在数学作业批改中写评语

在数学作业批改中写评语 | 楼主 | 2016-12-02 17:24:20 共有3个回复
  1. 1在数学作业批改中写评语
  2. 2评语在数学作业批改中的妙用
  3. 3“评语”在数学作业批改中的妙用

摘要:昨天有个今天有个进步了个继续加油相信今天的作业会做得更好,三对成绩较好的学生要防止骄傲同时也不吝赞扬,南川区木凉中心小学校徐小友韦华,实践证明巧妙的评语可以成为一种富有成效的教育手段。以下是小编整理的3篇最新在数学作业批改中写评语范文,欢迎参阅!

在数学作业批改中写评语2016-12-02 17:22:58 | #1楼回目录

金砺实验小学吴燕琼 从教6年来,我努力改变在数学作业的批改中单纯地打上枯燥无情的“√”或“×”这样的做法,针对学生掌握知识的不同情况、个性差异以及每次作业情况,在作业的最后面空白处写上内容简洁、言辞亲切的评语,以此来肯定孩子的努力付出,从而触动学生的心灵,达到更好的教学效果。

一、 赞扬性评语

能得到老师的赞扬是学生产生学习兴趣的源泉之一,也能使学生产生永不枯竭的学习动力。特别使那些聪明又用功的学生,他们的自尊心和荣誉感强,希望自己的能力和学习成绩能得到老师的肯定和赞赏。因此对这类学生,在他们每次作业之后都要对他们奇妙独特的想法进行评价,比如说“你真是个思维敏捷的孩子”、“你真聪明”、“又进步了,继续努力”。用这些赞扬性的评语充分肯定学生的解题能力,同时激励他们继续努力向上,使他们产生新的学习动力。

二、 激励性评语

老师的期望、激励有利于调动学生学习的积极性,促进学生进步,尤其是平时学习成绩一般的学生更渴望得到老师真诚的鼓励。因此,老师在批改作业时,都必须认真分析学生的点滴进步,针对学生的不同个性特征,在他们的作业本上写上期待性评语,帮助他们树立学习的信心和勇气,使他们产生积极向上的学习动力。比如对那些平时学习信心不足的学生,在他们的作业本上写下“只要你愿意,你就能做

得更好”、“认真出成绩,勤奋出天才”、“相信自己能做得更好”、“加油,其实你也很优秀”等评语。而对于那些一向字迹潦草、计算粗心、审题不认真的学生,只要他们取得一点进步,就应及时抓住他们的“闪光点”,写上“你的书写进步了,坚持下去会更棒”、“认真是进步的开始”、“千万不要和粗心交朋友哦”、“只要你细心,你会做得更好”等评语,对他们的进步给予肯定。这些触及学生情节和意志的激励性评语,能解除学生信心不足的包袱,抚慰他们的自卑心理,催促他们奋进,使他们在今后的学习中敢于大胆地启齿发问,产生战胜自我的动力和决心。

三、 提示性评语

提示性评语适用于那些学习成绩不差,思维能力也较强,但由于贪玩,不认真的学生。这类学生做作业时应付,丢三落四,常常出现一些不该发生的错误,而且屡教不改。对于这些学生,教师应再他们的作业本上写“学习来不得半点马虎”、“数学计算应该一丝不苟”、“和马虎交朋友难有进步”等评语,告诫他们学习马虎不得,要严肃认真,以此培养学生严谨认真、刻苦好学的学习态度。

最近,由于担任低年级数学教学工作,孩子们对很多字都不认识,因此我将评语换成孩子们最容易看懂的符号来表示他们的进步。比如“优”、“优+”、“优++”、“优++笑脸”、“吴老师牌棒棒糖”,我 发现孩子们非常喜欢,每天拿到作业本的第一时间就打开看自己的作业是什么等级,只要稍微有点进步,他们都是喜笑颜开,心情愉快,于是下一次的作业就会写得更好。同时我会在下次作业之前进行全班举手

表决:获得“棒棒糖”的孩子请举手,老师数一下。昨天有()个,今天有()个,进步了()个,继续加油,相信今天的作业会做得更好。于是孩子们更有信心了。

总之,在数学作业本上写评语是提高学生数学能力和数学素质的有效途径之一。学生喜欢,从而更有自信和动力去学习。

评语在数学作业批改中的妙用2016-12-02 17:22:10 | #2楼回目录

教学中给学生作业写评语好象是语文老师的专利,他们在学生作文中有眉批与尾批,而数学老师批改学生的数学作业时,通常用“”、“╳”来评价学生的作业,再批上优、良、中,好象觉得写批语是多此一举,其实通过多年教学发现这种方式不但枯燥乏味,缺乏激励性,甚至影响师生间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式?在新课程改革的实施过程中我体验到利用评语能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种好的方式,便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点,及时获得反馈信息,强化学习动机,激发学习兴趣。而且有利于融洽师生感情。具体可以从以下几个方面入手。

一、对基础弱的学生要多树信心,及时表扬

基础弱的同学平时学习就很吃力,作业也错的较多,花了好大的气力半天时间才做出来,结果却错了,此时若教师简单的在作业后面打个叉,学生更是郁闷至极;长期下去,很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理,作业就会去糊去抄,因此,教师应善于观察学生作业中的点滴进步,及时给以热情鼓励。例如,对这样的学生,只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始” “只要你用心,没有做不好的”;对信心不足的学生,则“树立信心,战胜自我”,对做对了题目要大加表扬并写上“你真棒相信你不会被困难压倒”

“有进步,继续努力1“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”“你准行,老师相信你1等,只要看见点滴闪光点就不要放过表扬的机会,这些批语能解除学生的自卑心理,逐步树立他们学习的信心和勇气,达到自我肯定的境界。

二、 对中等的学生要循循善诱,适当启发

中等的学生在解题过程中出错原因有概念不清,审题错漏,粗心等,在这种情况下,教师更不能简单批个“╳”或“?”,其实这样做不适合学生的心理特点,今后学生碰到此类问题时会有畏惧感。我认为可先将这些错误之处给予圈出,然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意,再想想,看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的例题”,学生重新审题后会茅塞顿开,豁然开朗,印象深刻,作业批语给学生创造出良好的心理环境,对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。

三、对成绩较好的学生要防止骄傲,同时也不吝赞扬

成绩较好的学生思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时,由于作业往往比较简单,所以就有书写潦草,满足于作业的完成,不愿再考虑最优的解法,甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况,可以写下“千里之堤,溃于蚁穴”、“学习是老老实实的学问,来不得半点虚假和骄傲”等批语,以培养学生科学严

谨的学习态度。对做得方法好的也要不吝表扬,每个学生都有较强的自尊心和荣誉感,希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。对于做得全对和方法优秀的学生最好不要简单的打上优,可以写上如“思路开阔如大海”、“方法灵活赛高斯”、“我很欣赏你的解法”,“你太有才了”等短短的批语,简洁明了,充满爱意,充分肯定了学生的学习能力,赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞,产生出成就感和新的学习动力,能增强攀登新高峰的信心,激发出非智力因素在学习过程中的作用。

总之,批改数学作业时,也可以象语文老师批改作文那样写上精彩的批语,评语是教师情感输出的载体,评语内容所蕴含的情感意义,从某种角度来看,会直接影响学生的学习情绪。数学作业批改中评语的运用,可以弥补传统数学评价的不足,有利于促进学生发散性思维和创新能力的提高,有利于师生间的情感沟通,调动学生的学习积极性,培养学生养成良好的学习习惯。使学生在作业批语中得到感悟、得到信心、得到力量、得到价值、得到一颗师生友谊的心。因此,我认为数学老师也应该要多运用评语。当然,写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望富有启发性,这样才能得到良好的效果。

“评语”在数学作业批改中的妙用2016-12-02 17:23:12 | #3楼回目录

南川区木凉中心小学校 徐小友韦华

“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而通常我们数学教师评价作业习惯于对的打“√”、错的打“×”,或者是批上优、良、中、下,或采用百分制量分。 “√”、“×”虽然直观,但枯燥乏味,缺乏激励性,甚至会影响师生间思想、情感的交流,直接影响到学生的学习情绪,评价结果带有一定的片面性。总之以上评价方式不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。且不说老师如何辛苦,想想学生每天拿到这样的批改,还会及时做出反应吗?怪不得教师时常抱怨:为什么现在的学生如此不体谅老师,辛勤批改的作业时常原封不动!其中学生有没有养成良好的学习习惯是一个问题,但更主要的还是批改的原因。单纯的用符号来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的情感交流,直接影响学生的学习兴趣。小学生极易被感兴趣的新颖的内容所吸引,对一切都存在着好奇心和新鲜感,所以我们在数学作业评价中。能不能改变评价方式呢? 我们认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语,不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息,而且有利于融洽师生感情,强化学习动机,激发学习兴趣。因此每次批改学生的数学作业,总喜欢写上几句简洁的评语,对作业进行书面的点评。实践证明,巧妙的评语,可以成为一种富有成效的教育手段。下面就对我们对于作业常用的批改形式,以及自己的一些方法作一总结。

一、 肯定成绩,给予赞扬

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感,希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。我们注意学生作业中的点滴进步,及时给以热情鼓励。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径,很简捷地得出结论,对这样的作业可写下肯定性的评语,如“解法新颖,思路开阔”、“方法灵活,不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语,简洁明了,充满爱意,充分肯定了学生的学习能力,赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。对于学困生表扬他的闪光点, 例如,我们班骆翔雨是个学困生,经常字体写得较差。有一次,他的作业

全对了,字写得有进步,于是我就在作业后端端正正的写上:“这次作业全对了!计算很细心,字体端正,老师真为你高兴。继续发扬,好吗?”。后来,我们又抓住他在学习上闪光点,写到 “你向老师证明了:青出于蓝胜于蓝;只要你肯努力,老师相信你一定会是最棒的对不对!有信心吗?”热情的语言化作了他前进的动力,他按照老师的要求做了。于是他的数学成绩一天天上升了,学习数学的兴趣浓厚了。

二、树立信心,及时鼓励

师生之间感情的融洽交流,会促进教学质量的提高,恰当的评语可以激发学习兴趣。因此,教师应善于观察学生作业中的点滴进步,及时给以热情鼓励。例如,对一向马虎的学生,只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”;对信心不足的学生,则“树立信心,战胜自我”, “你准行1“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”“认真是进步的开始”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的亲切与信任,也树立了学习数学的信心等,这些批语能解除学生的自卑心理,逐步树立他们学习的信心和勇气,达到自我的境界。

三、尊重个性,饱含期待

评语不在于面面俱到,而要能反映学生的个性特点。比如我班学生邓伟是一个学习不太好,但体育方面有特长的学生,我给他这样写评语:“运动会上,你奋力冲过终点线的那一刹那,全班同学都为你鼓掌欢呼,你是我们的骄傲,老师真希望你把这拼搏精神用到学习上。”后来,这位学生的学习进步比较大。

小学生因年龄小,有时自我约束能力不够强,在评语中适当的批评和指导还是必要的。我们可以在评语中暗示学生缺点,但字里行间要饱含老师的殷切期待。如“请运用你的聪明,多动脑筋,认真及时做好作业;请利用你的好动,去多读多练多观察。要知道,时间不等人啊1、 “打败你学习上的敌人-----粗心,努力进步!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”这样,学生就能够从评语的字里行间读懂老师的良苦用心,明白老师的话是“醉翁之意不在酒”,读出老师的期待。

四、防止骄傲,警钟长鸣

小学生由于年龄的特征,很容易产生骄傲的情绪,如有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时,由于作业往往比较简单,所以就有书写潦草,满足于作业的完成,甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况,可以写下“马虎不改,难有作为”、“学习是老老实实的学问,来不得半点虚假和骄傲”等批语,这样才能预防学生产生骄傲的情绪。数学评语要做到“动之以情,感其心;晓之以理,启其知”,这样具有“磁力”的书面评语,才能使学生产生成功的体验,唤起学习数学兴趣,产生自信心,从而达到减负提质的目的。

总之,作业批语,在数学教学过程中应引起教师的重视,恰当的批语能激发学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性和创造性,能提高教学质量和学生的自身素质。当然,写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。

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