推。

　　2.第二页起作文。第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。

　　3.每次作文必须新起一页。

　　（五）具体作文修改符号

　　1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

　　2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

　　3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

　　4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

　　5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

　　6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

　　7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

　　8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

　　9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

　　10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

　　11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

　　12. 前移号：文字前移或顶格。

　　（六）评价标准：

　　一类文（27—30）：

　　1.字迹工整、美观;

　　2.写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号);

　　3.语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法;

　　4.精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述;

　　5.段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵;

　　6.正确使用标点符号;

　　7.达到规定字数。

　　二类文（24—26）：

　　1.字迹比较工整、美观;

　　2.写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号);

　　3.语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法;

　　4.内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动;

　　5.能合理地分段写作;

　　6.能正确使用常用的标点符号;

　　7.达到规定字数。

　　三类文(18—23):

　　1.字迹欠工整。

　　2.写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号);

　　3.语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法;

　　4.内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写;

　　5.层次不够清楚;

　　6.标点使用大体正确，错别字多;

　　7.达到规定字数。

　　四类文（12—17）：

　　1.书写不够认真;

　　2.语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多;

　　3.内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚;

　　4.层次不够清楚;

　　5.标点符号使用不当;

　　6.字数略少。

　　五类文（0—11）：

　　1.字迹潦草辨识困难;

　　2.语句不通顺、不完整，病句多，错别字多;

　　3.内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云;

　　4.标点符号错误明显;

　　5.跑题;

　　6.字数很少、只写一个作文题目，或者干脆空白。

　　总之，批语要简洁， 有针对性，有指导性，富有童趣且书写正确规范，开头空两格，每格占一个字。分数写在作文题目的左上角，日期记在总批右下角。

【语文作业批阅与反馈的效益研究】相关文章：

《谈生命》作业反馈11-24

浅谈地理作业的反馈处理11-24

小学作业教案检查反馈11-25

数学作业及问题反馈一11-24

作业检查结果反馈小结09-29

综合组作业教案检查反馈11-23

作业检讨书和作业反馈怎么写11-24

浅谈运用信息反馈提高课堂教学效益11-24

研究报告：在复习课中注重反馈11-24