合作小组队名

合作小组队名 | 楼主 | 2016-08-08 08:02:23 共有3个回复
  1. 1合作小组队名
  2. 2一年级小组合作组名
  3. 3提倡小组合作学习,培养团队精神

摘要:一年级小组合作组名口号进步猫,目标例如为班级奉献爱的力量让每个同学都进步,一二年级小组合作学习七字歌,学习纪律是保证谁去破坏都不好,三四年级小组合作学习七字歌,求助别人要有礼得到帮助表谢意。以下是小编整理的3篇最新合作小组队名范文,欢迎参阅!

合作小组队名2016-08-08 08:01:25 | #1楼回目录

炫火队刑天队

麒麟队电击队

探索队

一年级小组合作组名2016-08-08 08:00:12 | #2楼回目录

一年级小组合作组名、口号进步猫

口号:我努力,我进步!棒棒熊

口号:我第一,我最棒!勇敢虎

口号:我勇敢,我向前!开心鸡

口号:我开心,我快乐!千里马

口号:千里马,争第一!勤劳牛

口号:我勤劳,我收获!快乐鼠

口号:我快乐,GOGO加油!智慧兔

口号:我智慧,我成功!聪明猴

口号:我聪明,我能行!机灵狗

口号:我机灵,我胜利!

例如:(正面)

组名:

组长:组员:

口号:

目标:(例如)为班级奉献爱的力量,让每个同学都进步!

反面:(从学习合作交流,认真倾听,完成作业,课前准备,课堂纪律,卫生两操这几个方面指定小组公约)

小组公约:

1、

2、

3、

4、

。。。。。。

内容请您打好草稿,让孩子用铅笔抄写

一二年级小组合作学习七字歌

小组讨论声音小,开口之前要想好。

别人发言认真听,意见不同我不吵。

他人不回我帮忙,为组争光集体好。

无论对错要谦虚,团结互助往前跑。

学习纪律是保证,谁去破坏都不好。

学习用品摆整齐,讲究卫生很重要。

如有疑问找伙伴,伙伴不会找组长。

组长不会问老师,仔细听讲勤动脑。

课堂我们是一家,合作学习人人夸。

三四年级小组合作学习七字歌

听取发言不插嘴,认真倾听动脑筋。

说明理由要充分,有根有据说得清。

求助别人要有礼,得到帮助表谢意。

反思自己有勇气,肯定别人得诚心。

自控守纪勿喧哗,依次发言从多数。

帮助同学要热情,耐心周到把难除。

支持对方露微笑,点头鼓掌拇指翘。

说服别人把理表,态度诚恳不嘲笑。

建议大胆有设想,人人献策大步闯。

协调组员共商量,指正让步齐向上。

五六年级小组合作学习七字歌

听取发言要专心,分析比较求领会。

说明紧紧扣中心,启发大家同思考。

求助别人要心诚,注视对方稍欠身。

反思敢于承认错,肯定别人学着做。

自控发言尽量轻,服从集体留个性。

帮助同学要主动,诲人不倦情谊浓。

支持对方心坦荡,高明见解倍赞赏。

说服旁人先肯定,语言婉转少批评。

建议之前多思考,分工合作效果好。

协调彼此求默契,交往合作争第一。

小组合作学习评价表

第()周第()组:

组长:XXX组员:XXX、XXX、XXX

星期自评互评师评备注

周一☆☆☆☆☆☆

周二☆☆☆☆☆☆

周三☆☆☆☆☆☆

周四☆☆☆☆☆☆

周五☆☆☆☆☆☆

()小组评价记载表

组长:时间:

小组成员XXXXXXXX参与是否积极合作是否友好任务完成是否好倾听是否认真发言(补充、评价、提问题、反驳别人)是否积极纪律是否好汇报效果是否好(准确、流利、声音响亮)作业是否按时完成总分1、组长只考核小组成员,小组长由语文、数学、英语老师共同考核。

2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思,语数外老师都参加,并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长,记一次红花入光荣榜。

3、每周采用小组内的相互评价,评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”“乐于助人奖”记一次红花入光荣榜。

4、每周同时给会合作的小组评寻配合默契奖”、“集体智慧奖”“最佳合作小组”,小组每位成员记一次红花入光荣榜。

【经验分享】

一年级小组合作学习评价细则

为了更好的推进本年级“生本试验”,体现课改新理念,让学生变成学习的主体,更好的发挥小组合作的作用,特制定本细则:

一、小组搭配的原则

为保证组内成员的互补和组间的公平竞争,在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉,才会增加合作的动力,增强取胜的信心,取得良好的合作效果。我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按四人一组分为若干小组,每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任小组长。他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习,小组长并给每个孩子编上1、2、3、4的序号。

二、小组合作的方法

1、在课堂上遇到问题要先独立思考,然后再与同桌交流,二人小组解决不掉时再四人组解决。

2、发言时要二人同时起立,如:遇到具体题目时,一人说思路,一人说方法,对二人进行捆绑式评价。●小组发言模式规范语言:大家好,下面由我们组来汇报,先请XXX来发言,我的交流完毕,请大家来为我补充(或者评一评),谢谢你的补充(或者评价),我会采纳你的建议。接下来,请XXX来发言,请大家来为我补充(或者评一评),谢谢你的补充(或者评价),我会采纳你的建议。

●小组发言后的评价语言:我来补充,你的发言很好,声音响亮,你的方法真好,我要向你学习等等。

三、评价的指标

项目指标备注作业完成情况完成情况能按时完成作业,不拖拉。给小组加1分作业质量书写整齐,错误少,加1分。课堂评价合作方面实行捆绑式二人小组,互相帮助,互相促进,按照要求完成,加2分展示方面语言规范礼貌,表述问题清楚流利,解决问题到位,加2分纪律方面能认真倾听别人的发言,不随便打断别人的发言。组内交流时能有序进行。加3分卫生评价在每天的卫生检查中,被评为优的加3分,良的加2分,差的扣3分。总分一月结束,以各项指标的积分多少来评价小组,学期结束,以积分多少,作为评模、选优的重要依据。每周评选一次“优秀组长”、“优秀组员”,每月评选一次“优秀班干部”及时颁发表扬信。累积组的总分两周内都排前三名可在周末免做一次家庭作业。

提倡小组合作学习,培养团队精神2016-08-08 07:59:32 | #3楼回目录

提倡小组合作学习,培养团队精神田庄中学___________李洪敏2016年夏季研修,使我对小组合作学习、课例研究、团队精神等几个话题深感兴趣小组合作学习是学生主体学习的重要形式,是当前课堂教学模式的一种新的突破。“人多力量大”、“集思广益”通过设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境,以此一方面为学生提供合作探究的机会,另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行,合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题,以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。进一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流,在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价,学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。

一、让小组合作学习在课堂中真正落到实处

小组合作学习有利于彻底改善课堂教学面貌,有利于培养学生的交际能力,有利于确立学生的自主意识、自尊心、自信心和有利于引发学生强烈的自主学习动机,便于启动学生的发散思维和创造思维。小组合作学习给学生创造更多的交往机会,学生经过互助合作,把学生从单一、不平等的师生交往和狭小的学生间交往中解放出来,给学生更多的平等的学习锻炼机会,对培养新一代人具有深远而重大的意义。但是,如果小组合作学习把握得不好,仅流于形式,这种合作将会收获甚微。那么,如何让小组合作学习在课堂中真正落到实处呢?

1、理由充足,主题明确

有些课堂尽管采用小组学习的组织形式,但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性,学生不加思考就能回答;有的所提的问题虽有思考性,但学生刚刚转过身,还未进入讨论状态,教师就宣布讨论结束;有的小组内的分工不明确,一开始讨论,学生就显得手忙脚乱,要么组内优生一言堂,其他学生惟命是从;要么一哄而起……小组合作学习并不是一件简单的事,它需要教师做大量的课前准备工作,包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析,把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计,只有这样小组学习才能真正发挥作用。

2、精选内容、创造氛围

并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式,一个没有合作价值的问题,合作是一种重复劳动,会使学生厌倦。因此,精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容,因为教学内容有主次之分,课堂教学必须集中主要精力解决主要问题,围绕重点内容的得出展开合作交流,往往能使学生对知识产生“刻骨铭心”的记忆。

3、不拘一格、落到实处

不少教师只要一提到小组合作学习,首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式,却说不出很充分的理由。正因为如此,我们常常看到一些课,光有小组合作的形式,让几个人一组围座一起,事实上并没有真正意义上的合作,既没有照顾到学生的个别差异,也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况,我们就应该恰当的采用小组合作,如:当教师提出一个问题,学生举手如林时;当提供的材料有限,需要资源共享时;当问题有一定难度,需要群策群力时。

4、积极探究、有效组合

合作学习是学生在小组中完成的互助性学习,小组成员的有效组合,是合作学习是否有效的关键。这就涉及到组内成员的分工,首先是组内成员要有角色分工。在小组构建中,要对优、中、差学生进行合理搭配。根据学生的知识能力和课堂学习任务,从学生的知识与能力的差异性这个角度,我把合作学习分成以下几种类型:如“优—优”合作、“差—差”合作等。不同层次的要求,可以满足不同程度学生的学习要求,通过组内、组间的交流进行优势互补。

二、让团队精神得到发扬

教育面向未来、面向世界、面向现代化,我们在鼓励孩子全方面发展的同时,要高度重视学生的协同精神,小组合作就充分体现了这一点。人类社会发展到今天,越来越重视系统性和协同性。小组合作的创设正是利于团队精神的发扬,使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学、主动地探索。因此,我在课堂教学中非常尊重学生、信任学生、善待学生,对学生暴露出来的情感或观点,有道理的,给予赞赏和肯定。不正确的,决不批评、嘲笑,常常设身处地地体验学生的感受,以宽容的心去对待学生,使师生关系融洽,学生敢说、乐于学习,学生置身于这种氛围中无拘无束,思维活跃,情绪高昂,创造性火花不时闪现。

加强小组成员的课外联系,有利于合作精神的拓延,有助于学生的发展,弥补教师力量的不足。注重小组与小组之间的交互交往。学生之间的课外交往不仅是小组内成员的交往,还可以是小组与小组间的交往,扩大交往面,增强交往效果,培养他们向课外拓展的能力。

总之,我尝试了多次小组合作学习,它是一种行之有效的学习方式,是帮助

学生搞好学习的催化剂,又是激发兴趣,调动学生激情的兴奋剂。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流,努力培养学生自主学习的良好品质,在课外加大实践训练的力度,使学生能主动自觉地采用这一学习方式。通过多次小组合作学习,我们可以与不同性格的同学交往,可以从不同角度解决问题。

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