我给数学作业写评语

我给数学作业写评语 | 楼主 | 2016-12-02 17:24:17 共有3个回复
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摘要:小学数学作业批改中情感性评语的魅力,即通过评语的形式在关键处点拨学生的错误指明错在什么地方,苏霍姆林斯基说没有不想成为好孩子的儿童,你的作业是全班进步最大的要继续加油。以下是小编整理的3篇最新我给数学作业写评语范文,欢迎参阅!

我给数学作业写评语2016-12-02 17:23:11 | #1楼回目录

小学数学作业批改中情感性评语的魅力

港区小学陆剑

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,调整教学方案,检查自己的教学效果都发挥着至关重要的作用。也许大多数人会认为批改作业写评语是语文教师批改作文的特有产权,但我却认为数学教师在批改数学作业时也应写评语,因为这会起到事倍功半的教学效果。

传统的批改用简单的打“ √”或“×”,与写评语的批改相比较,写评语的批改则有其更独特的优势。首先,这会增强学生的自信心。学习上有困难的学生作业错误率较高,作业本上打 “×”不断,久而久之,这些学生会丧失学习信心,产生厌学心理。如果教师能在作业中写上一些激励性评语,必定会使他们增强学习信心;其次,它能节省教学时间。有时许多学生拿到老师批着“×”的作业本,该怎样订正无从下手,还需教师进行个别讲解、辅导,但教师的辅导受到时间的限制。如果教师在批改作业时写上一些点拨性、暗示性的评语,则往往可以省略个别讲解这一环节。因此,我觉得有必要注重运用评语批改数学作业。下面,我就肤浅地谈谈我批改数学作业时写评语的几点体会。

一、点拨式评语 ,指点迷津

即通过评语的形式,在关键处点拨学生的错误,指明错在什么地方。如解答,同学们去敬老院做好事,五(1)班去36人,比五(2)班多7人,五(2)班去多少人?有的学生列式为:36+7=43(人)。针对这样的错误 ,我批写:谁是大数,谁是小数,问题求什么?这样在关键处提示一下,含而不露,引而不发,促使学生依靠自己的智慧展开思考,从而领悟出错误的原因,找到正确的解答方法。

二、引探式评语,再次解答

对于一些难度较大的题目,学生做错时,教师为了鼓励学生从不同角度考虑,可以写上引探式的评语。如,木工师傅把一根木头截成4段,每截一次用5分钟,则截4段需要多少分钟?不少学生理解为20分钟。为打开学生的思路,教师可以有目的地进行引探:“画画图,解解看”或“用小棒代替木头,截截看”学生通过动手操作,问题迎刃而解。

三、鼓励式评语,激起兴趣

教师在作业本上打一个“ √”,学生就会感到高兴,倘若老师写上一句鼓励性的评语,学生则倍感喜悦。平时,我对书写认真正确率高的作业,打上”优”.对于学生作业中出现独特见解的 ,评上“你真能干”或 “有创造性”等;发现差生的作业有进步,我及时给予评价:“有进步,要保持”或“再加把劲”等。这样做能使差生感到老师在关心,有利激发学生积极向上的热情。

四、批评式评语,劝其改正

对书写不认真,字迹潦草的作业,写上“书写欠认真,望改正”或“请保持书面整洁”,“端正作业态度”等。对由于粗心马虎导致作业错误的,写上“不得马虎”或“作业要仔细哦1等,让学生阅读评语后意识到学习要有一种认真负责、一丝不苟的精神。

实践证明,数学作业批改中使用评语,从学生的解题思路、能力、习惯等多方面综合评价了学生的作业,在评语中体现了素质教育,有利于培养学生的发散思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。

小学数学教师怎么样给数学作业写评语2016-12-02 17:22:22 | #2楼回目录

给数学作业写评语曾经看到过这样一段话:素质教育首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的教师,一定是一位富有人情味的人。说的真不错。在以学生发展为主体的教育模式下,教师在教育教学活动只充当引导者、组织者的角色。在教育教学工作过程中积极地倾听学生的心声,了解学生的心理需求,是让作为教育主体的学生得到长足的发展的一个重要手段。作为一个数学老师,数学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节,也能在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息,利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。通常,数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用等级制,但我逐渐发现等第中的“优”仅仅反映学生的作业答案是全对的,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。那么,如何进一步改革批阅学生的数学作业呢?可以将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性。肯定成绩,给孩子一碗滋补心灵的鸡汤。苏霍姆林斯基说:“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起,教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。”是的,每个人都希望别人的肯定,希望别人的赞扬,小学生更是这样。平时一贯的只是用“优” 来肯定学生的成绩,久而久之,也就觉得乏味,觉得没有了在别人面前炫耀的价值,那么“优”也就失去了它对学生表扬激励的作用。这时候,评语就能解决这些问题。“哇噻!!你真棒!!!,老师发现你每次作业都是“优+”’;还可以加上各种评语展开竟赛.如“你的作业是全班最好的,我浏览你的作业简直是在欣赏一件精美的艺术作品。”“你的作业是全班进步最大的!要继续加油啊1学生看了,我准保他偷乐一整天,还要拿http:///回家里在家长面前炫耀。学生充满了兴趣,然而又会对下一次的评语十分的期待“今天老师会不会再表扬我呢?又会说什么呢?”,于是下一次的作业一定更加的努力认真。在“一题多解”的数学扩展性问题中,利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。从而从不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,灵活地解答千变万化的应用题。“你真厉害!竟然用了别人想不到的方法!1有的学生经常由于粗心而出错 老师可在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。“你后悔吗?认真一点就满分了1“我们班的同学都说:不喜欢粗心大意的同学1 “数量关系式怎样?你不会忘记吧?”、“利用逆推方法试试看好吗?”这样的评语往往能让学生在失败中看到希望,在失落时感受到来自老师的暖暖的关怀。战胜困难的勇气也就大增,学习兴趣也就更加浓厚。数学作业批改中恰当地使用评语,能改变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面。能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁,让学生的素质能得到全面的发展。

我给学生作业写评语2016-12-02 17:22:31 | #3楼回目录

王淑华

不少老师在批改作业时,仅简单地给学生的作业打“/”或打“×”,然后再给一个等第;有些老师也意识到作业评语的重要性,但他们千人一面、公式化的评语也很难让学生从中得到多少有价值的信息。评语是有效的教育资源,教师在作业批阅中应善于运用充满情感和激励的个性化语言。

一、激励式评语

考试过后,一些考得好的学生,开始骄傲起来,做作业会不太认真;有些考试没考好的学生也开始自暴自弃,不认真做作业。对骄傲自满的学生,我会在作业评语中及时提醒:“对你的进步,我和你一样感到高兴,但成绩只代表过去1对自暴自弃的学生,我会在作业评语中鼓励他们:“你只要认真听课,肯下功夫,我相信你一定能迎头赶上。”“你只要好好学习就能不断进步,前途无量1藉此鼓励他们扬起自信的风帆。

二、研讨式评语

纵观学生的作业便会发现:在他们的作业中,也会反映出他们在学习上的种种疑问。古人云:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”因此,对学生在作业中出现的对知识的质疑,教师既不能视而不见,更不能嘲讽。我们不妨可以这样说:“你有自己的想法很好,但咱

们探讨一下如何?”像这样的评语,一方面肯定了学生敢于挑战权威的精神,一方面体现了教师和学生共同探讨问题的对话意识。

三、疏导式评语

有些学生学习压力大,过于紧张,在学习上一遇到困难,就会有情绪,也会在作业上反映出来。为此,我会在作业评语中进行疏导:“不要紧张,这个地方容易出错,值得引起注意。”“最近学习上有困难吗?能不能找个时间和老师谈谈?”

四、抚慰式评语

有些学生需要爱和关怀但又不擅表达,有些学生受了委屈但又不擅于当面解释。在批改这些学生的作业时,我经常写上:“谁都会有在学习上遇到困难的时候,希望咱们再努力一下,你一定能学好的1等诸如此类的评语。抚慰是打开学生心扉的金钥匙,医治学生心灵的妙药,架起师生友谊的桥梁,能较好地建立起师生间的感情和友谊。

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