众所周知，小学生作文是从三年级开始起步，在中年级阶段主要是培养小学生写作的信心，培养他们的写作兴趣和习惯。到了高年级，在中年级的基础上，用生动活泼的形式，让他们懂得写作是自我表达和与人交流的需要，进一步培养他们观察与思考的习惯，丰富他们的见闻感受，对作文形式有进一步的要求，能根据内容表达的需要，分成自然段来表述，进一步与学习伙伴交流与互改习作，做到正确、规范与整洁。小学生的作文要求是逐步提高的，根据小学生作文教学的特点，如何有效提高小学生的作文能力呢？根据新课程标准的要求，根据多年来小学作文教学实践，笔者认为培养写作兴趣，丰富作文素材积累，训练作文写作技巧是根本。现结合自己的工作实践，谈谈如何具体组织实施，提高学生的作文水平与能力，交流于同事，就教于方家。
一、培养学生良好的写作兴趣是关键
长期的作文教学实践无数次地告诉我们，培养学生作文兴趣应该作为作文教学的首要任务。兴趣是一个人对特定的事所持的积极而愉悦的心理状态，是一个人调动自己的各种潜能，利用一切可以利用的条件，积极趋向做好某件事的特殊的心理状态。因此，最懂得教育艺术的老师，最高明的教育方法就是培养孩子们对作文的兴趣。只要学生对作文产生浓厚的兴趣，教师不教学生如何写好作文，学生同样会借助各种途径，学习写作文的各种技巧方法，尽自己的最大力量学好作文的写作，提高自己的作文水平和能力。
怎样提高学生的作文兴趣呢？这是一个非常有价值的作文教学问题。在这个方面笔者体会是，培养学生的作文兴趣可以从培养学生口语表达的欲望开始，可以从组织学生参加校内外的许多有趣的活动开始，可以从组织学生进行各种形式的作文竞赛开始，可以从认识作文的功能和写作文的好处、教育开始等等。例如，在小学语文课上，我们可以拿出课前的三分钟，组织学生开展课前三分钟说话活动，引导学生关心家庭发生的有趣的事情，班级内新近发生的有意义的事情，学校最近发生的新鲜事，甚至社会生活中新近发生的自己觉得想说的事情，要求学生事前做好准备，上台讲话可以带讲稿。随着课前三分钟讲话活动的逐步深入，引导学生逐渐脱离讲稿进行脱稿讲话。在讲话活动中，笔者要求其它学生注意认真倾听别人的讲话，对别人讲话提出自己的意见和建议，帮助别人讲得更好。评价主要从是否将事情讲述清楚明白，是否使用规范的普通话，是否做到态度大方自然，是否和听众同学有目光等肢体语言的交流，是否注意走上讲台讲话必要的礼仪，讲话的流程是否合理完整等角度开展。这样，不仅可以帮助别人提高口语表达的能力，同时也提高自己的讲话水平。只要将所讲的内容写成文字，就是一篇不错的作文。笔者经常性的这样去做，学生说话的兴趣浓郁，习作的热情高涨，作文水平和能力提高较快。
二、引导学生积累作文的素材是根本
素材，是文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象，是文学、艺术创作的源头活水。文学艺术的创作如此，学生的习作更是这样。作文素材是写作的源头，没有这个关键的源头，写作就成了无本之木无源之流，必将行之不久，甚至是寸步难行。俗话说巧妇难为无米之炊，这句话是对素材之于习作的重要作用最好的诠释，强调了素材是写作的最活跃的最不可或缺的重要因素。
小学生年龄小，读书和阅历相对贫乏，接触的人往往是家人、亲戚、老师和同学，情绪情感体验也相对单一。小学生的年龄特点和认知规律告诉我们，帮助小学生积累丰富的作文素材应从丰富他们的生活开始。笔者经常组织学生开展各种有趣的活动，丰富他们作文素材积累。例如，组织学生开展读书竞赛，利用班级的图书角的图书，利用电脑网络图书资源，组织学生阅读世界经典童话，摘录最精彩的故事，走上讲台用自己的方式声情并茂地讲述这些精彩的故事，和同学们分享阅读的收获和喜悦。组织学生参加班级和学校开展的各项活动，要求和帮助学生全身心的投入，留心活动的过程，注意活动中有哪些领导、老师和同学参与，他们在活动中各自的表现，活动的结果是什么，活动带给自己的收获是什么，自己有哪些感悟等，以日记的形式进行叙写。笔者定期组织比赛，表彰奖励优胜者，对优秀的日记进行班级内部展览，也可和同年级的其它语文老师合作，实现跨班级交流展览效果更好。
三、扎实地开展作文技巧训练是必须
关于方法的知识是最可宝贵的知识，因为这些知识有衍生功能，可以用来直接指导人们的实践，让更多的人从门外汉变成内行人。学生习作也是如此，教师除了培养学生的写作兴趣，引导学生积累作文素材外，还必须教给学生写作的基本方法与技巧，使学生的习作从自由状态进入自觉状态，提高学生作文的水平和能力。教师要教给学生抓住记叙文的六要素进行叙述，记叙要按照一定的顺序展开，在记叙中要结合描写才能具体而细腻，事情叙述完毕要作必要的抒情与议论，深化事情的意义，表达作者的感情与感悟，表达文章的主题思想，强化写作训练的效果。
《如何有效培养小学生写作能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
