课堂评优活动总结

3月10至3月18日，我校组织开展的“课堂教学达标”活动圆满完成。本次活动是全面贯彻是教体局会议精神，对一线教师学习、研究、落实市课堂教学策略和市教研室“课堂达标”活动情况的促进和验收。现将活动情况总结如下：

课堂评优活动总结

一、着力高效，全力准备

市教研室在年初就确定了开展实施“高效课堂”的具体目标，通过新课程课堂教学达标活动的实施，促进广大教师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率。

我校将课堂达标活动列为2011年教研活动的重中之重，拟定了详实的实施计划，启动了为期半年的“高效课堂”研究实践热潮。积极发动全体教师参与，规范其备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等教学常规。为广大一线教师提供最佳的观摩学习机会。精心组织达标课、示范课展示、教研组长的点评和讲座相结合，组织广大教师积极发言，争相提问题，和骨干教师面对面地互动研讨。积极促进多层面的“手拉手”活动。大力开展集体备课、解决问题、示范课研讨、互帮互学等活动。

二、扎实开展，共同提高

课堂教学达标的目的不仅仅是验收通过，而是为进一步推进高效课堂的构建，促进教师扎实地研究课堂，特别是一线教师能切实参与课堂教学改革，理解实践教学策略。3月初，课堂达标进入准备实施阶段，讲课教师互听互评，共同研讨，掀起了又一轮轰轰烈烈的“高效课堂”研讨活动。

三、成绩显著，问题突出

1、取得的成绩

（1）教师思想认识到位，课前准备较充分。

每一位老师为了这次活动做了精心的准备。无论是教具的准备还是教学设计都经过了斟酌。他们态度认真，准备充分，都能把握教材的重难点，教学设计较合理，层次分明，教学目的明确，都展示了自己的最佳水准，涌现了不少好课。如马老师执教《浅水洼里的小鱼》非常成功，课的导入别有用心，环节设计巧妙，课件较好的帮助学生理解了课文的内容，文本解读深刻到位。

（2）注重了对教材的拓展与延伸。

大部分教师具有较强的资源意识。教学时注意以教材为凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径和形式，加强了课程资源的整合。如：课前课后布置学

生搜集相关的资料、课外拓展阅读等等。学生在学好教材实现基本学习目标的基础上，学得更多、更活、更好。从而开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操。

（3）注重培养学生自主、合作、探究的能力。

课堂上，教学突出了以学生为主体，教师为主导的原则。合作学习在此次活动中得到了充分体现，让学生以小组合作形式围绕问题进行讨论研究，教师融入到学生中去进行指导、点拨，然后引导学生归纳、比较、总结。这就加强了课堂教学中的参与意识，使学生的主动性加强了，提高了学生学习的兴趣和积极性，提高了学生自主学习的能力。

2、普遍表现出来的问题。

当然每堂课并不是那么完美无缺，一些共病也是不容忽视的。从教师层面看，主要存在以下问题：

（1）教学设计与教师展示演绎的课堂两张皮。丰富的网络资源给老师们备课提供了很好的参考，好多老师的教学设计很好，可是上起来却与文稿相差不少，设计上的意图在课堂上并没有得到演绎。这样的课堂听起来时感觉写归写，上还是上，关联性不大。网络资源的丰富也没能代替有些课堂的拙劣，非但如此，甚至还会收到如东施效颦般的效果，这也是事物的两面性特点，网络资源丰富但要真正为我们所用，而且会用，用得恰当。

（2）设计的环节内容太过注重形式，而忽视了课堂的本质。

教学内容的设计应该紧紧围绕教学目标，再多的形式设计，如果没有把握住教学目标，那也只是建立的空中楼阁。表现最明显的一节课是《7的乘法口诀》，这节课的教学目标应该是让学生经历编制口诀的过程，感受口诀的来源，然后熟记口诀，运用口诀进行计算以及解决问题，思路也应该沿着这样的线索进行。但是好多老师都不能给学生时间和机会经历这个编制口诀的过程，一带而过，重点是运用口诀进行各式各样的练习，那么多的练习题，真是琳琅满目，目不暇接。大量的时间在用口诀计算，至于口诀的来源和编制过程，被老师们忽略不计，似乎用口诀才是最重要的。更有甚者，口诀编出来后连给学生识记的时间都没留，就开始了各种各样的练习。再如《一次比一次有进步》，教师和学生分角色读和表演燕子和妈妈的对话，小燕子一次次把看到的惊喜告诉妈妈。而老师却忽略了妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步？画龙却缺少了点睛之笔，实感遗憾。一节课在热闹的分角色读和演中，忽视了最主要的教学本质。

(3)问题设计太琐碎，不利于学生进行有效的思考。

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教学问题设计琐碎，教师语言罗嗦，一堂课下来，教师非常的辛苦，学生却很清闲，教师是不知所云，学生是一团浆糊。建议教师要明确教师目标，找到教学难点的突破办法，做到思路清晰，调动起学生学习的积极性，问题设计要少而

精，能使学生产生认知冲突，从而根据已有的知识经验去思考，使课堂变为学生思维的课堂，让学生跟着老师思考，老师跟着学生思考。有的语文课还处在多年前的串讲和串问中，老师提的问题太琐碎，毫无思考的价值。

(4)课堂评价不能激发学生的学习积极性。

在教学中评价起着非常重要的作用，评价的主体应该是学生，组织学生有效进行自评、生评和互评，让评价起到激励学生学习，让学生集中注意力的作用。在学生展示和汇报后，组织学生进行评价，这样评价同学的汇报，就成了学生的一项任务，能培养学生认真倾听的习惯和锻炼学生的表达能力，同时有利于课堂教学的组织。大多数教师在课堂教学中评价单调乏味，不能激发学生的学习积极性，不能把学生的学习引向深入。仅仅是教师评价学生，评价仅仅停留在题目做的对或错上。大多数教师非常重视知识技能、过程与方法的培养，而忽视情感目标的教育。

(6)怕学生出现问题，教师包办太多，课堂太顺。

新的课程标准倡导，学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起主导作用。提倡学生用自主探究和合作交流的方式学习。但有些教师还是生怕学生出现问题，该让学生探究的，教师包办了，这样可以使课堂不出意外。但也恰恰使课堂变得枯燥无味。例如：在执教《分数的初步认识》一课时，没有教师让学生探究分数的写法，大都采取直接教授法，有一位教师让学生试着表示大饼的一半，结果学生写成一分之二，把一写在分母的位置，二写在分子的位置。教师一看慌了，马上说：大家开了一个玩笑，这样写错了，然后教给学生正确的写法。教师把学生应该探究的知识，采用传授法，很快解决了，课堂是顺顺当当的上下来，但失去了数学的韵味。

课堂评优活动总结 [篇2]

从2017年9月16日——11月10日，我校先后有13位教师上了一节公开课。这13位教师是由各教研组选拔推荐出来的，从一定意义上说代表了本组的水平。在备课过程中，他们广泛听取组内其他老师的意见，做了精心准备，组内其他老师给予了热心的帮助，对这次公开课活动给予了极大的支持，使这次公开课活动达到了预期目标，取得了圆满成功。下面我主要从两个方面对这次公开课做一些分析总结。第一方面，应该保持和学习的地方：

1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从13位教师的公开课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高-潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。

2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到，13位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。

3.重视主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。比如张莎莎的课，从整个教程不难看出平时注重的读书习惯的培养，课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。突出重点；培养学生在教材中提取有效信息的方法，把抽象问题具体化，为学生指明了方向。吴金花老师她自编情境，教法灵活，训练层层深入到位，识单词教学方法多样，显示出扎实的教学基本功。教师情绪感染力强，有带动性。赖巧群老师是我校新分配的教师，虽然这是她第

一次上公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，相信勤学、好问的她很快会成长起来。

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4.结构严谨，逻辑性强。从教法看，根据所教授的内容特点，13位老师中有的从具体到抽象，旁征博引，让学生举一反三，而不是就题论题。有的老师从抽象到具体，层层深入，把复杂问题简单化，有的老师步步推进，引起师生共鸣，导出课堂高-潮。从课堂结构看，他们都坚持启发式教学原则，把讲与练有机结合，重视思维训练。应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，13位教师的导入设计精新、教学语言优美且幽默、课堂逻辑结构严谨，理论思考紧密结合、理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。人无完人，金无足赤，同样准备再充分的课堂也存在遗憾。

第二方面，对今后教学的几点建议：

1.重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。

2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道，任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩一定也是经过教师的精心指导，通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。在教学过程中，部分教师的课堂容量比较小，一节课下来，内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间，降低课堂效率。

3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然

不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。比如提问的是记忆的内容，老师可不可以提示两个关键字；如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点等。在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。

4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究把握教材的规律和方向。我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。

5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。遇到突发问题之后，个别老师明显慌张，不知所措，甚至干脆对所出现的问题置之不理，一带而过，缺乏恰当处理的智慧和巧妙应变的能力。希望今后要有意识地锻炼自己。

6.教学语言、板书设计要合理、规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响。因此，学校要求老师们要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师板书乱成一团麻，字迹不清，怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁呢？希望老师们不要小看板书，努力使我们的板书规范化。因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。

7.重视学科思想的渗透。不同学科有不同的学科特点，我们要根据本学科的特点，指导学生学习方法，比如教给学生拆析概念的方法、相近易混知识点比较的方法、相关新旧知识联系的方法、抽象理论联系实际的方法等。要指导和帮助学生学会构建知识体系，实现知识网络化、系统化。这样不仅有利于学生全面系统地掌握知识、提高

能力，而且有利于学生把握重点。本次评优教学示范课，教师个人及评委小组都积极、客观、科学地进行了评课，对参赛的老师的这节课做出了公正的评价。

公开课后，全校组织了一次大的研讨活动，在分组研讨中，各组从宏观方向上对本组的公开课进行了认真地剖析，不仅明确了今后课堂教学改革努力的方向，而且有针对性地指出了在今后教学中应该注意的问题。我们相信，这次公开课活动对我们年级全体教师特别是年轻教师的教学水平的提高具有很好的影响和带动作用。这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如教学反思问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！

课堂评优活动总结 [篇3]

按照上级要求，我校开展了优质课评比活动，在校领导的高度重视下，在全校教师的积极准备和密切配合下，经过听课、说课、评课，本次活动圆满结束，取得了良好效果。现将具体情况总结如下：

一、学校领导高度重视，全体教师参与积极。为了保证活动的顺利进行，学校对这项工作进行了专题研究，成立了以校长为组长的领导小组，活动得了全体教师的大力支持，他们认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。

二、参赛教师准备精心，教学效果精彩纷呈。

此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法。而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比，课件制作，可以说，展示了我校教师近几年来多媒体教学中较高水平。走进每节评比的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。马莉老师英语课中优美动听的音乐，清晰亮丽的画面。都会让你感受到轻松，愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下，都上得很成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。康兰香教师课堂节奏感强，知识性、趣味性强，深深吸引了学生，取得了很好的效果。总之，每一位老师都有一个闪亮的亮点，都有一个值得称道之处。

三、专业水平和教学能力显著提高。

大多数参赛教师都有这校的感受：上优质课就逼着你钻研教材，这样对教材理解就深刻了，上优质课就逼着你设计最佳教学方法，这个教程就是教学能力提高的过程。确实，开展优质课评比也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己教学提高有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，能有益于组织教学，因为当局者迷，旁观者清，这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。四、存在问题和改进方向。大多数教师都成功运用了多煤体课件，但个别教师操作尚不够熟练，运用不够自如，另外，还有一些教师普通话尚不够标准。有待提高。总的来说，这次优质课评比活动，

先手们各有千秋，各展风采，评比活动取得了一定成效，达到了预期目的，取得了圆满成功。

四、美中不足，教师素质待提高。

金无足赤，人无完人，课更无完美。我们教学实践只有依托大地，才会走得更远、更好。每位教师相对以前都有一个很大的跨越，这是不容置疑的。但我们离新课程的要求还有很大差距。我们在理念上，认识上基本到位，但在操作层面，还有很多事值得我们去做。综合所有堂课的情况，不足处体现在：学生参与活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决问题的灵活性、教学目标的达成度、教师对学习资源的处理。这五个方面无一不对教师素质提出了更高的要求。正因为我们教师习惯了教教材，而不习惯用教材教，缺乏对教材的重组的能力、缺乏灵活开发教学资源的能力；在课堂上习惯于按教案上课，受事先设定框框的约束，缺乏解决问题的灵活性，对课堂的驾驭能力、调控能力不强，导致在课堂上放开了而收不拢、导致教学目标达成度低、导致学生参与活动的深度与广度不够。

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