如何分析句子成分

如何分析句子成分 | 楼主 | 2016-12-11 14:44:01 共有3个回复
  1. 1微课教案(如何划分句子成分)
  2. 2如何用简易法划分句子成分
  3. 3英语句子成份如何分析

摘要:出示病句秋天的红山寺的确是红色旅游的好季节,主语动词谓语结构笑是具有多重意义的语言,是用来陈述主语的能回答主语怎么样或是什么等问题,主语谓语状语动词补语结构他只答应了一声。以下是小编整理的3篇最新如何分析句子成分范文,欢迎参阅!

微课教案(如何划分句子成分)2016-12-11 14:42:14 | #1楼回目录

微课教案:

渗透汉语语法知识于平时教学

——句子成分划分

平川区第二中学语文组张建强 教学设想:

汉语语法知识对于初中学生来说是个难点,新课程标准也是不要求学生掌握的,但在平时的语文学习中,我们经常会涉及到汉语语法知识的问题,汉语语法知识也需要学生逐步的去掌握学习,诸如句子成分的划分等语法知识。但系统的去讲解汉语语法知识,学生会感到枯燥的,我们可以在平时的语文教学中去渗透汉语语法知识。我设计了在修改病句的专题训练中穿插渗透句子成分划分的语法知识,达到让学生掌握一定的汉语语法知识的目的。

教学目标:

1、明确句子的成分及如何分析划分句子的成分。

2、明确运用分析句子成分修改病句的方法。

3、培养对知识的运用能力及从不同角度思考问题的方法。 教学重难点:

如何划分句子的成分。

教学步骤及内容:

一、导入语

二、用分析句子成分的方法修改病句

出示病句“秋天的红山寺的确是红色旅游的好季节。”逐步分析划分句子的成分,提取句子的主干。得出句子的病因是句子成分搭配不当。修改病句:秋天的红山寺的确是红色旅游的好地方。红山寺的秋天的确是红色旅游的好季节。

三、总结划分句子成分的方法

第一步可先从中分出主语部分与谓语部分;第二步再找出主语部分的中心词——主语与谓语部分的中心词——谓语;第三步分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。

四、结束语

如何用简易法划分句子成分2016-12-11 14:41:26 | #2楼回目录

句子:

是由词或词组构成的,是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气,句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。 划分句子成分:

根据词或词组在句子中的结构关系,句子可以划分为不同的组成成分,这些组成成分就是句子成分。

符号:

主语 =谓语 -宾语 ~定语( )状语 [ ] 补语 < >

①句子的基本成分是:主语、谓语、宾语。

补充成分是:定语、状语、补语。

②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

句子成分:

从句法结构的关系意义出发,对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法,即用各种方法标出基本成分(主语、谓语、宾语)和次要成分(状语、补语)。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

一、主语

多表示人或事物,是句子里被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。 可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如:

(1)主语(偏正短语)+谓语结构:今 天 晚 上 ‖ 特别冷。

(2) 状语(时间)+主语(代词)+谓语结构: [明天这个时候],我们‖就可以走出戈壁滩了。

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如:

(1)主语(动词)+谓语结构:笑‖是具有多重意义的语言。

(2)主语(形容词联合短语)+谓语结构:公正廉洁 ‖ 是公职人员行为的准则。

二、谓语

是用来陈述主语的,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。

(1)动词性词语经常做谓语。例如:

主语+谓语(状语+动词+补语)结构:他‖[只]答应了<一声>。

主语+ 谓语(动词+补语+定语+宾语)结构:南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。 主语+谓语(状+动+补+宾)结构:我‖[最近]去<了><一趟>北京。

(2)形容词性词语也经常做谓语。例如:

主语+谓语(形容词+的)结构:太阳‖热烘烘的。

主语 +谓语(形容词+补语)结构:人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

主语+谓语(状语+形容词+补语)结构:说话‖[要]简洁<些>。

(3)主谓短语做谓语。例如:

主语 +谓语(主谓短语)结构:这件事‖大家都赞成。

(4)名词性词语做谓语。这种情况很少见,有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如:

主语+谓语(名词短语)结构:鲁迅‖浙江绍兴人。

主语 +谓语(名词)结构:明天‖教师节。

主语 +谓语(定中短语,表容貌)结构:她 ‖大眼睛,红脸蛋。

三、宾语

往往表示动作支配的对象,并且总是处在动词的后头。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

(1)名词性宾语。例如:

玫瑰花我给你们俩十朵,给你紫红的,给她粉红的。

(2)谓词性宾语。例如:

最有效的防御手段是进攻。(动词作宾语)

谁说女子不如男?(主谓短语作宾语)

早上一起床,大家发现风停了,浪也静了。(复句形式作宾语)

四、定语

是名词性词语的修饰成分。可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。 如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。

(1)描写性定语,多由形容词性成分充当。例如:

(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

(2)限制性定语:给事物分类或划定范围,使语言更加准确严密。例如:

(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

(3)助词“的”:定语和中心语的组合,有的必须加“的”,有的不能加“的”,有的可加可不加。

单音节形容词作定语,通常不加“的”,例如:(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。 双音节形容词作定语,常常加上“的”,特别是用描写状态的词,例如:(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

五、状语

状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。可以由副词、短语以及从句来担任。

(1)描写性状语:主要修饰谓词性成分,有的是描写动作状态,有些是限制或描写人物情态。例如:

他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。

(2)限制性状语:主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如:

[午后],天很闷,风很校[白]跑一趟。(方式) 她的身上[净]是水。(净=全,表范围)

(3)助词“地”:助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语,一定不加,有些双音节副词加不加“地”均可,例如“非常热︰非常地热”。形容词里,单音节形容词做状语比较少,大都也不能加“地”,例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以,例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”。

六、补语

是动词、形容词后面的补充成分。补语都放在中心语后头,除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。

补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任,各种关系的词组也常作补语。

(1)结果补语:表示动作、行为产生的结果,与中心语有因果关系,补语常用的是形容词,少数用动词。例如:

这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

(2)程度补语:程度补语很少,限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等,表示达到极点或很高的程度,也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如:

心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。 这家伙讨厌〈死〉了。 比上次要好〈一点〉。

(3)状态补语:表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如:

有的同学对许多问题想得〈太简单,太浅〉。讲的人讲得〈眉飞色舞〉,听的人听得〈津津有味〉。他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

(4)趋向补语:表示动作的方向或事物随动作而活动的方向,用趋向动词充当。例如: 远处传〈来〉了他的笑声。 所有的同学都坚持〈下来〉了。 人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

(5)数量补语:表示动作发生的次数,动作持续的时间,或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如:

看了<几遍>。等了<一会儿>。来了<两个月>。

(6)时间、处所补语:多用介词短语来表示动作发生的时间和处所,包括表示动作的终止地点。例如:

她生〈在南海〉,却不知道死〈在何方〉。这件事发生〈在2016年〉。

(7)可能补语:这种补语的中心语主要是动词,也有少数是形容词。补语有两种,一种是用“得”或“不得”充当,表示动作结果能实现或不能实现,另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”,表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如:

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉?作业一定要认真做,马虎〈不得〉。看得清楚,看<不>清楚?

七、中心语

中心语是偏正(定中、状中)短语、中补短语里的中心成分。

(1)与定语相对的中心语(简称“定语中心语”)

定语中心语通常由名词性词语充当,有时谓词性词语也可以做定语中心语。

它跟前面的定语组成偏正短语,多用来做主语,有时也可做宾语等。例如:

(经济)的振兴 要靠科学技术。

(2)与状语相对的中心语(简称“状语中心语”)

状语中心语通常由谓词性词语充当,有时也可以由名词性词语充当。它跟前面的状语组成偏正短语,用来做谓语。

有的同学 [上课时][在下面][悄悄]地讲话 。

(3)与补语相对的中心语(简称“补语中心语”)

补语中心语通常由动词或形容词充当,也可能由短语充当。例如:

那位学生昏倒<过去>了。

我们的校园 打扮得<真漂亮>。

八、独立语

句子里的某个实词或短语,跟它前后别的词语没有结构关系,不互为句子成分,但又是句意上所必需的成分,这就是独立语。

它的位置较为灵活,句首、句中、句末均可。

(1)插入语:

插入语的作用是使句子严密化,补足句意,包括说话者对话语的态度,或引起听话者的注意。例如:

用“毫无疑问、不可否认、不用说、十分明显、尤其是、主要是、特别是”等表示肯定或强调或特别值得注意。

用“看来、算起来、我想、充其量、少说一点”等表示对情况的推测和估计;

有时为了表达这种推测或估计不是说话者做出的,只不过是引用别人的意思,就会用“听说、据说”等来说明;

有时说话者希望听话一方接受自己的见解,又不愿用一种强调的语气,就会用“请看、你想、你瞧、你说”等来引起对方的注意,使对方能同意所说的内容。

用“总之、综上所述”等表示总括性的意义,点名下文是对上文归总而来的结论,或者指出由此及彼,说明另外的事情,这种词语,有承上启下的作用,能使上下文更好地连接起来。 还有一些事表示注释、补充、举例的,通常用“也就是、包括、正如”等来表示。

(2)称呼语:

用来称呼对方,引起注意。例如:

你来啦,老师。

(3)感叹语:

表示感情的呼声,如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。例如:

嗯,我这就走。啊,多么令人兴奋的景象啊!

(4)拟声语:

摹拟事物的声音,进行生动形象的描写,以加强表达效果。例如:

呼——呼——狂风夹着沙石扑来了。砰,砰,门外响起了枪声。

句子一般有两种情况:

写人、写物(写事、写物)。分析句子时,首先判断是“写人”还是“写物”。 ①.写人格式:“谁”+“干什么”

(主语)+(谓语)+(宾语)例:杨亚‖写字主

注意:处理复杂的单句时,要抓主干。

例:一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

②.写物格式:“什么事”或“什么物”+“怎么样”

(主语)+(谓语、宾语)例:猫‖捉鱼

主+谓+宾例:一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

注意:“是”为典型的动词,一般是“谓语”。

例如:他‖是学生

划分句子成分方法:

初中语文划分句子的常考点就是考察句子的基本成分以及句子主干,句子主干指的就是主语中心语、谓语中心语以及宾语中心语,只要掌握了句子划分方法,找到句子的主干将不是难题。

句子主干:

是指把定语、状语、补语压缩后剩下的部分,即由主语的中心语,谓语的中心语和宾语的中心语组成。

摘取句子主干时,谓语中心词前有否定词语(不、没、没有)的句子,要把否定词语放在主干中;

碰到中心语是并列短语时,要把整个并列结构摘出来。

句子成分划分的分析步骤:

第一步,理解句意分主谓,先把句子一分为二,分成主语和谓语,一般是主语在前,谓语在后;

第二步,找宾语,有的句子有,有的则没有,动词支配的对象就是宾语;

第三步,压缩句子找中心语,中心语是受修饰、补充或能支配宾语的主干成分;

第四步,找定、状、补语。定语到主语中心语的前边和宾语中心语的前边去找,状语在谓语中心语前面,补语在谓语中心语后面。

句子成分口诀:

主谓宾、定状补,主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前,谓前为状谓后补。

状语有时位主前,逗号分开心有数。

划分句子的口诀:

①主谓宾,定状补,主干枝叶分清楚。

主干成分主谓宾,枝叶成分定状补。

定语必在主宾前,谓前为状谓后补。

②看全句、抓中心,缩句先找主谓宾。

主干原句有歧义,恰当带上状补定。

谓语前有状形容,定语修饰主和宾。

“的”“地”“得”要分清,定状补、它标明。

③句子成分要划对,

纵观全局找主谓。

主前定状谓后补,

谓前只有状地位。

“的”定“地”状“得”后补, 宾语只受谓支配。

英语句子成份如何分析2016-12-11 14:42:07 | #3楼回目录

[思路分析]

把句子的各个成分搞清楚,也就是把句子各部分的关系搞清楚。做到这一点,才可以准确地理解句子的意思或造出结构正确、意思明白的句子。有一点要注意,在分析句子结构时,应该抓住主要成分。我们分析句子结构,划分句子成分无非是为了理解,或者是为了造句。这个目的达到了就行了,不必过于细致,更不要钻牛角尖,否则就会事倍功半。

英语句子有长在短,有简有繁,从现象看,似乎千变万化,难以捉摸,但从实质看,可以发现其内在联系,找出其共同规律。英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。掌握这五种基本句型,是掌握各种英语句子结构的基矗

[解题过程]

英语的基本成分有六种:主语(subject)、谓语(predicate)、表语

(predicative)、宾语(object)、定语(attribute)和状语(adverbial)。

英语句子成分中,有些具有形态标志。如第一人称代词作主语就用主格“I”,

作宾语用宾格“me”,作定语用所有格“my”。这些形态变化对分析辨认成分

很有帮助。

汉语与英语就句子成分表面上看来差不多,实际上有不少差别。例如:

(1) Xiao Li went to bed as soon as he came home.

小李回家后, 立刻就睡觉了。

(2) I'll go when I have had my dinner.

我吃了饭就去。

在英语中,同一个主语在第二次出现时不能省略,必须把每个谓语所陈述的对象都表示出来。而在汉语中,同一个主语在句中第二次出现时,就可以省略。如例(1)中,汉语说“小李回家后立刻就睡觉了”,省去了第二个分句的主语,倒可以避免造成误解。若将第二次出现的主语补出来,说成“小李回家后,他立刻就睡觉了”。听的人反而可能把那个“他”误会成另一个人。

英语五种基本句型列式如下:

基本句型一: S V (主+谓)

基本句型二: S V P (主+谓+表)

基本句型三: S V O (主+谓+宾)

基本句型四: S V o O (主+谓+间宾+直宾)

基本句型五: S V O C (主+谓+宾+宾补)

基本句型 一

此句型的句子有一个共同特点,即句子的谓语动词都能表达完整的意思。 这类动词叫做不及物动词,后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。 ┏━━━━━━━━━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃ S │ V (不及物动词) ┃

┠───────────────┼───────────────┨ ┃1. The sun │was shining. ┃

┃2. The moon │rose. ┃

┃3. The universe │remains. ┃

┃4. We all │breathe, eat, and drink. ┃

┃5. Who │cares? ┃

┃6. What he said │does not matter. ┃

┃7. They │talked for half an hour. ┃

┃8. The pen │writes smoothly ┃

1. 太阳在照耀着。 2. 月亮升起了。

3. 宇宙长存。 4. 我们大家都呼吸、吃和喝。

5. 管它呢? 6. 他所讲的没有什么关系。

7. 他们谈了半个小时。 8. 这支笔书写流利。

基本句型 二

此句型的句子有一个共同的特点:句子谓语动词都不能表达一个完整的意思,必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语,才能表达完整的意思。这类动词叫做连系动词。系动词分两类:be, look, keep, seem等属一类,表示情况;get, grow, become, turn等属另一类,表示变化。be 本身没有什么意义,只起连系主语和表语的作用。其它系动词仍保持其部分词义。

┏━━━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃ S │V(是系动词)│ P ┃

┠───────┼───────┼───────────────┨ ┃1. This │is │an English-Chinese dictionary.┃

┃2. The dinner │smells │good. ┃

┃3. He │fell │in love. ┃

┃4. Everything │looks │different. ┃

┃5. He │is growing │tall and strong. ┃

┃6. The trouble│is │that they are short of money. ┃

┃7. Our well │has gone │dry. ┃

┃8. His face │turned │red. ┃

┗━━━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━┛

1. 这是本英汉辞典。 2. 午餐的气味很好。

3. 他堕入了情网。 4. 一切看来都不同了。

5. 他长得又高又壮。 6. 麻烦的是他们缺少钱。

7. 我们井干枯了。 8. 他的脸红了。

基本句型 三

此句型句子的共同特点是:谓语动词都具有实义,都是主语产生的动作, 但不能表达完整的意思,必须跟有一个宾语,即动作的承受者,才能使意思完 整。这类动词叫做及物动词。

┏━━━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃ S │V(及物动词)│ O ┃

┠───────┼───────┼───────────────┨ ┃1. Who │knows │the answer? ┃

┃2. She │smiled │her thanks. ┃

┃3. He │has refused │to help them. ┃

┃4. He │enjoys │reading. ┃

┃5. They │ate │what was left over. ┃

┃6. He │said │"Good morning." ┃

┃7. I │want │to have a cup of tea. ┃

┃8. He │admits │that he was mistaken. ┃

┗━━━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━

1. 谁知道答案? 2. 她微笑表示感谢。

3. 他拒绝帮他们的忙。 4. 他喜欢看书。

5. 他们吃了剩饭。 6. 他说:“早上好1

7. 我想喝杯茶。 8. 他承认犯了错误。

基本句型 四

此句型的句子有一个共同特点:谓语动词必须跟有两个宾语才能表达完整

的意思。这两个宾语一个是动作的直接承受者,另一个是动作的间接承受者。 通常这一间接承受者用一个介词来连接,当动作的间接承受者在动作的直接承 受者之前时,这一介词往往被省略。

┏━━━━┯━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━┓ ┃ S │V(及物)│ o(多指人) │ O(多指物) ┃

┠────┼─────┼───────┼────────────┨

1. She │ordered │herself │a new dress. ┃

┃2. She │cooked │her husband │a delicious meal. ┃

┃3. He │brought │you │a dictionary. ┃

┃4. He │denies │her │nothing. ┃

┃5. I │showed │him │my pictures. ┃

┃6. I │gave │my car │a wash. ┃

┃7. I │told │him │that the bus was late. ┃

┃8. He │showed │me │how to run the machine. ┃

┗━━━━┷━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━┛

1. 她给自己定了一套新衣裳。 2. 她给丈夫煮了一餐美馔。

3. 他给你带来了一本字典。 4. 他对她什么都不拒绝。

5. 我给他看我的照片。 6. 我洗了我的汽车。

7. 我告诉他汽车晚点了。 8. 他教我开机器。

基本句型 五

此句型的句子的共同特点是:动词虽然是及物动词,但是只跟一个宾语还

不能表达完整的意思,必须加上一个补充成分来补足宾语,才能使意思完整。 ┏━━━━┯━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━┓ ┃ S │V(及物)│ O(宾语) │ C(宾补) ┃

┠────┼─────┼───────┼────────────┨ ┃1. They │appointed │him │manager. ┃

┃2. They │painted │the door │green. ┃

┃3. This │set │them │thinking. ┃

┃4. They │found │the house │deserted. ┃

┃5. What │makes │him │think so? ┃

┃6. We │saw │him │out. ┃

┃7. He │asked │me │to come back soon. ┃

┃8. I │saw │them │getting on the bus. ┃

┗━━━━┷━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━┛

1. 他们任命他当经理。 2. 他们把门漆成绿色。

3. 这使得他们要细想一想。 4. 他们发现那房子无人居祝

5. 他怎么会这样想? 6. 我们送他出去。

7. 他要我早点回来。 8. 我看见他们上了那辆公共汽车。

但常用的英语句子并不都象基本句型这样简短,这些句子除了基本句型的 成分不变外,通常是在这些成分的前面或后面增加一些修饰语(modifier)而 加以扩大。这些修饰语可以是单词(主要是形容词、副词和数词),也可以是 各种类型的短语(主要是介词短语、不定式短语和分词短语)。下面以基本句 型五为例:

We found the hall full.

我们发现礼堂坐满了。

We found the great hall full of students and teachers.

我们发现大礼堂坐满了学生和教师。

We found the great hall full of students and teachers listen-

ing to an important report.

我们发现大礼堂坐满了学生和教师,在听一个重要报告。

We found the great hall full of students and teachers listen-

ing to an important report made by a comrade from the People's

Daily on current affairs in East Europe.

我们发现大礼堂坐满了学生和教师,在听人民日报的一位同志作有关 东欧局势的重要报告。

不同的动词使用的句型也不尽一样,因此在学习动词时,应掌握动词的类 型。以 get 为例:

He's getting angry. (S V C)

He got through the window. (S V M)

You'll get a surprise. (S V O)

He got his shoes and socks wet. (S V O C)

He got himself into trouble. (S V O M)

He got her a splendid present. (S V o O)

在句子中词类和词的位置也影响句子的句型和意思:

I found the book easily.我很容易地找到了这本书。(S V O M) I found the book easy. 我觉得这本书很容易。 (S V O C) I have to do something. 我得做点事。

I have something to do. 我有点事做。

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