小学语文作文批改评语范例

小学语文作文批改评语范例 | 楼主 | 2016-12-03 20:05:41 共有3个回复
  1. 1小学语文作文批改评语范例
  2. 2小学语文作业批改中巧用评语
  3. 3小学语文作业评语与批改

摘要:标点打得规规矩矩看出来你是个做事顶真的人标点用得十分准确,焦虑水平过强和过弱都会使学习效率降低,严格要求积极鼓励养成好习惯,如搬开你前进的绊脚石粗心奋勇前进和细心交朋友。以下是小编整理的3篇最新小学语文作文批改评语范例范文,欢迎参阅!

小学语文作文批改评语范例2016-12-03 20:05:00 | #1楼回目录

字 迹

A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……

B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……

内 容

A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……

语 句

A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好

后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……

层 次

A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……

B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

详 略

A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……

B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

题 目

A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

标 点

A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……

B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里…… 鼓 励 的 话 语这篇写的超过上一篇,继续加油碍… 内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员…… 多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表…… 相信自己,他们能做到的,你也能做到,而且会比他们表现更出色…… 只要努力学,你还怕写作水平不上升吗…… 每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的…… 世上无难事,只怕有心人…… 现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果…… 上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗?…… 不要总担心自己比别人笨,只要按老师要求做,你的梦想迟早会实现…… 老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少…… 把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助…… 灵感从来不喜欢拜访懒汉…… 勤奋勤

奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的…(拔英新迳小学罗冬莲)

小学语文作业批改中巧用评语2016-12-03 20:04:45 | #2楼回目录

马铺龙镜小学张丽清

随着课改的逐步深入人心,大家都悉心教学,认真总结自己的教学经验。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力及语言表达能力等;特别是为了全面实施素质教育,提高教学质量。其实教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

作业批改是一个重要的教学过程环节,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。 作业批改更是一门艺术。评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的发展。

(一)巧用评语的重要性

教师批改作业若既能及时反馈,又能全面评价,必将会取得最佳教学效果。为了充分发挥及时反馈的促进作用,还应对其学习态度和主动性等方面做出适当的评价。研究发现,教师对学生的学习结果除给以分数或等级外,要适当增加具有针对性的评语,即根据学生反馈的信息中出现的具体情况给以校正或相应的好评,这对学生来说,具有最大的强化作用,学生的学习成绩提高最快。所输出的信息得到应有的肯定评价,他们就会从中获得求知的快乐和成功的愉悦,学习自信心就会不断增强。学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定,他们的学习动机得到了进一步的强化。

显然,这种及时反馈和全面评价除了具有明显的调节作用和动机作用外,还有较强的情感因素作用。容易引起学生各种良好的情绪体验,取得最佳的教学效果。教师给予学生全面评价,既肯定他们的成绩,又提出新的要求,体现了教师对学生的深切期望,当学生得到这些期望信息,就会倍感教师的亲切和关爱,体验到愉快和振奋的情绪,并转化为推动自己刻苦学习的动力。当然,在教学过程中同时也会出现反馈的负效应,当学生积极参与教学活动,但输出的信息得到否定的评价时,一些心理承受能力较弱的同学就会情绪低落,学习积极性和自信心都会有所削弱。这时,教师要充分利用信息反馈的动机功能,及时给产生负效应的学生写好恰当的评语,评语中要充分肯定其合理的、进步的因素,客观地分析他们在理解和处理信息时产生偏差的原因,要充满爱心地、诚心诚意地鼓励他们努力学习,以逐步培养他们的学习自信心,激发其学习动机。

此外,采用及时的针对性的评语评价,在肯定学习成绩的同时,又指出他们的不足,通常能使学生保持适度的焦虑。而适度的焦虑能提高学习效率。焦虑水平过强和过弱,都会使学习效率降低。焦虑水平过低,动机过弱,不能激起学习积极性,反过来,过强的动机可表现为高度焦虑和紧张,也为引起学习效率降低。这一规律被称为叶克斯——多德森定律。焦虑程度和学习效率之间呈倒U型曲线关系。

语文的学习是一个循序渐进的过程,语文的学习注重的不仅是知识与技能的获得,更重要的是情感的体验,语文作业的批改也不能仅限于符号的批注,它需要通过适当的评语进行师生之间的交流。

(二)在

将评语引入语文作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,将会取得较好的效果。

1、严格要求,积极鼓励,养成好习惯。

对学生作业的批改不仅要判断正误,了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,符合素质教育的要求。教师在

学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处,能使学生很快地加以改正,例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了1,“书写认真,但格式正确吗?”,“你的主意很不错,如果能再表达得清楚些就太好了1等。

对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点。如 “搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进1、“和细心交朋友1。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。学生作业做得正确率高又工整的,除了打上“优”外,还可加上各种评语,增强学习动机。如“棒1、“你真棒1 、“Good1 “写字变工整了”、“真懂事”、“有志气”或画个可爱的笑脸,对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习语文的优势得到了顺势迁移。但这些贵在于新鲜,因此也应注意适当使用。其次,写评语时,语言要简洁明了、自然亲切、实事求是,充满希望,富有启发性。这样,才能达到良好的教学效果。

2、热情洋溢,情感交流,激发进取心。

用情真意切的语言谆谆教诲代替严厉的训斥;用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记;用商量的口气,在一种师生共同探讨的气氛中向学生提出更高的要求。教师予以热情洋溢的评价,使学生在受到肯定和表扬中,获得成功的体验,感受到教师的亲切与信任,同时也使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点,促进教学质量的提高。师生间感情的融洽交流,有效地调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣和进取心。

对于质量特别差的作业本,我门应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“再认真些!”“有志者事竟成!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。而如果学生的作业反映出其马虎应付的态度的话,我们则绝不能听之任之,应该课后主动找其问明原因,及时纠正不端正的态度.

3、讲究方式,简洁明了,树立自信心。

写好评语,要以表扬、鼓励为主,教师不吝惜好听的话,“良言一句三冬暖,恶语伤人半日寒”!教师的评语要充满善意和爱心,是情与情的交融,心与心的沟通;教师的评语不能损伤学生的自尊心,是取暖的炭火,医病的良药。教师不要放过作业批改这一与学生经常交往的良机,不要封闭这一与学生经常沟通的渠道,从中也可以反映出教师的职业修养和人际交往能力。教师评语的类型主要有:①表扬式,对作业好的学生;②鼓励式,对学业困难生;③指错式,对学生存在的具体问题,直截了当地予以指出;④谈心式,与学生进行情感交流,意见交换,体现平等、民主的作风。此外,还有幽默式、格言式,等等,就不一一讨论了。

对个别优等生和后进生还可以采用面批的方式进行,使信息反馈更快,矫正更及时,调控更具有针对性。另外,还可以适当开展学生间的互批作业活动,使学生们回收大量的反馈信息,在互相帮助中得到矫正,共同提高。这样做,同时还增进了同学之间的友谊和凝聚力。

相信这样的批改评语不仅能对症下药地、卓有成效地解决教学方面的问题, 而且可以切实地加强师生的情感交流,不失时机地进行因势利导的思想教育,从而收到意想不到的教育、教学效果。

参考文献:

1.吴庆麟,2003年12月,华东师范大学出版社,《教育心理学》

2.阴国恩,1996年11月,浙江人民出版社出版,《非智力因素及其培养》

3.皮连生,1997年5月,华东师范大学出版社出版,《学与教的心理学》

4.陈颖,2005年10月,中山小学,《数学作业批改中巧用评语》

小学语文作业评语与批改2016-12-03 20:03:49 | #3楼回目录

摘 要:有效的作业批改,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,可以促进学生形成良好的学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在的,因为每个人的内心都有一种被肯定,被赏识的需要。所以笔者认为语文作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果,它能成为学生发展的催化剂。

关键词:语文作业 评语 批改

评语的使用和批改对语文的教学会产生深远的影响,以教学活动过程中如何做到评语富有激励性和如何让批改方法富有成效性是我们语文老师应该思考的问题。下面是我在教学实践过程中常用的一些方法,希望和同行共同探讨。

一、评语式批评

评语式批评能维护学生的自尊。现在的学生都很敏感,自尊心很强,如果不注意批评的方式方法,往往会事倍功半。在作业中,连抄写生字词这样简单的作业,也不可能每个学生都能百分百地做对,这时在批改作业中光凶巴巴地打上一个×,也许有的学生听之任之,根本不注意,不订正。但是写上再对照课本,仔细看清楚,一定写得好!老师相信,你能行!你的字有进步,相信你能做得更好、别灰心,再来一次好吗?等评语,在订正错误时,提供给学生改正再表现的机会,让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误,维护了学生的自尊心,保护了学生学习的积极性。

二、期待式评语

采用期待式评语是为了促进学生发展,应尽量地发现学生的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。对难度较大的作业,批改中采用期待式评价评语,提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标,让学生树立起再前进一步的信心。

如对作业拖拉的,写上老师相信你,今后能按时完成作业的;对书写糊涂的学生写上能干的你会把字写得工工整整、你准行!因为你付出了劳动、你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!不懂的地方,老师欢迎你来问&&诸如此类的期待式评语,增强了学生自主行为的调控力,确立了认识动机,增强自信心。

三、肯定式评语

采用肯定式评语评价,开发学生的潜能,激活创新意识,培养学生积极的上进心。 快快乐乐地学习,是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性激励评语内容,让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶,沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步,我深深感悟到教育的真谛:爱学生要体现在教师的一言一行之中,教师对学生的尊重、爱护与引导,将使学生牢记在心,终生受用。如在写话、小作文等作业的批改中,更多的是给予学生肯定的、正面的评价。我在一次小作中,发现两位学生用了比喻句,不但画上了好词好句的红浪线,还在最后写了你真棒!想得妙,用得巧,这比方打得真形象、真生动。后来再写作文,就会发现很多学生在用比喻句、拟人句,都想展示自己的奇思妙想,学生感受到了作文的乐趣,这样有利于培养学生的想象能力,拓宽学生的创新思维。学生在作业中,书写工整,或者是比上一次作业有进步的,我都会在他的本子上奖励一个优三星给他们,并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语,如你的字真漂亮有进步!继续努力!使他们心理因素得到优化,进入良性发展状态。当他取得优级评定时,会急着要把本子展示给全班同学看,渴望也能获得同学的好评,这一举动,又形成了师生、生生之间的相互评价网络,为学生的发展营造了更加有利的环境。

四、有效的批改方法

1.学生自我批改,训练推理思维。分析问题,解决问题,要想又快又正确,必须学会正确地推理。在语文学习中,单纯地谈感悟是不妥当的。感悟是人的心理对外在事物的反映,

往往显得粗糙与模糊,要想使粗糙变得精细,使模糊变得明晰,必须经过严密的论证和严格的推断。老师或课代表公布答案后,学生自己评价、改错、分析错题原因,找到改错方法,把错改过来,这种方式应在课堂内进行,老师给予方法上的具体指导,如批改方法、标出错误的方式等,这种批改方式,有利于学生提高分析问题、解决问题的能力,从而有效培养学生的语文思维能力。

2.学生相互批改,规范作业意识。在老师指导下,学生之间(同桌之间、四人小组之间、行列之间)互相批改作业。当然,老师必须在之前提出作业批改的要求及注意事项,下课时,老师应收回学生批改后的作业,进行检阅或抽查,对学生互批质量进行验收,作出作业质量分析。学生对取得批改别人作业的资格很感兴趣,在浓厚兴趣和高度热情的支配下,学生定会很认真对待,并迫使自己反复思索,认真检查。这样,学生在不知不觉中树立了正确的语文作业观。

3.学生代表批改,通过比较培养深刻的思维能力。通过比较教学可以很好地增进学生思维的深刻性。比较是确定事物同异关系的思维过程和方法。一些复杂的事物只有借助比较,才能比较一般和特殊的属性并突出其特点,从而达到对事物的较深刻的认识。老师抽四位学生的作业进行批改(在班里中、上水平的学生中轮流挑选),然后让他们作为代表对照参考答案对其他学生作业进行分组批改。对于相同事物,不同的人有不同深度、不同层面的认识。这四位同学通过纵横比较,不仅加深了对课文的认识,并且提高了认识问题的深刻性,这更有助于阅读理解能力的提高。这种批改方式适用于对中、上水平学生的指导。

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