小学体育教学中促进学生参与提高课堂效率的策略，也就是说采用的教学方法不适合所执教的年级，一节课的成败首先取决于学生的上课情绪，心理学研究表明音乐具有放松心情振奋精神激发灵感等诸多功能。
体育论坛发言稿
小学体育教学中“促进学生参与、提高课堂效率”的策略
一、问题提出
各位老师，在平时的体育教学中大家是否会发现这样一个问题：一、二年级低段的课堂当中如果在教授技术动作时只是采用：讲解——示范——练习，这样常规的教学方法，教学效率肯定会特别的低；而五、六年级高段的课堂当中如果要进行（长跑、手臂力量、腿部力量）等枯燥且辛苦的练习，学生的参与度也会很低。这是什么原因呢？
案例：
曾经我在教学中遇到过这样一个案例：这是一节二年级——投沙包的课，在备课的时候，我把动作分解成为四个部分：蹬地转体——肩上屈肘——快速挥臂——出手角度，然后按照正确的技术动作要求一步一步的教授给学生，可是效果却不尽如人意，我在讲解每一个动作时，学生注意力非常不集中，那么也必然造成练习的时候特别的低效，而且大部分的同学都没有掌握技术动作，这个时候，我不得不先停下来整顿常规，然后再进行教学，可是学生的注意力依然没有多大的改观，就这么上了一节十分低效的体育课，学生对于投沙包的技术动作基本没有掌握。
二、问题分析
在教学理念上，课堂预设过度，挤占生成的时空，是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现。这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质。也就是说采用的教学方法不适合所执教的年级。低段的学生的教学过程中采用成人化的技能教学方法势必不能吸引孩子的注意力，那么也就是造成课堂效率低下的原因；而对于五、六年级高段的学生来说简单、枯燥的的素质练习对他们毫无吸引力，也是造成课堂效率降低的原因。 《体育与健康课程标准》明确指出，学生是学习的主体，体育教学必须以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。分析当前小学体育课堂教学现状，由于受传统教学观念的影响，许多体育教师常以小学生自控能力差而怀疑他们的学习潜能，教学过程中一味讲究教师的主导作用，扶的太多放的太少，使学生丧失了主动参与学习的机会。因此，为培养学生自主学习的能力，提高体育教学质量，教师必须转变教学观念，交还学生学习的自主权，让学生在老师的精心指导下，自主学习，学会学习。
三、解决策略
1、创设良好的学习情境——激发学生产生学习的需要
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。具体措施和要求是：要创设体育与生活紧密联系的学习情境、创设有价值的体育活动情境、创设美丽的童话情境——如“蚂蚁搬家”游戏的设计、创设思维认知冲突的问题情境、创设源于体育运动本身的问题情境等。
2、问题的设置要有效
问题的设置既要能够起到发展学生的思维、想象的目的，又要灵活，并能够激发学生的兴趣，避免无效提问的发生。例如：一个学生练习武术时有突出的表现，老师请他上台展示，完毕，老师就提问了——“同学们，这个同学表演得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“×××，你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！
3、抓好双基、适度训练
抓住运动技能的本质教学是体育教育永恒的话题，学生通过技能学习增强体质，并掌握锻炼身体的方法。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的体育基础知识，基本技能给予重视。因此，知识必须到位，能力必须训练，技能必须形成。时刻应该反思以下问题：通过体育训练，学生的运动技能得到提升了吗？学生的体育综合素养是否得到发展？是否渗透体育的历史文化教育，提高了体育素养。
4、教师的语言要有效
体育教学中，教师无论是讲解，引导，总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。例如：体育课中往往涉及游戏方法、规则的介绍，常常发现有些老师在此耽误了大量的时间，出现介绍冗长、顺序或表达错误、重点没有突出等现象，介绍完了学生还一头雾水，游戏活动当然就显得混乱、低效。这就要求体育教师提高语言表述能力，避免语言不准确，或者是知识性的错误表达，而后去重述或者纠正的现象发生。
其实大家做得比我更好，我只想和大家分享一下我的思考！
一、营造氛围，吸引参与
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”体育教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程，没有良好地环境氛围，就无法实现教与学的和谐发展。作为教学主导者的教师，在教学中应该营造一个民主和谐的教学环境，吸引学生参与体育学习。
1.尊重、理解、信任学生
学生和教师在人格上是平等的，学生尊重教师，教师也应该尊重学生。小学生各方面能力较弱，他们在学习过程中难免会犯这样那样的错误，作为教师应该积极与学生进行情感的沟通，尊重学生的人格，理解学生，宽容学生，相信学生有改正错误的能力，并且要提供学生改正错误的机会。课堂上如果教师摆着“师道尊严”的架子，任意批评学生，支使学生，就容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习积极性，甚至使学生产生厌学情绪。
2.以身作则，以身示教
俗话说：身教重于言教。民主的教学环境，教师和学生应该是一个平等合作的伙伴关系，所以课堂上教师不能搞特权，要求学生做到的，教师必须自己首先做到。试想，教师一再强调学生上体育课的时候要穿好轻便的服装，而自己却西装革履走向操场，将会对学生产生怎样的影响。在小学生的心目中，教师是神圣的，优秀的体育教师应该不断提高自身修养，努力运用自己的人格魅力去感召学生，同化学生。
3.既要一视同仁，又要区别对待
学习必定有先进和后进之分，教师对待不同学生应该一视同仁，应该用变化发展的目光去看待每一个学生，决不能在思想和感情上有亲疏远近之分。正是由于学生在思想水平、体育基储身体素质、个性特征、接受能力等方面存在差别，教学中，教师要区别对待，针对学生的差别开展多侧面、多层次的引导，使每个学生都能进行充分的运动，在生理和心理上都能
获得充分的发展。
二、创设情境，激发参与
一节课的成败，首先取决于学生的上课情绪。为此，教学过程中教师必须为学生创设一种良好的情境，将教材内容融入于各种有益的活动情境之中，以激发学生浓厚的学习兴趣，启发学生的思维，使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。
1、游戏创设法
体育游戏是小学生最乐于参与的体育活动之一。游戏创设法，就是发挥体育游戏的娱乐功能，来激发学生参与学习的积极性。比如在投掷教学中，教师将纸飞机、降落散橡皮管三个投掷器具进行组合，设计一个“飞赴前线（掷纸飞机）→天降伞兵（掷降落伞）→炮轰高地（掷橡皮管）军事游戏，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能优化教学过程，使学生在参与学习的过程中充分体验运动的乐趣，获得生理和心理的满足。
2、音乐创设法
心理学研究表明，音乐具有放松心情、振奋精神、激发灵感等诸多功能。音乐创设法，就是利用音乐营造一个宽松和谐的学习场，舒缓学生紧张的学习情绪，使学生在轻松愉悦的气氛中乐于学习，创造性地学习。比如在模仿动物走的教学中，配一点小动物鸣叫的音乐，增加学生对学习内容的亲近感；在小足球射门练习中播放拉拉队喝彩的音乐，使学生产生一种身临赛场的感觉；武术操教学中播放《男儿当自强》、《中国功夫》等乐曲，激发学生学习中华武术的自豪感等等。
3、故事创设法
故事能帮助学生展开想像。故事创设法，就是利用故事情节吸引学生的注意力，并通过对事故情节的再现或延续，达到借景生情、置身于境的效果，帮助学生作好体育学习的心理准备。比如在快速跑教学中，教师先给学生讲一个“龟兔赛跑”的故事，然后引导学生：第一次龟兔赛跑中小白兔因为骄傲输给了乌龟，第二次比赛小白兔决心不再骄傲，你们猜，这一回小白兔会赢吗？故事讲完后，教师让学生分别扮演龟兔角色，然后组织学生举行第二次龟兔赛跑。由于故事的铺垫，练习中学生会自觉地将学习活动与故事情节联系在一起，学习的积极性也会在激烈的竞争中进一步提高。
4、问题创设法
课堂提问能激发学生思维。问题创设法，就是给学生提学习要求，为学生营造一个主动探究学习的情境。比如在投掷教学中，教师设疑：要掷得远，垒球是应该掷高一些还是低一些。教师的提问激发了学生的探究欲，学生会带着疑问去主动尝试，在不断的实践中，既理解了“合理投掷角度”的意义，也达到了课堂教学的效果。
当然，创设情境的方法还有很多，实际应用中，教师可以根据小学生的心理特点，多种方法互相渗透、相互组合，比如在故事情景中加入游戏，在游戏情境中加入比赛，在比赛中配上
音乐等，使创设的情境新意迭起，从而不断激发学生参与体育学习的强烈欲望。
三、因材施教，引导参与
小学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着差异，教师应该尊重学生的个体差异，因材施教，积极引导学生参与学习。
1、采取分层教学
分层教学法，就是充分考虑学生的差异，区别进行教学。教学过程中，教师对教学群体分层次，通过技术、身体素质考核结果将班级学生按程度划分3－4个教学群体，然后为不同；可以对教学目标分层次，根据教学群体的层次确定教学内容的不同等级，然后让不同层次的学生根据自己能力，选择一个合适的目标开展练习；也可以是辅导方法分层次，比如对层次低的学生群体增加辅导时间，采取专门的个别辅导，对中等生突出学习正确率的辅导，而对层次相对高的学生则给予较多的独立练习，允许他们“超前”发展等等。“双分”教学法可以满足不同类型学生的个性发展需要，在体验成功的快乐中，激发学生参与学习的积极性。
2、实施合作学习
学生的差异是客观存在的，但每个学生又都有各自的学习潜能。实施合作学习，它既可以发挥学生个体的能力，又能形成群体力量，在互相帮助的学习过程中，使每个学生都能获得主动发展的机会。比如有一次《摘桃子》体育活动课，学生们要翻过跳箱，走过浪板、独木桥，攀过平梯，爬上3米高的爬杆顶端摘气球。在这样一个难度较大的活动面前，教师鼓励学生相互合作，会爬杆的爬上去摘，不会爬的用跳绳甩，还不行的就叠罗汉灵活开放的教学形式，使学生不仅展示了个人技能，而且体会了合作学习的重要性，在相互合作的过程中，每个学生都得到了成功的体验。
四、积极评价，鼓励参与
评价的作用在于使学生及时了解自己的学习结果，从中获得信息反馈，进一步明确学习目标。小学生具有向师性，都希望获得老师的肯定与表扬。因此教师通过积极的评价，为学生总结优点，找出不足，指出努力方向。
1、保护学生的自信心
自信心是建立在自我肯定基础上的一种健康心态，它能转化为学习兴趣，转化为积极学习的动机。比如有些学生篮球技术迷，爱看球赛也爱打球，篮球基础也不错。每次篮球课他们都表现积极，不仅自带篮球，还爱在其他同学面前“出风头”，学着NBA球星的样子做一些“绝活”。透视这群小球迷的篮球热情，我发现了这些学生对自己篮球水平的自信，正是这种自我肯定式的自信，激发了他们积极学习的动机。于是我在班里成立了篮球队，每次篮球课时，不仅宽容他们“出风头”的行为，而且还对他们多加赞誉，让他们当小老师，指导其他同学练习。在他们的带领下，更多的学生喜欢上了篮球运动，他们不仅校内练，星期天也经常在社区自发组织比赛。而这些自发的篮球运动，为学生进一步形成终身体育意识、养成
体育锻炼习惯打下了扎实的基矗
2、捕捉学生的闪光点
学习活动中的创新行为，这是学生自主学习的表现。教师要善于发现学生的创新行为，并及时把赞许的信息反馈给学生，强化自信，培养创新精神。
在一次模仿开飞机游戏中，有学生向我告状，说有个同学老是开着飞机撞别人。飞机怎能相撞呢？我把他叫了过来，问他为什么“不注意飞行安全”，没想到他回答说：“老师，我想发明一架不怕撞的飞机，这样就不会发生空难了。”听他答辩，我意识到这是个有创意的想法，于是我在全班同学面前肯定了这位同学的想法，并鼓励他们说，现在科学发达了，不仅飞机的种类越来越多，用途越来越广，而且飞行也越来越安全，同学们可以开动脑筋，想象一下未来的飞机会怎样，把它的飞行姿势模仿出来。我对这个同学的积极评价，点燃了其他学生的创新火苗。一个学生说他造了一架翅膀（机翼）会动的飞机，他说将来飞机的翅膀像小鸟一样，可以上下拍动，不用跑道就能起飞；又一个学生说他造了一架“变形金刚”式飞机，飞行中可随时变成战斗机，变成直升机，甚至还可以变成宇宙飞船；还有一个学生说为了减少阻力，减轻重量，他造的飞机没有翅膀在老师一次次的肯定中，学生的学习迸发出一朵朵创新的火花，学习能力进一步提高
小学体育课题开题论证会教师代表发言稿
小学体育课题开题论证会教师代表发言稿
尊敬的各位领导、老师
下午好！
今天，我校隆重举行“小学体育课准备活动开展的实践与研究”课题开题报告会。我很荣幸能成为课题组的成员之一，并承担实验班任务。
提高体育教学中准备活动的有效性,是进一步提高体育教学效果和预防运动损伤的有效措施。小学体育课前的准备活动是保证体育课教学内容的实施，也是授课内容的前奏，无论什么样的体育课堂结构和教学模式,都离不开准备活动。而如何让我们的准备活动真正发挥它的巨大作用，是本课题需要研究讨论的重要问题。我相信，有了教研员专家老师的悉心指导，有了学校领导的高度重视、大力支持和学校一系列组织、制度保障，我们课题组的成员共同努力，携手并肩地走上学习、实践、研究、反思的专业成长的幸福之路！
为此，我谨代表课题组全体成员作如下表态：
我们将积极投身课堂实践，深入思考“为什么教”、认真比较“教什么好”、努力探索“该怎样教”，积极寻求课堂教学的新突破，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。
我们将重视进行教学反思，认真撰写教学日记、案例分析、专题论文，及时分析、改进、总结自身的教育教学活动，努力通过自我监督、自我调节、自我激励，实现个人专业成长的目标。
我们将弘扬协团结合作的团队精神，在共同的课题研究中，积极发挥个人在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起分享同伴互助、个人成长的幸福和快乐！
作为课题组成员之一，我深深地感觉到任务的艰巨性。但是我相信，在学校领导的大力支持下，有的悉心指导，经过课题组全体成员的努力实践、积极探索。我校“小学体育课准备活动开展的实践与研究”的课题研究一定能够圆满完成任务，一定能够推进我校体育教育教学科研工作更全面深入地开展，促使我校的体育教学质量更上一台阶。
谢谢大家！
2016.2.3
体育高效课堂论坛发言
体育高效课堂论坛发言
高效课堂历来是教师追求的目标，做为新时期的教育者，我们理应以去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，为已所用，真正从学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，力求达到高效。
什么是高效课堂？如何打造高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。我认为高效课堂必须达到三量、三动。“三量”即信息量、思维量、训练量。“三动”：即形动、心动、神动。要达到高效，必须解决两个问题：教师如何教？学生如何学？两者有机结合才能高效。
首先，我们谈谈高效课堂对教师的要求。我认为主要有以下几点：
一、课前做好充分准备，精心设计教学目标。
当前，课堂教学低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然绝大多数教师课前都能做到认真备课，吃透教材，也能够沉着、自信的去面对学生，但很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能精心设计教学目标与方法，没能超越教材。因而，要做到高效，课前准备工作必须做好。
二、适时调整课堂状态，加强科学学法指导。
教师虽然不再像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以“启发”的方式提出问题，但教师在“启发”式提问时往往缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生引到设计好的标准化的路线上来，迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这
对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力的发展空间和权利。再者，遇到突发事件缺少随机应变，从容应对的教学机智，发现不足，不能及时纠正。要高效就必须做到“三动”，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导。科学的学习方法，是高效的前提。指导学生善于发现问题，并自己去寻求方法，这是有效教学规律之一。
三、课后及时反思总结，不断优化课堂教学。
新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。
其次，要考虑学生的学，即：高效课堂中学生应有怎样的表现。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。要做到这一点，一是每一个学生在每一个时间段都有事做。二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、
学习高效；三是必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
具体要求主要有以下三方面：
一、要让学生养成良好的预习习惯。预习不是看看书而已，还要考虑一些基本的问题，比如是什么？为什么？这样可以吗？新学的知识和之前的知识有什么联系等等。这样听起课来自然就更有把握了。
二、要养成良好的课堂学习习惯。上课要做到学习用品准备齐全，耳、眼、手、脑全到，做到声声入耳、动手动脑、用心学习。坐姿端正，起立站直这样的细节都不可放过。
三、课堂要高效，还要养成良好的练习习惯。做到练习就像考试，开书不练，练就离书，要遵循记忆的规律，温故而知新。
总之，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体一点说就是学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
作为教师，高效课堂将成为我们毕生追求的目标，让我们致力于课堂，致力于课改，在今后的教学中，不比谁付出的多，就比在单位时间里谁投入最少，收获最多。也就是说谁能做到轻松快乐中达高效。让我们为这个目标奋斗吧！
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